用“心”培養(yǎng)陽光學(xué)子

秦巖?張順科

：心理健康教育日益受到重視，也正在成為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。吳興區(qū)心理健康教育工作開展得很有成效，2012年就成為全國中小學(xué)心理健康教育示范區(qū)。您能否談?wù)剠桥d區(qū)心理健康教育的優(yōu)勢(shì)是如何形成的？具有哪些特色？

沙勇：吳興區(qū)在心理健康教育方面不敢說有多大的優(yōu)勢(shì)，但扎扎實(shí)實(shí)做了一些工作，也形成了一些特色：

一是打牢了厚實(shí)的基礎(chǔ)。區(qū)級(jí)層面組建心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和心理健康教育指導(dǎo)中心。中小學(xué)心理健康教育做到機(jī)構(gòu)組建、教師配備、場(chǎng)所配置“三個(gè)百分百”。學(xué)校百分百建立心理健康教育研究小組，有計(jì)劃、分層次開展心理健康教育培訓(xùn)，多次組織全國心理咨詢師培訓(xùn)和浙江省心理健康輔導(dǎo)教師C證培訓(xùn)；學(xué)校百分百配備了專兼職心理輔導(dǎo)老師；學(xué)校百分百建設(shè)心理輔導(dǎo)室。湖州市愛山小學(xué)教育集團(tuán)的心理輔導(dǎo)室——“開心小屋”被評(píng)為全國優(yōu)秀心理俱樂部。

二是開展了扎實(shí)的工作。實(shí)現(xiàn)中小學(xué)心理健康教育課程開設(shè)、心理輔導(dǎo)、心理探究“三個(gè)全覆蓋”。學(xué)校將心理健康教育列入課程計(jì)劃，每?jī)芍苌弦淮涡睦砘顒?dòng)課，小學(xué)以游戲活動(dòng)為主，初中以體驗(yàn)活動(dòng)為主，做到課程全覆蓋。通過特色化的集體輔導(dǎo)、主題化小團(tuán)體輔導(dǎo)、精細(xì)化個(gè)別輔導(dǎo)，做好學(xué)校心理輔導(dǎo)全覆蓋。全區(qū)中小學(xué)都開展了心理探究活動(dòng)，如心理課題研究、校園心理劇排演、心理輔導(dǎo)校本課程開發(fā)等。湖師附小教育集團(tuán)的《給你我的擁抱》、月河小學(xué)教育集團(tuán)的《涵涵笑了》獲全國優(yōu)秀校園心理劇一等獎(jiǎng)，湖州十一中教育集團(tuán)的心理課程“優(yōu)化自我”被評(píng)為浙江省義務(wù)教育精品校本課程，龍泉小學(xué)的“男生女生”課程深受學(xué)生喜愛。

三是搭建了互助的平臺(tái)。我區(qū)搭建三個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了中小學(xué)心理健康教育的學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”。一是志愿服務(wù)平臺(tái)。以公開招募、志愿報(bào)名、統(tǒng)一選拔的方式，組建了一支以國家心理咨詢師、省A證持證教師為主的“心享吳興”志愿者服務(wù)隊(duì)。這支志愿者服務(wù)隊(duì)管理嚴(yán)密、打卡活動(dòng)，進(jìn)城市社區(qū)、到鄉(xiāng)村文化禮堂，開展公益性咨詢、專題性講座，為各類人群提供無償心理服務(wù)，很受歡迎。二是家校互動(dòng)平臺(tái)。中小學(xué)的心理咨詢熱線、心理健康知識(shí)大講堂向全體家長(zhǎng)開放；各中小學(xué)借助家長(zhǎng)會(huì)、校訊通等載體，為家長(zhǎng)提供專業(yè)的心理輔導(dǎo)。三是工作交流平臺(tái)。為方便工作聯(lián)系和落實(shí)，我區(qū)建立了三個(gè)交流平臺(tái)，即“南太湖心靈花園”QQ群、微信公眾號(hào)和App平臺(tái)，大家通過這些平臺(tái)交流心理健康教育的心得、收獲與困惑。

：現(xiàn)在越來越多的地區(qū)和學(xué)校都在積極開展心理健康教育，但實(shí)踐中也存在夸大學(xué)生心理不健康比例的情況?？茖W(xué)理解心理健康和心理健康教育，是開展工作的前提。請(qǐng)問您如何看待學(xué)生心理健康整體狀況？界定學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

沙勇：青少年時(shí)期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。處于這一階段的學(xué)生，由于身心變化比較快，文化知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚在積累之中，容易產(chǎn)生心理問題或心理疾病。學(xué)生的心理健康問題很寬泛，包括：自我類問題，如自卑、自我中心；學(xué)習(xí)類問題，如厭學(xué)、注意力不集中、學(xué)習(xí)障礙等；情緒類問題，如焦慮、強(qiáng)迫等；此外，還有人際類型問題、行為類型問題以及適應(yīng)不良等其他問題。這些心理問題在中小學(xué)生中都可能存在，但這些問題是可以預(yù)防或通過輔導(dǎo)緩解的。有的輕微心理問題對(duì)學(xué)習(xí)生活甚至還有一定促進(jìn)作用，如輕微的考試焦慮等。所以，應(yīng)該科學(xué)辯證地對(duì)待學(xué)生的心理問題，要重視，要關(guān)注，要預(yù)防，但不能談虎色變。

心理學(xué)界對(duì)于學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的說法也不少，世界心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)提出的標(biāo)準(zhǔn)包括6個(gè)方面，即智力發(fā)展水平、情緒穩(wěn)定性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、自我認(rèn)識(shí)、社會(huì)適應(yīng)性和行為習(xí)慣。我比較認(rèn)同這種提法，但排序上，把智力發(fā)展水平排在心理健康標(biāo)準(zhǔn)的第一位，似乎不是很科學(xué)。我以為學(xué)生心理健康的3個(gè)最重要指標(biāo)依次是自我認(rèn)知客觀化程度較高、情緒穩(wěn)定、適應(yīng)良好。

：能否介紹一下吳興開展心理健康教育的途徑和方法？心理健康教育中需要把握哪些原則？

沙勇：吳興區(qū)的心理健康教育是滲透在學(xué)校教育的全過程中的，在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中，都關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。專門途徑主要有：一是通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)課來開展，包括心理健康教育專題講座、心理游戲等。例如：仁皇山小學(xué)開辟了“心聲電臺(tái)”，把學(xué)生普遍的心理困惑、情緒問題收集起來，利用廣播開展團(tuán)體輔導(dǎo)；東風(fēng)小學(xué)每月一次“心靈驛站”廣播講座。二是開展個(gè)別心理咨詢和輔導(dǎo)，主要通過心理輔導(dǎo)室面向全體學(xué)生和家長(zhǎng)開展，途徑有熱線電話、心理郵箱（信箱問答）、面詢等形式。學(xué)校有心理輔導(dǎo)室，周一至周五開展工作，全區(qū)有未成年人心理輔導(dǎo)站，周末有資深心理輔導(dǎo)老師接聽接訪。三是心理志愿者走進(jìn)社區(qū)，為社區(qū)的孩子和家長(zhǎng)開展個(gè)別心理輔導(dǎo)。

關(guān)于心理健康教育的原則我們認(rèn)為，一是要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地開展教育。二是注重參與和體驗(yàn)，老師要以學(xué)生為主體，用科學(xué)輔導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，關(guān)注自己的心理體驗(yàn)，這樣的輔導(dǎo)才會(huì)有效。三是面向全體學(xué)生開展預(yù)防性的教育，讓學(xué)生對(duì)心理健康有積極的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)逐步提高。當(dāng)然，關(guān)注個(gè)別差異非常重要，一定要根據(jù)不同的學(xué)生開展有針對(duì)性的教育和輔導(dǎo)。

：搞好心理健康教育，關(guān)鍵在于心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)。在提高教師的心理健康教育專業(yè)化程度和解決學(xué)生心理問題策略水平方面，吳興進(jìn)行了哪些探索？

沙勇：中小學(xué)心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，師資力量是決定中小學(xué)心理健康教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，我們通過分類分層培育的方式，不斷加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的心理健康專業(yè)知識(shí)和輔導(dǎo)技能，并逐步增加專職教師。因吳興區(qū)沒有高中和高等學(xué)校，專職教師很缺乏，我們?nèi)暌?guī)劃的目標(biāo)是到2018年，中等規(guī)模以上的學(xué)校至少配備一位專職教師。

具體做法方面，一是專業(yè)培訓(xùn)強(qiáng)素質(zhì)。分層、分批組織全國心理咨詢師培訓(xùn)，近兩年，組織省心理健康輔導(dǎo)教師C證培訓(xùn)共6期，持證教師續(xù)期培訓(xùn)3期，派出參加省A、B證培訓(xùn)的教師84名，與湖州師院合作組織了1次、外派參加了2次國家二級(jí)心理師培訓(xùn)，目前僅國家二級(jí)心理咨詢師已有128名。通過先后送骨干教師外出學(xué)習(xí)、與當(dāng)?shù)貛煼对盒：献鏖_辦沙盤游戲、焦點(diǎn)技術(shù)、房樹人心理分析、心靈圖卡、危機(jī)干預(yù)、親子關(guān)系輔導(dǎo)等多種專業(yè)培訓(xùn)，有效提升專兼職教師的輔導(dǎo)技能。二是研討展示提能力。指導(dǎo)中心每月組織“心理工作坊”研習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)定時(shí)間、定主題、定主講人，每學(xué)期學(xué)習(xí)一本書、一個(gè)實(shí)操技能，例如本學(xué)期的學(xué)習(xí)的書籍是《非暴力溝通》，對(duì)親子溝通的指導(dǎo)非常實(shí)用，實(shí)操技能是DSM-5診斷技術(shù)，主要用于心理高危學(xué)生的排查。每年組織中小學(xué)心理健康教育展示月，組織團(tuán)輔課展示、心理劇展演、成功案例剖析、專題講座等，強(qiáng)化心理健康教育教師的專業(yè)能力。今年的展示月時(shí)間是4月25日—5月25日，新增了心理劇展評(píng)的項(xiàng)目。三是業(yè)務(wù)評(píng)比展風(fēng)采。每年組織一次心理健康教育“三項(xiàng)技能”評(píng)比，即活動(dòng)課案例設(shè)計(jì)、微型課、專業(yè)技能三項(xiàng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近三年共有458人次參與了以上評(píng)比活動(dòng)，有力推動(dòng)了心理健康教師業(yè)務(wù)水平的提升。

：除了學(xué)校教育以外，心理健康教育離不開家庭和學(xué)校的配合。吳興在實(shí)現(xiàn)中小學(xué)心理健康教育的學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體化”方面搭建了哪些平臺(tái)？

沙勇：除QQ群、微信公眾號(hào)和App等平臺(tái)之外，我們正在做以下兩項(xiàng)工作：一是組建專業(yè)化的家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍，啟動(dòng)親子輔導(dǎo)師資培訓(xùn)。2016年初，在省教科院的支持下，完成第一期親子輔導(dǎo)培訓(xùn)者培訓(xùn)，培訓(xùn)骨干心理教師40人左右。成立教師心理工作坊，組織“正面管教”“非暴力溝通”讀書會(huì)，并通過技能運(yùn)用研討等方式，開展家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)。再由這些骨干教師在校內(nèi)進(jìn)行第二輪校本化培訓(xùn)，使大多數(shù)老師都掌握初步的親子關(guān)系輔導(dǎo)知識(shí)，并能在日常教學(xué)中與家長(zhǎng)溝通運(yùn)用。二是推廣社會(huì)心理咨詢師駐校咨詢輔導(dǎo)模式。充分利用家長(zhǎng)學(xué)校、校園開放日、微信公眾號(hào)等平臺(tái)向家長(zhǎng)傳授心理健康知識(shí)。愛山小學(xué)教育集團(tuán)、城南實(shí)驗(yàn)學(xué)校等校由社會(huì)心理咨詢師擔(dān)任駐校心理師，借助社會(huì)專業(yè)力量，為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)提供更加有力的支持和幫扶。

：在我國，心理健康教育屬于大德育的范疇，但在具體的教育情境中，很多教師和家長(zhǎng)還不能明確區(qū)分品德問題和心理問題。請(qǐng)問：在實(shí)踐中，應(yīng)如何看待和把握德育和心理健康教育的關(guān)系？

沙勇：我們教育的目標(biāo)就是培育身心健康、具有一定知識(shí)水平和良好品德的人，德育和心理健康教育就是共同為這個(gè)目標(biāo)服務(wù)的，都是學(xué)校教育的組成部分，對(duì)于學(xué)生的成人和成才都具有重要作用。心育是基礎(chǔ)，心理健康教育培養(yǎng)的是心理健康的人，而道德成長(zhǎng)需要道德情感的培育和發(fā)展。在具體的工作中，班主任工作、校園環(huán)境、團(tuán)體活動(dòng)都是實(shí)施的有效途徑，學(xué)校和班主任在開展德育時(shí)如能滲透心理學(xué)的基本知識(shí)和方法，則會(huì)產(chǎn)生積極的效果。

德育為先，心育為源。德育和心理健康教育，都是為了學(xué)生個(gè)體的人生幸福，為了培養(yǎng)身心健康、具有良好道德的陽光少年，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有責(zé)任、對(duì)國家有貢獻(xiàn)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，吳興將在這個(gè)目標(biāo)的指引下，不懈探索。

：通過多年積累和持續(xù)工作，吳興區(qū)的心理健康教育走在了全國前列。吳興在進(jìn)一步科學(xué)指導(dǎo)和規(guī)范中小學(xué)心理健康教育工作、促進(jìn)心理健康教育工作深入發(fā)展，進(jìn)一步提升中小學(xué)心理健康教育水平方面，有哪些規(guī)劃和舉措？

沙勇：2015年底，我們召開了全區(qū)心理健康教育工作推進(jìn)會(huì)暨業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)，邀請(qǐng)了北師大、杭師大和浙江省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心等機(jī)構(gòu)的專家前來講課指導(dǎo)。會(huì)后，我們出臺(tái)了《吳興區(qū)教育局關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育實(shí)施意見》和《吳興區(qū)中小學(xué)心理健康教育三年提升計(jì)劃（2016—2018）》，按照“全面普及、鞏固提高、研究創(chuàng)新”的工作思路，推進(jìn)心理健康教育的專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)一步提高心理健康教育的實(shí)效性。明確了在三年內(nèi)，全區(qū)心理健康教育的工作規(guī)劃和主要舉措：一是進(jìn)一步加強(qiáng)師資建設(shè)，提升全區(qū)心理健康教育水平；二是進(jìn)一步加快心理輔導(dǎo)室建設(shè)，促進(jìn)全區(qū)青少年身心健康發(fā)展；三是進(jìn)一步優(yōu)化課程建設(shè)，提高全區(qū)心理健康教育實(shí)效；四是進(jìn)一步重視制度建設(shè)，規(guī)范全區(qū)心理健康教育工作。

為規(guī)范學(xué)校心理輔導(dǎo)課，加強(qiáng)教學(xué)研究，我區(qū)將統(tǒng)一選用中小學(xué)心理健康教育教材。接下來就在用好教材上好課上下功夫，例如組織教材解讀培訓(xùn)活動(dòng)、開展心理輔導(dǎo)課教學(xué)比武、學(xué)校心理輔導(dǎo)課調(diào)研等。在確保各學(xué)校隔周一次的心理輔導(dǎo)課專課專用之外，引導(dǎo)學(xué)校開設(shè)心理拓展課，例如心理社團(tuán)活動(dòng)、心理情景劇場(chǎng)等，基礎(chǔ)課程和拓展性課程相結(jié)合，積極推進(jìn)學(xué)校心理健康教育。同時(shí)積極開發(fā)兩套親子教育課程，促進(jìn)雙向化的親子溝通能力提升。一套是針對(duì)親子關(guān)系測(cè)評(píng)中發(fā)現(xiàn)的問題，從區(qū)域?qū)用骈_發(fā)一套用于指導(dǎo)家庭教育的課程，包括教材、教案、課件以及推薦閱讀書籍等，供學(xué)校在家長(zhǎng)學(xué)校、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)繽紛課程中選用。另一套是立足學(xué)生親子溝通中的問題，分學(xué)段設(shè)立指導(dǎo)專題，開發(fā)針對(duì)學(xué)生的拓展課程體系，供心理輔導(dǎo)老師在拓展性課程中選用。

吳興將按照提升計(jì)劃以“培育陽光學(xué)生、成就幸福教師、打造和諧校園”為目標(biāo)，創(chuàng)新破難，扎實(shí)推進(jìn)，著力推動(dòng)吳興心理健康教育更上一個(gè)臺(tái)階。

責(zé)任編輯︱何 蕊