高中作文講評方法探討

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作文講評是高中作文教學(xué)的組成部分，通過作文講評能夠讓學(xué)生找準(zhǔn)自己正確的寫作方向，還能夠幫助學(xué)生彌補在寫作中存在的不足，為教師及時調(diào)整作文講評的方法提供依據(jù)。高中語文教師要重視在教學(xué)實踐當(dāng)中總結(jié)和積累經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的寫作特征進行教學(xué)方法的創(chuàng)新和完善，形成多元化和個性化的作文講評方法，從而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，為學(xué)生語文素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)。

一、粗批快評，及時反饋

高中作文講評具有不可替代的作用，但是這并不意味著高中作文講評要占據(jù)學(xué)生寫作的大部分空間，而且也不是為了講評而講評，況且優(yōu)秀的作文并不是通過教師的講評和批改形成的，而是學(xué)生在批改當(dāng)中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，并通過不斷完善寫作方法和潤色文章而形成的。就傳統(tǒng)的高中作文講評方法而言，教師都是采用的經(jīng)批細(xì)改的方法，不僅耗費了大量的時間，也導(dǎo)致了講評不及時問題，當(dāng)教師在完成所有作文的批改后，學(xué)生對于作文的熟悉度已經(jīng)大大降低，從而降低了講評作文的效果。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以采用粗批快評的作文講評方法，及時有效地給予學(xué)生寫作反饋，但是粗批快評并不是單一的講求批改的速度或者是敷衍了事，而是要抓住學(xué)生文章當(dāng)中最為突出的失誤力圖切中要害，而且能夠極大地縮短反饋的時間，能夠讓學(xué)生在講評中發(fā)現(xiàn)和彌補自己的不足。總之，粗批快評是一種有效的高中作文講評方法，能夠讓學(xué)生趁熱打鐵，知曉和改正自己的錯誤，提高學(xué)生的寫作能力。

二、隨改隨評，培養(yǎng)興趣

教師在作文講評的過程中如果發(fā)現(xiàn)了優(yōu)秀文章，并且能夠讓學(xué)生有所借鑒和提高的內(nèi)容，可以有效利用課前的幾分鐘時間為學(xué)生朗讀優(yōu)秀作文，并進行恰當(dāng)?shù)狞c評，也就是做到隨改隨評，為學(xué)生帶來驚喜，也能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和興趣，使得學(xué)生能夠積極主動地投入寫作，不斷提高寫作的質(zhì)量，期盼在課堂上能夠收到屬于自己的驚喜。通過朗讀以及點評學(xué)生優(yōu)秀作文的形式，學(xué)生能夠逐步意識到作文訓(xùn)練的重要性，而且也能夠了解到教師對于學(xué)生寫作的關(guān)注度，因此在今后的寫作當(dāng)中不會存有懈怠之心；同時，優(yōu)秀文章被教師朗讀和贊美的學(xué)生在接下來的作文寫作當(dāng)中會更加的發(fā)奮努力，從而寫出更加優(yōu)秀的作品，其他的同學(xué)也可以以此為榜樣積極主動地投入寫作，不斷提升寫作質(zhì)量。例如，教師讓學(xué)生以感受高三為話題進行寫作，在批改當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀作品時要及時的與其他學(xué)生分享，并指出這部作品當(dāng)中在細(xì)節(jié)描寫、寫作技巧運用以及真情實感等方面運用的精妙之處，讓學(xué)生在借鑒以及反思當(dāng)中增強寫作能力。

三、當(dāng)面?zhèn)€評，滋潤心底

高中學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，而他們在心理方面渴望被重視和被關(guān)注，這也是幫助學(xué)生舒緩壓力和明確學(xué)習(xí)方向的有力途徑。高中作文的寫作同樣如此，為了提高作文講評的效果，教師要注重關(guān)注學(xué)生的寫作過程，讓學(xué)生真正感受到被重視和關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和積極性，消除學(xué)生對于作文寫作興味寡然的思想。教師可以以此為基礎(chǔ)實施當(dāng)面?zhèn)€評，同時將與學(xué)生面對面的作文講評打造成師生平等對話的平臺，增強師生之間的學(xué)習(xí)互動，同時也能夠拉近教師以及學(xué)生之間的距離，消除師生之間的隔膜。在面對面的講評作文時，教師可以首先指出生在寫作中存在的優(yōu)勢，給予學(xué)生肯定和贊賞，接下來要指出學(xué)生在寫作中存在的不足之處，并啟發(fā)學(xué)生采用有效的彌補方法加以完善，尤其是要重視對學(xué)生不健康的思想和個性進行分析指導(dǎo)，真正滋潤學(xué)生的心底。對于當(dāng)面講評作文的學(xué)生教師要做好詳細(xì)的記錄，并為學(xué)生形成一個寫作檔案，關(guān)注學(xué)生的寫作過程，重視學(xué)生的每一次進步。

四、自評自改，完善人格

高中作文講評方法要結(jié)合學(xué)生的實際特征以及教學(xué)需要進行靈活的選擇和應(yīng)用，同時要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師單一講評的策略，要給予學(xué)生更多的自主評價機會，使得學(xué)生能夠進行自我評價，同時也要注重發(fā)揮小組合作評價的作用，在小組講評當(dāng)中讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的自主性和發(fā)表自己的獨到見解，使得學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身在寫作中存在的問題，在講評當(dāng)中從其他同學(xué)的作品當(dāng)中收獲豐富的知識和技巧，在今后的寫作中進行靈活的應(yīng)用，提高寫作的質(zhì)量，并促進寫作方法的完善。學(xué)生的自改自評不能夠放任自流，而是要為學(xué)生提出相應(yīng)的評改標(biāo)準(zhǔn)，同時教師要做好抽查工作。另外，文如其人在高中生的作文寫作當(dāng)中有著十分明顯的體現(xiàn)，而教師也能夠從學(xué)生的作文當(dāng)中看到學(xué)生對于人生和社會的思考。對此，教師要評人平文。例如，對于思想比較為偏激的學(xué)生，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生辯證客觀地看待社會和人生；對于缺乏創(chuàng)新精神的學(xué)生來說，教師在講評時要鼓勵學(xué)生走出陳舊老式的束縛，在寫作中融入創(chuàng)新元素。

高中作文講評是教師不可忽視的作文教學(xué)內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生的寫作質(zhì)量以及寫作方法的完善發(fā)展，同時也是教師不斷完善和創(chuàng)新獎評方法的重要依據(jù)，需要得到教師的重視，也需要號召學(xué)生的積極參與，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過良好的師生互動以及學(xué)生主體性的發(fā)揮促進學(xué)生寫作能力的發(fā)展和個性的發(fā)揮。高中語文教師要善于從教學(xué)以及學(xué)生的個性發(fā)展出發(fā)，注重運用多元化和個性化的作文講評方法，萬紫千紅總是春，而作文講評會讓整個春天散發(fā)出勃勃生機。