試析分層教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

陳麗

摘 要：英語學(xué)科是初中階段現(xiàn)行學(xué)科知識內(nèi)容構(gòu)成體系中的重要組成部分，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做好初中階段英語學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐工作，對于提升初中生的綜合性學(xué)習(xí)水平具有重要意義。文章圍繞分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，從科學(xué)合理開展教學(xué)對象的分層處理工作、扎實(shí)做好教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過程中的分層處理工作兩個(gè)方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；初中英語；分層處理；教學(xué)對象；教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）15-0079-01

做好初中階段英語學(xué)科知識內(nèi)容的課堂教學(xué)工作，在切實(shí)保障和提升初中學(xué)生對英語學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握水平基礎(chǔ)上，也能為他們后續(xù)經(jīng)歷的學(xué)習(xí)成長發(fā)展創(chuàng)造提供穩(wěn)定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于學(xué)生在英語學(xué)科詞匯句法知識的學(xué)習(xí)掌握水平方面具備一定的差異，所以教師要運(yùn)用分層教學(xué)法，在充分關(guān)注不同學(xué)生個(gè)體之間相互差異的基礎(chǔ)上開展英語學(xué)科日常教學(xué)工作，能取得非常好的教學(xué)效果。為此，本文圍繞分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用展開論述。

一、分層教學(xué)法的基本概述

初中教師在開展英語學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐工作過程中，通常會(huì)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生個(gè)體在英語學(xué)科詞匯和句法知識認(rèn)知與掌握狀態(tài)層面存在顯著的差異，而學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)知識基礎(chǔ)層面的差異，通常認(rèn)為與智力性影響因素和非智力性影響因素的共同作用密切相關(guān)，并且對教師最終獲取的英語學(xué)科知識內(nèi)容教學(xué)成果具備直接制約作用。在學(xué)生個(gè)體相對差異日漸明顯的教學(xué)背景之下，初中英語教師想要在課堂教學(xué)過程中順利獲取到最佳的預(yù)期教學(xué)效果，必須切實(shí)樹立和執(zhí)行因材施教的基本教學(xué)理念。教師要通過分層教學(xué)法，充分關(guān)注和照顧不同層級學(xué)生群體的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)愿望，切實(shí)助力不同層級學(xué)生群體順利實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)。在初中英語學(xué)科知識內(nèi)容課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，引入運(yùn)用分層教學(xué)法，能夠?qū)Τ踔性谛W(xué)生群體英語學(xué)科知識內(nèi)容綜合性學(xué)習(xí)掌握水平實(shí)現(xiàn)多個(gè)具體方面的改良優(yōu)化：第一，在初中英語學(xué)科課堂教學(xué)過程中運(yùn)用分層教學(xué)法，能夠在素質(zhì)教育思想理念的直接指導(dǎo)和影響條件下，確保不同基礎(chǔ)知識層級的學(xué)生均能獲取到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的成長發(fā)展。第二，在初中英語學(xué)科課堂教學(xué)過程中運(yùn)用分層教學(xué)法，能夠確保學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中，實(shí)現(xiàn)自身英語學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握水平的不斷提升。

二、分層教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)過程中的具體應(yīng)用策略

（1）科學(xué)合理開展教學(xué)對象的分層處理工作。想要在分層教學(xué)法的具體應(yīng)用過程中順利獲取到最佳的預(yù)期效果，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)先做好針對教學(xué)對象的分層處理工作。教師應(yīng)結(jié)合初中生實(shí)際具備的英語學(xué)科詞匯語法知識學(xué)習(xí)掌握水平，以及基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力發(fā)展情況，針對學(xué)生展開系統(tǒng)性的層級劃分處理。為確保實(shí)際開展的層級劃分工作具備充分的科學(xué)合理性，教師可以針對學(xué)生情況組織實(shí)施小規(guī)模的知識能力測驗(yàn)，針對在測驗(yàn)過程中獲取的分?jǐn)?shù)，再結(jié)合其日常的英語學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對其展開針對性的層次劃分處理。在具體運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，教師還要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對之前已經(jīng)形成的分層劃分結(jié)果展開針對性調(diào)整。

（2）扎實(shí)做好教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過程中的分層處理工作。在具體參與英語學(xué)科詞匯與語法知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)生要結(jié)合自身已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，具體開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定過程，并通過設(shè)定和實(shí)施科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保自身在實(shí)際開展的英語學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中能夠順利獲取到最佳收益。在具體運(yùn)用分層教學(xué)法開展初中階段英語學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，教師不僅要對每一個(gè)獨(dú)立學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力層次展開全面準(zhǔn)確的評估和認(rèn)識，還要針對處于每種能力層次的學(xué)生展開針對性的教學(xué)督導(dǎo)和心理干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際具備的英語學(xué)科知識掌握水平以及學(xué)習(xí)能力，切實(shí)建構(gòu)和實(shí)施科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，在合理化學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)生要根據(jù)學(xué)科教師的指導(dǎo)，選取類型適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)素材，開展具體的英語學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)，確保能夠通過開展基于科學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定條件下的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)，順利獲取到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中英語課堂分層教學(xué)能夠緩解義務(wù)教育的要求和學(xué)生間的個(gè)體差異的矛盾，符合因材施教的原則和英語課程特點(diǎn)，有利于提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征、語言基礎(chǔ)和接受能力確立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地開展教學(xué)對象的分層處理工作，扎實(shí)做好教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過程中的分層處理工作。

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