基于學(xué)講方式的英語(yǔ)課堂教學(xué)探究

李莉

摘 要：學(xué)講方式是課堂教學(xué)改革的整體方案，是推動(dòng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的行動(dòng)計(jì)劃。對(duì)學(xué)校和教師而言，既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。學(xué)講方式與以往的教學(xué)方式相比有著明顯的不同，主要體現(xiàn)在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上，即課堂教學(xué)的“五步”。

關(guān)鍵詞：學(xué)講方式；英語(yǔ)；教學(xué)五步；轉(zhuǎn)變

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）14-0080-01

學(xué)講雖然是一種新的教學(xué)方式，卻有著強(qiáng)大的理論支撐，這些理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)不能由教師強(qiáng)制而為，應(yīng)該由學(xué)生自己選擇決定；學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，應(yīng)該將有意義的接受學(xué)習(xí)和有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)“讓一步”

很多時(shí)候，教師總是不相信學(xué)生的能力，往往是上課前就畫(huà)好了框框讓學(xué)生鉆，對(duì)學(xué)生進(jìn)行諸多限制。僅從教學(xué)效果來(lái)看，這樣的教學(xué)并沒(méi)有什么問(wèn)題，但學(xué)生學(xué)習(xí)新知時(shí)缺少了自主感知和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)講方式要求學(xué)生自主先學(xué)，即由學(xué)生在課前或上課的某個(gè)時(shí)間段內(nèi)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)而總結(jié)梳理問(wèn)題，再進(jìn)入到討論和解決問(wèn)題階段。這些疑難問(wèn)題不是教師提出的，而是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的，解決起來(lái)學(xué)生會(huì)更有興趣、更用心。

在教學(xué)中，教師要根據(jù)不同板塊的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面來(lái)預(yù)習(xí)。單詞板塊，可以讓學(xué)生找出不理解、不會(huì)讀的生詞或短語(yǔ)；課文板塊可以讓學(xué)生提出不理解的句子、語(yǔ)法現(xiàn)象以及和課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題；綜合板塊要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容具體而定。當(dāng)然，學(xué)生的自學(xué)能力不是一蹴而就的，需要教師長(zhǎng)期指導(dǎo)和培養(yǎng)。教師在指導(dǎo)時(shí)一定不要代替學(xué)生思考，要體現(xiàn)其自主性。

二、給出答案“慢一步”

疑，思之始，學(xué)之端。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，而且由于受自身認(rèn)知水平和思維能力的限制，在解決時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些偏差。這時(shí)，教師不要急于給學(xué)生所謂的答案，而是要給學(xué)生留有一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生自己思考或小組討論解決，尤其在小組中解決問(wèn)題，會(huì)有更多的學(xué)生獲得益處。例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Happy New Year！ Story time時(shí)，教師先出示uncle John的頭像，給出了Watch and match的任務(wù)。學(xué)生看完后能很快地完成連線(xiàn)，但在回答環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)生不會(huì)說(shuō)這些禮物的英語(yǔ)單詞，不愿舉手回答。在這時(shí)，教師一定不要急于讓學(xué)生回答，而要給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生以小組為單位先解決生詞再回答。在這個(gè)過(guò)程中，教師輕松了，學(xué)生自主學(xué)到了更多的知識(shí)，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、交流展示“退一步”

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言習(xí)得非常重要。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生，要多給學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、表演、匯報(bào)的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Colours Story time時(shí)，教師給學(xué)生提供了幾張Yang Ling展示衣服顏色的圖片，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論排序，由一組學(xué)生到黑板上展示排序的結(jié)果，然后學(xué)生很自然地看著黑板上的幾幅圖表演起了魔術(shù)，紛紛要求到前面去展示Yang Lings magic show。在這一過(guò)程中，教師完全可以退到“幕后”，把黑板和講臺(tái)讓給學(xué)生，由學(xué)生來(lái)進(jìn)行展示交流，由學(xué)生來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、幫助指導(dǎo)“停一步”

教育的奧秘在于如何愛(ài)學(xué)生。教師的愛(ài)，不僅是學(xué)生身心健康發(fā)展所必需的，更是開(kāi)發(fā)學(xué)生的心智和溝通師生情感的橋梁。每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有一些后進(jìn)生，他們往往得不到教師的關(guān)愛(ài)，甚至有時(shí)會(huì)被挖苦或漠視。這部分孩子在挖苦或漠視中漸漸地失去學(xué)習(xí)信心，往往會(huì)自暴自棄，喪失了前進(jìn)的動(dòng)力和勇氣。教師的眼中不能只有“好孩子”，而應(yīng)該把更多的愛(ài)分給這些后進(jìn)生。英語(yǔ)教學(xué)是面向全體學(xué)生的，而不是僅僅為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生服務(wù)的，教師在巡視指導(dǎo)的過(guò)程中，要做到眼中有學(xué)生，發(fā)現(xiàn)有疑惑和困難的學(xué)生要駐足停留，單獨(dú)給予指導(dǎo)。這看似簡(jiǎn)單的一個(gè)小舉動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)上會(huì)更有信心，可能會(huì)因此而改變學(xué)生的一生。

五、總結(jié)概括“緩一步”

在學(xué)講方式的課堂上，教師不應(yīng)該急于總結(jié)和概括，要給學(xué)生留出時(shí)間來(lái)想一想、悟一悟，把總結(jié)概括的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。教師要通過(guò)學(xué)生的“講出來(lái)”檢驗(yàn)學(xué)生到底有沒(méi)有“學(xué)進(jìn)去”。例如，在教學(xué)英語(yǔ)故事The Kings new clothes時(shí)，教師可以由魔術(shù)引入故事的學(xué)習(xí)，引出關(guān)鍵詞‘honest和‘unhonest。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生回答精彩就要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，可獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生卡片，不要以為這只是普通的禮物，卡片上是一些關(guān)于誠(chéng)實(shí)的格言，在輕柔的音樂(lè)聲中，學(xué)生大聲朗讀格言，情感會(huì)得到升華，并得出結(jié)論：Everyone should be honest。學(xué)講方式的課堂并不意味著教師“不作為”，相反對(duì)教師的要求則更高了，教師必須了解學(xué)情，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)與學(xué)習(xí)需要。學(xué)講方式的課堂不是一成不變的，教師可以根據(jù)學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情等情況進(jìn)行自主變通，形成自己獨(dú)特的學(xué)講課堂模式。

六、結(jié)束語(yǔ)

“學(xué)講方式”的課堂是以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，以學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)、自我完善為己任，突出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。英語(yǔ)教師要踏踏實(shí)實(shí)地踐行學(xué)講計(jì)劃，走好學(xué)講方式課堂的教學(xué)“五步”，打造動(dòng)感生態(tài)的英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈冠杰.外語(yǔ)教育心理學(xué)[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.