注重美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)研究

曲香每

摘 要：從直觀演示、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，指導(dǎo)欣賞、培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，開發(fā)思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力四方面，研究美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；綜合素質(zhì)；審美情趣；創(chuàng)造能力

中圖分類號：G421；G623.75 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）15-0039-01

美術(shù)教學(xué)能啟迪學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的情操，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。美術(shù)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)悟美的真諦，陶冶審美情操，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、記憶能力及創(chuàng)造能力。

一、直觀演示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

科學(xué)觀察作為一種思維活動，將現(xiàn)在與過去觀察獲得的表象聯(lián)系起來，在頭腦中進行加工改造，成為上好美術(shù)課的基礎(chǔ)。美術(shù)教學(xué)中的內(nèi)容是可視性的、形象的，其教學(xué)手段也應(yīng)該是可視的、形象的、直觀演示的；操作的目的就是要讓學(xué)生看到教師動手操作的過程，以獲得鮮明、生動、深刻的印象，把美術(shù)知識和教師的演示過程緊密地結(jié)合起來，取得較好的教學(xué)效果。直觀演示更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣，是美術(shù)教師常用的教學(xué)手段，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。在教學(xué)演示時，教師要經(jīng)常把常用的色彩、筆、調(diào)色盤、顏色等材料和工具介紹給學(xué)生，然后以繪畫作品為例，向?qū)W生講述理論知識和要繪畫的作品外貌特征。演示后教師要求學(xué)生拿出在課前準(zhǔn)備好的紙和繪畫工具，根據(jù)所學(xué)的知識，可模仿，可自行設(shè)計，鼓勵他們樹立獨創(chuàng)精神，使內(nèi)容多樣化。直觀演示法是教師通過演示讓學(xué)生觀察，使學(xué)生通過觀察獲得感性知識。如在教學(xué)“影子游戲”這節(jié)課時，教師可指導(dǎo)學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象思維。制作的過程，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生掌握造型的技能。直觀演示法符合學(xué)生愛動、好奇的心理和認(rèn)識規(guī)律，讓學(xué)生自己動手操作，眼、耳、口、手、腦多種器官協(xié)調(diào)共同活動，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。當(dāng)然，運用直觀演示要符合學(xué)生的年齡特征。對于低年級的學(xué)生，教師可以親自演示，讓學(xué)生進行觀察，使學(xué)生獲得知識；對于中高年級的學(xué)生，教師可以運用實物，讓學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的好習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

美的創(chuàng)造離不開想象。在美的創(chuàng)造中，教師要讓學(xué)生通過想象，把情感、感知聯(lián)系起來，使學(xué)生在美的創(chuàng)造中不斷深入。例如，教學(xué)“花地毯”一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生以身邊日常所見的染紙形式渲染作品，讓學(xué)生聯(lián)想花地毯上的美麗圖案，并思考通過渲染的圖案能聯(lián)想到什么。同時，教師又展示了十幾幅染紙作品，以開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)角度剖析這些染紙作品的顏色、花樣，并鼓勵他們大膽想象。這些都極大地豐富和加深了學(xué)生們記憶中的圖案，為重新組合、創(chuàng)造新的圖案打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、指導(dǎo)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

記憶是對事物的識記和保持，青少年記憶力強，但是遺忘也快。因此，教師要千方百計讓學(xué)生鞏固記憶的成果。如對于膝跳反射的過程，應(yīng)通過繪畫過程來理解，并充分記憶，盡量避免死記硬背。欣賞美術(shù)作品能激發(fā)學(xué)生的情感，更好地培養(yǎng)學(xué)生的形象記憶能力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣。欣賞，必須結(jié)合教學(xué)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞。如在教學(xué)“天然的斑紋”一課時，教師以蝴蝶、斑馬、老虎等身上的斑紋為教學(xué)范例，組織學(xué)生欣賞，讓學(xué)生根據(jù)自己看到的形象進行記憶，然后通過看到的圖案進行繪畫，從而提高學(xué)生的想象能力。

四、開發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

在美術(shù)教學(xué)中，教師要把學(xué)生的主體位置擺正，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者、創(chuàng)造者。課堂是一種以學(xué)生為主體、以師生合作為基礎(chǔ)的合作性課堂。教師要把原有教學(xué)中的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法進行大“手術(shù)”，采取讓學(xué)生自己動手制作等方法，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。同時，教師要不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力。如在“重重復(fù)復(fù)”一課的教學(xué)中，教師講授完二方連續(xù)圖案的制作方法后，出示不同樣式的二方連續(xù)圖案：A幅6條小魚組成的直立式紋樣；B幅3只蜻蜓和2只孔雀組成的上下式紋樣；C幅是折疊式，由5支鉛筆組成；D幅是左右式排列的5只小蝴蝶，一只小蝴蝶站錯了位置。然后，教師讓學(xué)生確認(rèn)哪個是正確的“二方連續(xù)”，哪個不是。這時學(xué)生們都舉起了手，紛紛說B幅圖不是一個紋樣，應(yīng)該是兩個紋樣；D幅圖不符合本身的規(guī)律，第二只蝴蝶飛錯了位置。這一部分的練習(xí)，能讓學(xué)生真正參與進來，做課堂的主人，敢于發(fā)言，敢于向錯誤的問題挑戰(zhàn)。同時，教師還鼓勵不愛發(fā)言的學(xué)生回答問題，并讓全班學(xué)生用掌聲來鼓勵他。學(xué)生答錯了，教師不批評、不挖苦，把學(xué)生向正確的方向進行引導(dǎo)，讓每一個學(xué)生都有能學(xué)會的信心。教師要讓學(xué)生看到自己的點滴成功，通過鼓勵，點燃學(xué)生心中進取的火花，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的積極性。

五、結(jié)束語

總之，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，使學(xué)生受到美的熏陶和美的教育，從而使學(xué)生受益終身。同時，在教學(xué)過程中，教師要因材施教，對學(xué)生多加指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握更多的技能，從而為祖國培養(yǎng)更多的美術(shù)人才。

參考文獻：

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