提高學生思想品德教育的有效性研究

韓明德

摘 要：教育先賢提倡教師注重學生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，其中“德”排在第一位，可見思想品德教育對學生人生發(fā)展的重要性。文章針對當前思想品德課程的教學情況進行分析，研究提高學生良好品質(zhì)教育有效性的方法。

關(guān)鍵詞：思想品德；品質(zhì)；有效性；方法

中圖分類號：G621 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）15-0007-01

為了適應新時代的發(fā)展，黨中央和國務院多次頒布文件加強思想品德教育建設。如今，品德與生活已經(jīng)成為基礎教育結(jié)構(gòu)中十分重要的一部分。然而在實際教學中卻出現(xiàn)了許多問題，使得思想品德教育的效率低下，教學成果也并不明顯。

一、思想品德課程的教學情況

（1）課程不受重視，大多形同虛設。在應試教育的背景下，一些學校迫于學生升學的壓力，并不能給品德與生活課程分配充足的課時。同時，相較于語文、數(shù)學、英語這三門課程，思想品德不作為中考和高考的考試科目，自然不會受到教師、家長和學生的重視。有的學校一星期只開設兩節(jié)思想品德課，有時甚至會被其他科目的教師占用。還有的學校沒有配備專業(yè)的思想品德教師，大多是由語文教師代課，他們將主要精力放在語文教學的研究上，必然缺乏思想品德教學的專業(yè)知識，無法提高教學質(zhì)量。因此，雖然學校都開設了思想品德課，但在有的學校，這門課程卻不受教師和學生的重視，形同虛設。

（2）教學內(nèi)容無趣死板。在品德與生活課堂上，有的教師一味按照書本的內(nèi)容進行授課，絲毫沒有課外拓展；還有的教師甚至只是帶領(lǐng)學生讀一遍課文，然后就讓學生自習。這樣的課堂教學不僅不能吸引學生的學習興趣，提高學生的品德修養(yǎng)，反而會讓他們產(chǎn)生厭惡情緒。個別教師的教學內(nèi)容無趣死板，從不運用其他的教學方式，如視頻、表演、游戲等。這樣，會使品德與生活課堂教學單調(diào)乏味，學生根本聽不進去，教學效果可想而知。

（3）只有理論，沒有實踐。教育部規(guī)定開設“品德與生活”和“品德與社會”課程，從字面就能夠明白這門課程需要理論與實踐相結(jié)合，教師在教授相關(guān)的理論知識后，要引導學生在生活中實踐。據(jù)調(diào)查顯示，部分學生因為家庭環(huán)境的影響和年齡的限制，雖然在思想品德課上學到了理論知識，卻沒有多少實踐的機會。如學校定期組織的課外參觀訪問等活動，因為種種原因并沒有得到有效實施。這樣缺乏實踐的思想品德教學，根本沒有效率可言。

二、提高思想品德教學有效性的方法

（1）學校高度重視思想品德教學，組建專業(yè)教師隊伍。一是學校領(lǐng)導層要響應教育部的號召，意識到思想品德教育對于學生的重要性，加大課程的建設力度，聘用專業(yè)的教師，組建優(yōu)秀的教學隊伍，多組織課外實踐活動。二是教師要改變“此課無用”的觀念，多學習相關(guān)的專業(yè)知識，加大在學生和家長中的宣傳力度，從而逐漸改變學生和家長忽視思想品德教育的態(tài)度。只有教師、學生和家長這三方都明白思想品德教育的重要意義，這門課程才能被真正重視起來，相關(guān)的理論教學和實踐活動才能順利開展。三是教師要以身作則，充分發(fā)揮榜樣的作用。小學生的學習欲望和模仿能力都很強，除了家長，學生與教師呆在一起的時間最長，教師平時的一言一行都被學生看在眼里，他們會有意識地模仿教師的所作所為。所以，教師應該以身作則，具有職業(yè)道德，滿懷愛心、耐心和同情心去面對學生。

（2）豐富課堂教學形式。以往的思想品德教學大多是教師依照課本進行理論講解，這種單調(diào)的教學方式根本吸引不了學生的學習興趣。通常一堂課結(jié)束后，學生對教師的教學內(nèi)容幾乎沒有什么印象。針對這種情況，教師必須學會將理論知識融入到豐富多彩的活動形式中。在日常的思想品德教學中，教師完全可以嘗試多種教學形式，如討論交流法、角色扮演法、游戲法等。以討論交流法為例，教師在課堂應該適當給學生時間自由交流討論。在聽了教師的講解后，學生多半會主動思考，產(chǎn)生許多想法，這個時候他們需要充足的時間交流討論，教師可以在一旁聆聽，并適時地做出正確的引導。這樣，不僅有利于學生表達真實的想法，拓展思維，也便于教師及時了解學生的學習情況。教師教授“品德與社會”三年級“遇到問題想辦法”一課時，引用《司馬光砸缸》的故事，讓學生們思考除了砸缸，還能用什么方法救出同伴，然后自由討論。學生們表現(xiàn)得非常積極，幾乎每個人都有自己的想法。但有的缺乏可行性，教師需要耐心地聆聽并幫助學生改善方法。這種交流討論的形式簡單易行，培養(yǎng)了學生積極思考、不懼困難的品質(zhì)，也鍛煉了他們分析和解決問題的能力。

三、結(jié)束語

教師的職責是教書育人，不僅僅要提高學生的學習成績，更要培養(yǎng)他們良好的思想品德。如何提高學生思想品德教學效率，是每一位教育工作者都應該考慮的問題。教師應該根據(jù)思想品德教育的現(xiàn)狀，改變自己對該課程的看法，從教學形式的創(chuàng)新著手，不斷思考、不斷實踐、不斷改善，最終提高思想品德課教學質(zhì)量，為學生的成長與發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李晶.小學思想品德教育的問題及對策分析[D].吉林大學，2013.

[2]陳忠川，陳佳良.加強品德課程教學管理提高品德課程教學實效——小學品德課程教學的實踐與探索[J].教育教學論壇，2012（40）.