創(chuàng)新人才的教育需要創(chuàng)新的人才教育

錢穎一

一、來自實踐的反思——創(chuàng)新教育模式

錢學(xué)森先生曾在2005年提出一個問題：為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？雖然他當(dāng)時只是針對科學(xué)研究而言，但這個問題可以推廣到各個領(lǐng)域。更一般的問題是：相對于我們的經(jīng)濟(jì)總量，相對于我們的人口規(guī)模，相對于我們的教育投入，從我們的教育體制中走出來的具有創(chuàng)造力的人才，為什么這么少？這是需要我們認(rèn)真反思的。

創(chuàng)造力確實需要有知識，但是不僅僅是知識。愛因斯坦的兩句話一直對我影響很深，一句是“我沒有特殊的天賦，我只是極度地好奇”（I have no special talents，I am only passionately curious），另一句是“想象力比知識更重要”（Imagination is more important than knowledge）。

我們有理由相信，兒童時期的好奇心和想象力特別強。但是隨著受教育的增多，好奇心和想象力很有可能會遞減。這是因為，知識體系都是有框架、有假定的，好奇心和想象力往往會挑戰(zhàn)這些假定，突破現(xiàn)有框架。當(dāng)然這些批評在絕大多數(shù)情況下并不正確，所以會被否定，但是這在客觀上就產(chǎn)生了壓制好奇心和想象力的效果。連愛因斯坦都感嘆過，“好奇心能夠在正規(guī)教育中幸存下來，簡直就是一個奇跡”。（It is a miracle that curiosity survives formal education.）當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一目的是為了好成績，當(dāng)教師教書的唯一目標(biāo)是傳授標(biāo)準(zhǔn)答案，那么很可能的結(jié)果就是：教育投入越多，教師和學(xué)生越努力，好奇心和想象力的減少程度就越大。

如果創(chuàng)造力是知識與好奇心和想象力的乘積，那么隨著受教育的時間增加，前者在增加，而后者在減少，結(jié)果作為兩者合力的創(chuàng)造力，就有可能隨著受教育的時間先是增加，到了一定程度之后會減少，形成一個倒U形狀，而非我們通常理解的單純上升的形狀。這就形成了創(chuàng)新人才教育上的一個悖論：更多教育一方面有助于增加知識而提高創(chuàng)造性，另一方面又因減少好奇心和想象力而減少創(chuàng)造性。這兩種力量的合力使得判斷教育對創(chuàng)新人才產(chǎn)生的作用變得困難，但是能解釋為什么有些大學(xué)的輟學(xué)生很有創(chuàng)造性。

所以我對“錢學(xué)森之問”有一個簡單的回答：不是我們的學(xué)校培養(yǎng)不出杰出人才，而是一些學(xué)校在增加學(xué)生知識的同時，有意無意地減少了創(chuàng)造力必要的其他元素，就是好奇心和想象力。如果這個反思是對的話，那么它對創(chuàng)新大學(xué)的教育模式有如下的含義：大學(xué)除了教學(xué)生知識外，還要創(chuàng)造一種環(huán)境，盡力保護(hù)和鼓勵學(xué)生的好奇心和想象力。創(chuàng)新人才教育不僅是培養(yǎng)問題，更是教育環(huán)境是否寬松的問題。教育，不僅是教，更是育。

二、來自民間的努力——創(chuàng)新教育機構(gòu)

創(chuàng)新人才的教育，需要來自全社會的努力。我國的民間力量對教育發(fā)展發(fā)揮了重大作用，不過迄今為止，民間力量還主要體現(xiàn)在大眾教育方面。但是近年來，民間力量在高端創(chuàng)新人才教育方面開始起步，雖然只是開始，但是具有歷史性的意義。

民間對創(chuàng)新人才教育的熱情還不僅在辦學(xué)上，也體現(xiàn)在民間設(shè)立的鼓勵科技創(chuàng)新的獎項上。先前，我在清華大學(xué)參加了東潤丘成桐科學(xué)獎頒獎，這是由陳東升和孔東梅夫婦創(chuàng)立的東潤基金會支持，由著名數(shù)學(xué)家丘成桐組織，專為鼓勵青少年科學(xué)研究而設(shè)立的獎項。我還曾參加了首屆“未來科學(xué)大獎”的頒獎典禮。這個獎設(shè)立了“物質(zhì)科學(xué)”“生命科學(xué)”“數(shù)學(xué)與計算機”三個獎項，每個獎項設(shè)獎金100萬美元，由四位企業(yè)家共同贊助。這是一個鼓勵在中國本土原創(chuàng)性科學(xué)研究的民間大獎。這兩個獎項的設(shè)立都說明了民間對科技創(chuàng)新的熱衷和支持。

中國比以往任何時候都更加注重創(chuàng)新，也比以往任何時候都更加注重創(chuàng)新人才教育。我們?nèi)狈Φ牟皇侵匾?，也不是投入，而是一些不同的思路，不同的做法。概括我上面講的兩個方面：第一是來自實踐的感悟，是關(guān)于創(chuàng)新人才教育的不同的思路。創(chuàng)新人才教育，不能只是局限于知識傳授，而是要創(chuàng)造一種環(huán)境，使得好奇心和想象力能夠在大學(xué)的環(huán)境中得以保存。第二是來自民間的努力，是關(guān)于創(chuàng)新人才教育的不同的做法。創(chuàng)新人才教育，公辦大學(xué)非常重要，但不能只靠公辦大學(xué)，也應(yīng)該有民辦大學(xué)。而民辦大學(xué)，也應(yīng)該是各種各樣的，不能是單一模式的。不同的思路和不同的做法兩者的結(jié)合，就是創(chuàng)新人才教育的新探索。

總之，中國需要大量的、各種各樣的創(chuàng)新人才，并不局限于科學(xué)家和企業(yè)家。這些人才不能依賴同一種教育模式，也不能從同一類教育機構(gòu)中走出。創(chuàng)新人才的教育，需要創(chuàng)新的人才教育。創(chuàng)新的人才教育，一是需要創(chuàng)新的教育模式，二是需要創(chuàng)新的教育機構(gòu)。如果中國的高等教育能夠在教育模式和教育機構(gòu)這兩方面都敢于創(chuàng)新，有所擔(dān)當(dāng)，那么中國高等教育在創(chuàng)新人才的教育上就一定大有希望。

（作者系清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長、教授）