TPKCEE復(fù)合型教學(xué)設(shè)計(jì)在儀器分析教學(xué)中的應(yīng)用

林瑜+覃潔萍+馮旭

【摘要】目的：探索提升儀器分析課程授課質(zhì)量的教學(xué)方法。方法：在我校藥學(xué)類(lèi)學(xué)生的儀器分析課堂中采用以TPKCEE復(fù)合型教學(xué)設(shè)計(jì)為指導(dǎo)的教學(xué)方法。結(jié)果：TPKCEE復(fù)合型教學(xué)設(shè)計(jì)在儀器分析課程的教學(xué)中，取得了良好的效果。結(jié)論：TPKCEE復(fù)合型教學(xué)設(shè)計(jì)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)掘?qū)W生主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】TPKCEE 儀器分析 課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0237-01

一、TPKCEE復(fù)合型教學(xué)設(shè)計(jì)在儀器分析課堂中的運(yùn)用

1.研究對(duì)象。2013、2014級(jí)藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，8個(gè)班，共562人。

2.方法設(shè)計(jì)。將學(xué)生按自然班隨機(jī)設(shè)立實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，實(shí)驗(yàn)組采用以TPKCEE復(fù)合型教學(xué)設(shè)計(jì)為指導(dǎo)的教學(xué)模式授課。本研究選擇人民衛(wèi)生出版社出版，李發(fā)美主編的第7版《分析化學(xué)》課本作為教材，以“第十九章平面色譜法中的第二節(jié)薄層色譜法”為主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，考核評(píng)定結(jié)合課堂提問(wèn)回答情況、課后作業(yè)完成情況、筆試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)施情況和結(jié)果分析等因素，綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。最終得到對(duì)照組考核的平均成績(jī)?yōu)?5.2分，實(shí)驗(yàn)組考核的平均成績(jī)?yōu)?6.3分?？梢?jiàn)，對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以TPKCEE復(fù)合型教學(xué)設(shè)計(jì)為指導(dǎo)的教學(xué)模式授課更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

二、基于TPKCEE復(fù)合型教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方式（見(jiàn)表1）對(duì)TPKCEE復(fù)合型教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性、TPKCEE復(fù)合型教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂效果、TPKCEE復(fù)合型教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的情況等多角度進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)。本次調(diào)查共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷500份，回收問(wèn)卷462份，有效問(wèn)卷為436份。匯總調(diào)查評(píng)價(jià)結(jié)果如下：實(shí)驗(yàn)組的總評(píng)價(jià)平均得分為93.07分，對(duì)照組的總評(píng)價(jià)平均得分為79.97分，綜合學(xué)生對(duì)《儀器分析》課堂的建議，從總體趨勢(shì)看，以TPKCEE復(fù)合型教學(xué)設(shè)計(jì)為指導(dǎo)的教學(xué)模式更受學(xué)生喜愛(ài)，更利于優(yōu)化授課質(zhì)量。對(duì)于課程內(nèi)容（A1+A2+A3）的綜合評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)組的平均評(píng)分為19.25分，對(duì)照組的平均評(píng)分為19.21分，兩組的得分相近，說(shuō)明傳統(tǒng)的教學(xué)方法和以TPKCEE復(fù)合型教學(xué)設(shè)計(jì)為指導(dǎo)的教學(xué)方法均符合教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的基本要求，能結(jié)合學(xué)生情況強(qiáng)化和突出課程內(nèi)容的重難點(diǎn)。對(duì)于教學(xué)方法（B1+B2+B3+B4）的綜合評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)組的平均評(píng)分為36.61分，對(duì)照組的得分為29.37分，可見(jiàn)兩種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果存在顯著性差異，以TPKCEE復(fù)合型教學(xué)設(shè)計(jì)為指導(dǎo)的教學(xué)方法能充分運(yùn)用各種現(xiàn)代化教育技術(shù)，結(jié)合理論和實(shí)踐雙管齊下，更能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)于教學(xué)手段（C1+C2+C3+C4）的綜合評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)組的平均評(píng)分為37.21分，對(duì)照組的平均評(píng)分為31.39分，可見(jiàn)對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以TPKCEE復(fù)合型教學(xué)設(shè)計(jì)為指導(dǎo)的教學(xué)手段更多元化，啟發(fā)性地給學(xué)生提供更多探索、嘗試和思考的機(jī)會(huì)，更能培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。

綜合學(xué)生的考核成績(jī)和調(diào)查問(wèn)卷的評(píng)定結(jié)果，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師講授為主，實(shí)踐操作也主要以演示的方式居多，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于創(chuàng)新思維和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，教學(xué)效果欠佳。以TPKCEE復(fù)合型教學(xué)設(shè)計(jì)為指導(dǎo)的教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生的學(xué)情分析，以學(xué)生為中心，在課前課中課后不斷提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生通過(guò)自主思考來(lái)解決問(wèn)題，結(jié)合多種現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)和交叉學(xué)科等前沿創(chuàng)新技術(shù)，使理論和實(shí)踐雙管齊下，構(gòu)建學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)思維，使學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)都得到了一定程度的提升，初步取得了較好的教學(xué)效果。同時(shí)，以TPKCEE復(fù)合型教學(xué)設(shè)計(jì)為指導(dǎo)的教學(xué)模式對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)基本功有了更高的要求，教師要做好學(xué)生的學(xué)情分析，靈活地處理號(hào)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，掌握學(xué)科的最新研究動(dòng)態(tài)，拓展學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯有更好的認(rèn)知，更易于將來(lái)更好地融入工作環(huán)境。今后，如何在教學(xué)中推廣和改進(jìn)這種教學(xué)設(shè)計(jì)，仍有待進(jìn)一步的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮旭，覃潔萍.PBL教學(xué)法在藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)儀器分析實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 大學(xué)教育，2013，（18）.

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