小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性提升對策探討

梁煥初

高效課堂不僅僅是要達(dá)到效率的最大化，同時還需要達(dá)到效率的最優(yōu)化。具體講就是指的在有效課堂的基礎(chǔ)之上，所完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率比較高、效果比較，并可以獲得教育教學(xué)的較好影響力以及社會效益的課堂。特別是在新課改中對教師實現(xiàn)高效課堂提出了更高的要求，小學(xué)科學(xué)作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一門學(xué)科，更是需要打造出高效課堂，促進學(xué)生的發(fā)展。

一、對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的界定

很多學(xué)者從不同的角度對教學(xué)的有效性進行了界定。例如陳旭遠(yuǎn)教授就指出教學(xué)有效性就是指的在教學(xué)活動之中，教師利用各種方式以及手段，通過最少的時間、最小的精力投入來蝴蝶盡可能多的教學(xué)效果，同時實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，并能夠滿足社會以及個人的教育價值需求所組織開展的活動。余溫森教授對于課堂有效性的看法是，從專業(yè)角度來講，課堂教學(xué)的有效性就是指的利用課堂教學(xué)來讓學(xué)生獲得發(fā)展。而對于發(fā)展，指的就是知識技能、過程方法與情感、態(tài)度、價值觀實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。結(jié)合學(xué)者對于課堂教學(xué)有效性的界定，筆者認(rèn)為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有雄性指的就是利用小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的活動，讓學(xué)生能夠在學(xué)業(yè)上獲得收獲、有提高、有進步，讓學(xué)生在認(rèn)知上能夠從不懂到懂、才能夠少知到多知；在情感之上，能夠從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。

二、新課程背景下小學(xué)科學(xué)課堂有效性提升途徑

（一）打造良好的科學(xué)教學(xué)情境，改善學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生活潑好動，作為科學(xué)教師需要充分認(rèn)識到小學(xué)生的個性特點，打造出具有同情的教學(xué)情境，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行有效激發(fā)，改善他們的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地滿足小學(xué)生的實際需求。同時，作為科學(xué)教師還需要對教材進行深入的挖掘，將教材之中的內(nèi)容和學(xué)生的日常生活進行緊密的聯(lián)系，對科學(xué)學(xué)科的獨特作用進行充分的發(fā)揮。例如在對《食物中的營養(yǎng)》進行教學(xué)時，可以利用多媒體來為學(xué)生展示出因為挑食所產(chǎn)生的病態(tài)的一胖一瘦兩個小朋友的對話，其中那個較瘦的小朋友說道“我討厭吃魚和肉，只對零食和牛奶感興趣，但是我發(fā)現(xiàn)最近老記不住東西，真煩人?！绷硗庖粋€小朋友說“我討厭吃米飯和蔬菜，只有巧克力最好吃，但是現(xiàn)在胖多了，跑兩步就要累趴下了，哎，好煩人?！边@樣的對話和小學(xué)生的生活實際很接近，也是很多學(xué)生的切身感受，很容易吸引小學(xué)生的注意力，并快速地進入到教學(xué)情境之中，認(rèn)識到挑食會導(dǎo)致營養(yǎng)不良。接著再進入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

（二）對教學(xué)方式進行改善，注重挖掘教材內(nèi)容

新課改對素質(zhì)教育有著較高的要求，小學(xué)科學(xué)教師需要積極的改善教學(xué)方式，盡可能地去發(fā)現(xiàn)豐富的教學(xué)素材，對小學(xué)生的求知欲進行激發(fā)，讓學(xué)生能夠獲得充分的自由發(fā)揮的空間。同時，還需要注重從生活出發(fā)，鼓勵小學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識運用到生活之中，不斷地提高他們的實踐能力。例如在教學(xué)《浮力》的內(nèi)容是，可以帶領(lǐng)小學(xué)生去觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子以及小船在水面上漂浮的情況，并讓他們用手指去輕輕地按壓小船，讓他們?nèi)ミM行感受？并分別感受將泡沫塑料塊、木塊、空瓶子以及小船按下去是否有不同的感覺？在實踐之中增強學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并幫助他形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，還可以多采用啟發(fā)式的提問，讓學(xué)生去思考在生活之中在什么地方能夠感受到水的浮力，進而幫助他們講思維發(fā)散開來，不斷地引導(dǎo)他們思維向著深層次去發(fā)展。同時在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，盡可能地不去使用超出小學(xué)生理解范圍的術(shù)語，并注重知識的遞進性，與小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合。

（三）注重提問，為有效課堂打下基礎(chǔ)

良好的提問對于增強課堂教學(xué)地有效性是非常重要的。良好的提問對于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。在科學(xué)課堂之上，良好的提問需要注意以下幾點：問題要盡可能的準(zhǔn)確，不能夠用那些高深莫測的詞語，表達(dá)一定要清楚；問題必須要具體，也就是具有較為明確的指向性。例如在教學(xué)《磁鐵的力量》的內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生更好地去研究磁鐵的吸鐵性質(zhì)，讓學(xué)生準(zhǔn)備多種材料，例如釘子、大頭針、紙片、橡皮差等，然后提問“磁鐵能吸引哪些物體？”，引導(dǎo)學(xué)生去動手實驗，接著讓他們?nèi)ビ懻摗澳軌虮淮盆F吸引的物體是用什么材料做成的？”。這樣他們就能夠?qū)Υ盆F能吸鐵的性質(zhì)進行歸納。通過這樣的教學(xué)來逐步地引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌⒗斫?，更好地促進他們發(fā)展，改善課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語

對于科學(xué)課堂來講，有效性是其生命，而這生命是否能夠得到有效的延續(xù)，主要就取決于教師是否能夠激發(fā)出學(xué)生的興趣，是否可以調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的積極性，是否能夠增強學(xué)生對于科學(xué)的感悟。如何才能夠改善小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，將會是一個永恒的話題，是所有科學(xué)教師都需要努力探索的。