基于創(chuàng)客思維的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式淺析

顏夏雯

【摘要】目前風(fēng)靡全球的創(chuàng)客教育對我國的中小學(xué)教育教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。創(chuàng)客教育運用創(chuàng)新的教育思想和教學(xué)方式，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中運用創(chuàng)客教育的思維模式，能提升課程教學(xué)效果。對培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育 信息技術(shù) 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0159-02

創(chuàng)客教育作為近年來在全球非常流行的一種新的教育模式，對我國的教育創(chuàng)新發(fā)展產(chǎn)生了重要影響，并受到越來越多的專家學(xué)者的高度重視。創(chuàng)客教育利用信息技術(shù)為基礎(chǔ)，把教育創(chuàng)新作為教育的目標(biāo)，非常關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。使學(xué)生在實踐中創(chuàng)新學(xué)習(xí)，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為目標(biāo)。該教學(xué)模式是對教育方式的一種創(chuàng)新。在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，利用創(chuàng)客教育的思維模式進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，能夠有效地提高小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)有效性，為學(xué)生今后的創(chuàng)新能力打下堅實的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)。

一、運用情境啟發(fā)創(chuàng)意，注重思維創(chuàng)新教學(xué)

利用創(chuàng)客教育的思維模式開展信息技術(shù)教學(xué)，要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的一門重要學(xué)科。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，如果缺乏創(chuàng)新精神，沒有新穎的創(chuàng)意，課堂教學(xué)就沒有了靈魂。而要培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，就要加強(qiáng)思維創(chuàng)新教學(xué)。首先，可利用多種教學(xué)情境培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意。小學(xué)生的想象力比較豐富，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，利用教學(xué)情境就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)學(xué)生的想象力，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)意。例如，在學(xué)習(xí)五年級的“制作特效照片”這一課時，如果讓學(xué)生按照書本或軟件系統(tǒng)幾種固定的格式來制作特效照片對學(xué)生思維啟發(fā)作用有限。教師可用自己參觀風(fēng)景區(qū)時拍攝的一些照片，教師先給學(xué)生講解照片拍攝的一些創(chuàng)意來啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思維創(chuàng)新視野，然后讓學(xué)生按照自己的想象進(jìn)行照片的特效設(shè)計，就能使學(xué)生的創(chuàng)意得到啟發(fā)，也能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展；二是動手實踐啟發(fā)創(chuàng)意。動手實踐是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意的重要方法，也能使學(xué)生的創(chuàng)意得到落實。例如，在學(xué)習(xí)“制作小板報”時，可以讓學(xué)生以美麗校園為題自主設(shè)計版面，自主選擇圖片和文字，自主動手制作。在制作照片的過程中，學(xué)生就能夠?qū)崿F(xiàn)自己的創(chuàng)意，以此提高學(xué)生創(chuàng)新思維的動力。

二、任務(wù)牽引設(shè)計創(chuàng)意，優(yōu)化課堂教學(xué)過程

信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的動手實踐能力，因此，教師在課程教學(xué)中，應(yīng)利用任務(wù)來牽引和帶動學(xué)生來進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)意。把學(xué)生的創(chuàng)意變成具體的作品設(shè)計，這也是創(chuàng)客思維教學(xué)的核心觀念。要想根據(jù)任務(wù)或項目來牽引學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計，就要在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。特別是要對課堂教學(xué)過程與方法進(jìn)行創(chuàng)新，既要重視動手操作方面的教學(xué)，又要讓學(xué)生在實踐的過程中體會信息技術(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵，讓學(xué)生通過項目的創(chuàng)新設(shè)計，來改變僵化的思維方式，這樣設(shè)計的作品就有了新的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)閩教版六年級的“作品賞析與交流”這節(jié)課時，可以讓學(xué)生利用PPT幻燈片來制作教師節(jié)學(xué)校演唱會的小品節(jié)目這個任務(wù)來訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)意。一是要注重任務(wù)創(chuàng)意分析。教師要給學(xué)生確定了創(chuàng)意設(shè)計的任務(wù)后，要引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)分析，并把任務(wù)細(xì)化成小任務(wù)或分成幾步來實現(xiàn)創(chuàng)意設(shè)計。通過對任務(wù)的分析，學(xué)生把任務(wù)分為錄制小品、編輯小品、特效處理三個部分，然后通過分工合作共同完成創(chuàng)意設(shè)計；二是要注重任務(wù)功能創(chuàng)意設(shè)計。對任務(wù)創(chuàng)意分析后，應(yīng)注重對其功能的創(chuàng)意設(shè)計。在小品的制作中，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容設(shè)計不同的播放方式、動畫效果、背景音樂等內(nèi)容，為具體制作作好規(guī)劃。

三、親自動手制作創(chuàng)意，加強(qiáng)實踐能力教學(xué)

利用創(chuàng)客思維方式開展信息技術(shù)教學(xué)，還要重視學(xué)生的動手制作創(chuàng)意的能力。進(jìn)行創(chuàng)客教育教學(xué)其目的就是要讓學(xué)生把自己的創(chuàng)意作品變成現(xiàn)實，以此來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在教學(xué)時，教師要多鼓勵學(xué)生把創(chuàng)意變成現(xiàn)實作品，來鍛煉學(xué)生的制作創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會信息技術(shù)課程的一些基本知識和一些常用軟件的使用方法。更重要 的是讓學(xué)生利用信息技術(shù)知識和技能進(jìn)行作品的創(chuàng)新設(shè)計與制作。這樣才能把創(chuàng)客教育的思維本質(zhì)落實到具體的教學(xué)任務(wù)上，才能實現(xiàn)課程的創(chuàng)新教學(xué)。為此，教師可利用多種方式來實現(xiàn)制作創(chuàng)意，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一是，可讓學(xué)生進(jìn)行自主進(jìn)行制作創(chuàng)意，通過學(xué)生自主制作創(chuàng)意來提高學(xué)生獨立解決問題的能力。二是，運用合作學(xué)習(xí)方式制作創(chuàng)意，對于一些工作量大、比較復(fù)雜的任務(wù)創(chuàng)意制作，可采用小組分工合作的方式來制作創(chuàng)意。比如，在學(xué)習(xí)課程的“成語故事集”時，可以讓學(xué)生三人一組進(jìn)行合作制作創(chuàng)意。一人進(jìn)行設(shè)計版面、一人進(jìn)行處理素材、一人進(jìn)行美化制作。通過這樣的合作來提高學(xué)生的動手實踐能力。

總之，利用創(chuàng)客思維方式進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，就要加強(qiáng)在教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實踐動手能力，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

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