小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中觀察法的應(yīng)用實(shí)踐探索

趙曉華

【摘要】觀察法的應(yīng)用是提升小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)，以當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中工作開展情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來小學(xué)語文課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以人教版小學(xué)教材為例，對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中觀察法的應(yīng)用進(jìn)行分析，以期提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 習(xí)作 觀察法 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0098-02

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)活動中，選擇觀察法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，可以切實(shí)提升學(xué)生的寫作能力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的生活閱歷。但是從實(shí)際發(fā)展情況來看，同一個班級的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)內(nèi)容是相同的，但是因?yàn)閭€人思維不同所呈現(xiàn)出的文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)存在較大差異。究其原因主要在于學(xué)生觀察能力存在差異問題，只有真實(shí)有效的觀察生活，集合教師專業(yè)的指導(dǎo)與訓(xùn)練，才可以切實(shí)提升學(xué)生的寫作能力。

一、順序觀察法

文章指出的順序觀察法，主要是指依據(jù)一定順序逐一觀察內(nèi)容，其順序可以是自下向上、從左至右、由內(nèi)至外、從前到后、由遠(yuǎn)到近，也可以是由近至遠(yuǎn)、由內(nèi)向外、由右至左、由內(nèi)至外[1]。觀察方法是多種多樣的，但是其觀察方法都存在一定規(guī)律。教師在使用過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生有秩序的觀察，從而獲得一個較為系統(tǒng)完整的觀察結(jié)構(gòu)，對知識產(chǎn)生確切的認(rèn)知。如：教師在教學(xué)人教版小學(xué)一年級語文上冊《菜園里》這一課時， “同學(xué)們，你們知道蔬菜長在哪兒嗎？師帶你們?nèi)ヒ粋€好地方，（出示圖片）這是哪里？”菜園里都有哪些蔬菜呢？今天農(nóng)民伯伯把菜都運(yùn)到我們教室里來了，下面我們一起做游戲，游戲的名字是[摸一摸、認(rèn)一認(rèn)]。游戲規(guī)則：由教師拿出蔬菜卡片，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀詞匯，再拿出對應(yīng)的蔬菜，從色澤、形狀、大小等視角進(jìn)行觀察，并自主總結(jié)蔬果的規(guī)律。

在教學(xué)活動中，通過有效觀察蔬果實(shí)物，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，注重學(xué)生間的學(xué)習(xí)互動，以此來切實(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，對學(xué)生理解實(shí)物能力的培養(yǎng)具有較大幫助，豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的同時，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的寫作能力。

二、持續(xù)觀察法

持續(xù)觀察法，主要是指對生活中一些關(guān)鍵事物或者四周某一主體人物進(jìn)行持續(xù)不斷、多次、重復(fù)的觀察進(jìn)而獲得具體、豐富的作文寫作素材。如：教師在教學(xué)人教版小學(xué)二年級語文一次有趣的觀察這一課時，作者為了確認(rèn)扁豆的蔓兒是否是向右繞著爬這一理論，連續(xù)進(jìn)行了幾次觀察。作者先無意識的將扁豆的蔓兒從竹竿的左邊纏繞上去，但是第二天卻發(fā)現(xiàn)扁豆的蔓兒又自己由走邊重新繞回到右邊，這一變化充分激發(fā)了作者的求知欲。于是又一次將扁豆的蔓兒繞向走邊，然后一直觀察扁豆的蔓兒的變化，經(jīng)過實(shí)踐觀察他最終肯定了扁豆的蔓兒向右繞著爬的定律?；诖嘶A(chǔ)，教師可以鼓勵學(xué)生對校園內(nèi)栽種的銀杏樹春夏秋冬的變化進(jìn)行觀察記錄，雖然觀察時間比較長，但是此舉對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力具有較大幫助。接下來作者選取了一位學(xué)生對銀杏樹春夏秋冬的變化觀察日記：“校園內(nèi)栽種了許多銀杏樹，當(dāng)春天來臨時，銀杏樹會吐出自己的嫩芽，葉子比較小，像菱角形的花朵就悄悄地藏在里面若是不仔細(xì)觀察很有可能發(fā)現(xiàn)不了它；當(dāng)夏天來臨時，銀杏樹會結(jié)出許多果實(shí)；當(dāng)秋天來臨時，銀杏樹的葉子會逐漸變成金黃色，并隨著風(fēng)翩翩起舞；冬天時，銀杏樹變得光禿禿的，給人一種蕭瑟的感覺?！币陨掀坞m然只有幾百字，但是學(xué)生卻寫出自己的觀察，發(fā)芽、嫩葉、落葉的變化。

三、演示觀察法

演示觀察法，顧名思義就是指在游戲過程中運(yùn)用攝像將競賽過程進(jìn)行記錄，在指導(dǎo)學(xué)生過程中，將一些比較精彩活動或者是競賽高潮進(jìn)行錄制，在指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)場，回憶競賽過程，及時將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融入，進(jìn)而有效構(gòu)建知識框架[2]。

如：下面是學(xué)生寫作的片段：隨著一聲哨響游戲開始了，這一局的“老鷹”是由老師擔(dān)任的，老鷹快速跑起來撲向小雞，母雞立刻張開翅膀直接擋住了老鷹，老鷹見到這一路徑行不通，嘗試下腰從母雞的翅膀下鉆過去，“母雞”看出老鷹的意圖后奮力遮擋，“小雞們”紛紛尖叫急忙躲在“母雞”的身后。雙方僵持不下，老鷹突然調(diào)轉(zhuǎn)方向，母雞沒有看到老鷹的意圖，在老鷹從側(cè)面進(jìn)行攻擊時母雞不知所措，等反應(yīng)過來時再進(jìn)行遮擋已經(jīng)為時已晚。后面的小雞已經(jīng)被老鷹沖散，小雞們成為了老鷹的盤中餐。

“老鷹捉小雞”作為學(xué)生十分熟悉的游戲，但是學(xué)生在記錄游戲過程中卻遇到許多問題，之所以學(xué)生可以將競賽過程描寫的如此細(xì)致，得益于教師使用攝像將其進(jìn)行錄制，在課堂教學(xué)活動中不斷進(jìn)行回訪精彩瞬間，或者是采用慢鏡頭的方式播放等。這樣一來，學(xué)生可以借助不斷觀察細(xì)細(xì)回味競賽過程，進(jìn)而寫出了激動人心的作文，使人產(chǎn)生一種身臨其境的學(xué)習(xí)感受。 四、結(jié)束語

觀察法實(shí)質(zhì)上就是指細(xì)致觀察事物的描寫特征，不論是靜態(tài)或者是動態(tài)的，只有真正活捉到細(xì)節(jié)才可以將其細(xì)節(jié)描繪出來。身為一名合格的教師需要注重學(xué)生的觀察指導(dǎo)，只有學(xué)習(xí)觀察才可以筆下生花。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮蕾.基于量表的小學(xué)語文課堂觀察研究[D].海南師范大學(xué)，2015.

[2]凌彩麗.小學(xué)“班級小組循環(huán)周記”作文提升法的研究與實(shí)踐[D].廣西師范大學(xué)，2016.