基于大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的藥學(xué)類本科生“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”構(gòu)建思路

謝興亮　許小紅　張仲林　鄭向輝　盛艷梅

[摘要] 隨著我國醫(yī)藥行業(yè)的快速發(fā)展，職業(yè)領(lǐng)域?qū)λ帉W(xué)類本科畢業(yè)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)提出了更高要求。如何培養(yǎng)出一批適應(yīng)行業(yè)需要，具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并能實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展的特色專業(yè)人才，已成為醫(yī)藥本科院校面臨的一項(xiàng)重大課題。文章提出以大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為平臺，構(gòu)建藥學(xué)類本科生“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”的培養(yǎng)新模式，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)綜合能力提升和個性化培養(yǎng)兩大目標(biāo)，并對該培養(yǎng)模式構(gòu)建思路進(jìn)行了探索和思考，提出了一些意見和建議。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；藥學(xué)類本科生；學(xué)業(yè)導(dǎo)師制；構(gòu)建思路

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673-7210（2016）12（a）-0142-05

Thoughts on construction of "academic tutorial system" for pharmaceutical undergraduates based on innovative experiment of college students

XIE Xingliang XU Xiaohong ZHANG Zhonglin ZHENG Xianghui SHENG Yanmei

Pharmacy School of Chengdu Medical College， Sichuan Province， Chengdu 610500， China

[Abstract] With the rapid development of the pharmaceutical industry in China， the professional ability and comprehensive quality of pharmacy graduates have been put forward higher requirements for occupational area. How to cultivate a number of professionals conforming to industry needs， with innovative spirit and practical ability， and to achieve the characteristics of personalized development， has become an important issue which the medical undergraduate colleges have to face. This paper puts forward a new cultivating model of "academic tutorial system" for pharmaceutical undergraduates， which is based on the innovative experiment project of college students， in order to realize the two goals of professional comprehensive ability promotion and individual training. Furthermore， the thought on how to construct this cultivating mode is explored and thought， and some suggestions and opinions are put forward.

[Key words] Innovative experiment of college students； Pharmaceutical undergraduates； Academic tutorial system； Thoughts on construction

本科人才培養(yǎng)是大學(xué)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，也是高等教育學(xué)界研究關(guān)注的重點(diǎn)。大學(xué)教育能否培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新精神的高水平專業(yè)人才，是決定著我國各行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)能否成功轉(zhuǎn)型，社會經(jīng)濟(jì)能否持續(xù)健康發(fā)展以及建設(shè)創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略能否順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。我國大學(xué)本科教育在完成前一階段的規(guī)模擴(kuò)增后，已進(jìn)入了提升教育質(zhì)量內(nèi)涵的新階段，這也是我國高等教育未來發(fā)展的必然趨勢[1-2]。如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，尤其是加快完善高校本科生科研創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)機(jī)制，以顯著提高本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)我國高等教育改革，已成為近年來研討最為集中的課題[3-4]，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

為切實(shí)提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部實(shí)施了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”[5]，而大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是該工程中“實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新”的重要部分[6]，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教育理念，為本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新培養(yǎng)提供了平臺和支撐[7]。課題組基于歷年指導(dǎo)藥學(xué)類本科大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐體會[8-11]，在分析當(dāng)前醫(yī)藥行業(yè)現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢以及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)踐與理論研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為平臺的藥學(xué)類本科生“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，并對該模式的核心思想、學(xué)生選拔、團(tuán)隊(duì)組建、培養(yǎng)環(huán)節(jié)與內(nèi)容設(shè)計(jì)等關(guān)鍵問題進(jìn)行了系統(tǒng)探討，以豐富和創(chuàng)新現(xiàn)有藥學(xué)類本科人才培養(yǎng)體系，提高藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1 基于大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的藥學(xué)類本科生“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”的構(gòu)建背景

1.1 醫(yī)藥行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型新形勢下的必然要求

近年來，在國家大力扶持和醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)界的努力下[12-13]，我國醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展迅猛，藥品研發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)與管理水平均顯著提升，行業(yè)監(jiān)管日益專業(yè)化、規(guī)范化，產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級不斷深化[14-15]。這些新形勢對于醫(yī)藥從業(yè)人員，尤其是藥學(xué)類專業(yè)人才的綜合素質(zhì)提出了更高要求。當(dāng)前，藥學(xué)職業(yè)領(lǐng)域不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，更關(guān)注其是否具備良好的科研創(chuàng)新思維、實(shí)踐動手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與組織溝通能力[16-17]。然而，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式受培養(yǎng)定位、教學(xué)方式、內(nèi)容及資源等方面限制，在科研創(chuàng)新和實(shí)踐動手能力，尤其是個性化培養(yǎng)方面著力較少，難以滿足醫(yī)藥行業(yè)對藥學(xué)類本科人才的新要求，已成為制約我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸問題[18]。因此，針對這些問題，不斷創(chuàng)新藥學(xué)類本科人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級新形勢下的必然要求。

1.2 大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃已成為推動本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的平臺

自2007年教育部推出國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目以來，逐漸形成了國家級、省級、校級等多個層次的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃體系，資助力度和實(shí)施范圍越來越大，為廣大本科學(xué)生提供了一個發(fā)現(xiàn)自我、挖掘自我、提升自我的良好平臺。計(jì)劃實(shí)施至今，有關(guān)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)踐與理論研究的各種成果屢見報(bào)道[19]，相關(guān)研究已從最初的具體操作、經(jīng)驗(yàn)介紹，逐步深入到探討該類計(jì)劃在推動本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面的輻射與平臺作用，甚至將其視作本科教學(xué)觀念與模式的一場深刻變革[20]，如任良玉等[7]提出通過實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，探索構(gòu)建基于課題的本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，董健等[21]提出基于大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，推動建構(gòu)以學(xué)生為主體的科研課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法等教學(xué)模式的變革。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、提升專業(yè)實(shí)踐能力，推動建立以實(shí)驗(yàn)課題為核心的研究性學(xué)習(xí)和個性化培養(yǎng)新模式，頗具示范意義，也為本文提出構(gòu)建藥學(xué)類本科生“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”培養(yǎng)新模式奠定了良好的實(shí)施平臺。

2 藥學(xué)類本科生“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式構(gòu)建的核心思想

藥學(xué)類本科生“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式的核心思想為針對當(dāng)前傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中普遍存在的創(chuàng)新與專業(yè)實(shí)踐能力、個性化培養(yǎng)不足的兩大問題，依托現(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃體系，參考研究生的培養(yǎng)思路和模式，并結(jié)合藥學(xué)類本科生學(xué)業(yè)的實(shí)際情況，緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)課題、學(xué)生個體兩個關(guān)注目標(biāo)，構(gòu)建藥學(xué)類本科生“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，最終實(shí)現(xiàn)以下兩大核心任務(wù)。

2.1 顯著提升藥學(xué)類本科生以創(chuàng)新與專業(yè)實(shí)踐能力為核心的綜合能力

該培養(yǎng)模式是以大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為依托，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行科研團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、技能培訓(xùn)與考核、項(xiàng)目選擇與申報(bào)、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、研討交流、研究報(bào)告與論文撰寫、專利申請等各個環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動，以充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新力，顯著提高其科研素養(yǎng)、實(shí)踐動手能力以及創(chuàng)新性解決藥學(xué)專業(yè)問題的能力，并通過科研團(tuán)隊(duì)各成員一起共同完成項(xiàng)目各環(huán)節(jié)的工作任務(wù)，提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通組織以及項(xiàng)目管理能力。

2.2 引導(dǎo)藥學(xué)類本科生實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與職業(yè)方向的個性化發(fā)展

在大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程中，不僅圍繞項(xiàng)目課題展開工作，而且需要密切關(guān)注團(tuán)隊(duì)中每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)其樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，激發(fā)其對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵并幫助其克服解決學(xué)習(xí)中的困難，并通過創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中師生間、團(tuán)隊(duì)成員間的互動交流，引導(dǎo)學(xué)生一起認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)自己的個性特質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)醫(yī)藥行業(yè)現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢，引導(dǎo)其構(gòu)建適宜其個性特點(diǎn)的學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃方案，讓每位學(xué)生根據(jù)自己個性特征，揚(yáng)長補(bǔ)短，向著最能發(fā)揮自己優(yōu)勢的學(xué)業(yè)、職業(yè)方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)藥學(xué)類本科人才的個性化培養(yǎng)。

3 構(gòu)建藥學(xué)類本科生“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式的關(guān)鍵問題

3.1 學(xué)生選拔

受創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量和老師時間精力所限，同時為保障項(xiàng)目的順利實(shí)施以及預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，需要從藥學(xué)類本科生中選擇部分學(xué)有余力、樂于參與的學(xué)生，具體選拔策略如下所述。

3.1.1 選拔時間與對象 每年秋季學(xué)期開學(xué)后，在從藥學(xué)、藥物制劑等藥學(xué)類專業(yè)大二年級本科生中公開招募。大二年級學(xué)生已能較好適應(yīng)大學(xué)生活，對大學(xué)學(xué)習(xí)模式有了較多體會，對藥學(xué)專業(yè)領(lǐng)域也有初步了解，為開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)活動奠定了一定基礎(chǔ)，并且根據(jù)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和人才培養(yǎng)周期需要，從大二開始實(shí)施亦可保證尚有充足時間完成培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)與內(nèi)容。

3.1.2 選拔過程及考察因素 選拔過程分為交流考察和實(shí)驗(yàn)室考察兩個環(huán)節(jié)。交流考察主要通過與學(xué)生直接交流，初步了解以下幾個方面情況：①參與項(xiàng)目的原因和目的；②學(xué)習(xí)情況，包括專業(yè)學(xué)習(xí)情況和英語水平；③未來學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃，例如是否繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位，個人職業(yè)偏向；④對自己個性特點(diǎn)的評價和認(rèn)識；⑤溝通表達(dá)能力。實(shí)驗(yàn)室考察是根據(jù)初期交流情況，選擇6～8名學(xué)生分配到課題小組，進(jìn)行為期約1個月的科研實(shí)踐體驗(yàn)（主要為文獻(xiàn)調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目研討、實(shí)驗(yàn)操作等模塊），深入了解以下幾個方面情況：①做事態(tài)度，是否主動積極、認(rèn)真細(xì)致、敢于吃苦；②學(xué)習(xí)興趣，是否對科研實(shí)驗(yàn)感興趣，樂于思考、勤于動手；③科研潛力，是否具備基本的學(xué)習(xí)能力、邏輯思考能力和潛心研究精神；④做事能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，是否能較好完成分配任務(wù)，能否與其他成員配合做事；⑤文字表達(dá)能力，能否準(zhǔn)確、有條理的用文字表達(dá)。

3.1.3 選拔數(shù)量 通過前期考察和師生雙向選擇，結(jié)合課題組導(dǎo)師帶教實(shí)踐體會，考慮到導(dǎo)師時間精力、實(shí)驗(yàn)室容納量等方面限制，原則上要求每名導(dǎo)師每年招募不超過5名大二學(xué)生，三個年級學(xué)生組成的整體學(xué)習(xí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的人數(shù)以不超過15名為宜。

3.2 科研學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組建

藥學(xué)類本科生“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式的具體實(shí)施是依托大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)的，整個大團(tuán)隊(duì)是由1名指導(dǎo)老師和大四、大三、大二年級共約15名藥學(xué)類本科生組成。為保證每名學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，需要將15名本科生按照創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為幾個獨(dú)立小組，原則上每小組至少應(yīng)由1名大四學(xué)生、1名大三學(xué)生及適量大二學(xué)生組成，其中大四學(xué)生、大三學(xué)生是固定成員，大二學(xué)生為見習(xí)成員，可在各小組流動，其具體人數(shù)可根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的工作量和實(shí)際需求進(jìn)行靈活、動態(tài)調(diào)整。

3.3 團(tuán)隊(duì)成員的角色定位與任務(wù)分工

指導(dǎo)教師是整個科研學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的總負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)指導(dǎo)人才培養(yǎng)過程中培訓(xùn)考核、課題選擇、項(xiàng)目運(yùn)行、研討主題、學(xué)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的工作。大四學(xué)生為每個小組的組長，具體負(fù)責(zé)落實(shí)項(xiàng)目的具體實(shí)施和組員管理，向指導(dǎo)老師提交實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、研究總結(jié)報(bào)告，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展及存在問題，反饋組員任務(wù)完成、協(xié)調(diào)配合情況，并通過工作接觸對組員的個性特征、優(yōu)勢與不足提出個人觀點(diǎn)。大三學(xué)生為小組執(zhí)行骨干和組長后備人選，負(fù)責(zé)協(xié)助組長開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)、研究報(bào)告撰寫，參與實(shí)驗(yàn)進(jìn)展及問題的匯報(bào)研討，推動各項(xiàng)工作的全面展開。大二學(xué)生為小組實(shí)習(xí)成員，主要在高年級組員的帶領(lǐng)下，體驗(yàn)科研實(shí)驗(yàn)的各個環(huán)節(jié)和整個過程，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)用品準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)協(xié)助、實(shí)驗(yàn)用品清理等外圍工作，并可參與部分簡單實(shí)驗(yàn)操作，逐步提高實(shí)驗(yàn)技能和儀器設(shè)備的操作水平，熟悉科研實(shí)驗(yàn)的基本思路、內(nèi)容和要求，積累科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)承擔(dān)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

3.4 “學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)與內(nèi)容

藥學(xué)類本科生“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”的培養(yǎng)過程，是基于大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的具體要求，根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施過程的各個環(huán)節(jié)，從提升創(chuàng)新與專業(yè)實(shí)踐能力、個性化培養(yǎng)兩大核心任務(wù)出發(fā)，并根據(jù)藥學(xué)類本科生的實(shí)際需求和學(xué)業(yè)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)擬定。整個培養(yǎng)過程主要包括實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)、項(xiàng)目選題與申報(bào)、項(xiàng)目實(shí)施、培養(yǎng)總結(jié)等幾個階段。

3.4.1 實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn) 是大學(xué)生開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的第一個環(huán)節(jié)，選拔新進(jìn)課題組的藥學(xué)類本科學(xué)生需進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)，并經(jīng)考核合格后方可參與科研實(shí)驗(yàn)工作，整個培訓(xùn)考核的預(yù)計(jì)周期為2～3個月。實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)工作主要分為兩個層次進(jìn)行，一是依托學(xué)校與二級院系的開放實(shí)驗(yàn)平臺完成進(jìn)科研平臺前的準(zhǔn)入培訓(xùn)，二是進(jìn)入課題組后由導(dǎo)師進(jìn)行與課題相關(guān)的科研實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)。

3.4.2 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選題與申報(bào) 是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行項(xiàng)目立題的文獻(xiàn)調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建課題研究的主要目標(biāo)、基本思路、內(nèi)容和方法，并按照大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)要求，完成項(xiàng)目申請書撰寫的過程，該階段周期1～2個月。

3.4.3 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施 是在導(dǎo)師指導(dǎo)下由課題小組完成所承擔(dān)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的各項(xiàng)研究工作的過程，在該過程中藥學(xué)類本科生的專業(yè)綜合能力有望獲得全面提升。與此同時，項(xiàng)目實(shí)施也是師生一同不斷認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)每位小組成員個性特質(zhì)的過程，并以此進(jìn)行適宜每位成員個性特質(zhì)的學(xué)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)其個性化培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施是“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”培養(yǎng)過程的工作重心所在，其執(zhí)行周期也最長，一般需要持續(xù)1.5～2年時間。該階段根據(jù)具體工作又可細(xì)分為項(xiàng)目開題、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、研討交流以及學(xué)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃等。其中，研討交流環(huán)節(jié)是在實(shí)踐基礎(chǔ)上，師生、團(tuán)隊(duì)成員一起進(jìn)行觀點(diǎn)分享、問題分析、思維碰撞、深化認(rèn)識以及發(fā)現(xiàn)自我的重要過程。研討主題根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)劃分為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、學(xué)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃兩類。前者主要就創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的研究結(jié)果及存在問題展開研討，有助于提高本科生創(chuàng)新思維和分析、解決問題能力，后者是基于藥學(xué)類本科生的個人特征，就學(xué)業(yè)與職業(yè)方向個性化發(fā)展進(jìn)行研討、規(guī)劃，為每位學(xué)生的未來發(fā)展指明方向。

3.4.4 培養(yǎng)效果的總結(jié)與評估 對藥學(xué)類本科生“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施效果進(jìn)行總結(jié)，主要包括創(chuàng)新與專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果評價，以及學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)的個性化發(fā)展情況兩個方面。專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，主要對具體每項(xiàng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)、梳理，形成研究技術(shù)總結(jié)報(bào)告，根據(jù)研究結(jié)果進(jìn)行相關(guān)專利申請、科研論文撰寫等工作，并進(jìn)一步對每位學(xué)生通過該培養(yǎng)模式的各環(huán)節(jié)實(shí)踐活動中所獲得的實(shí)踐動手能力、科研創(chuàng)新思維、分析問題與解決問題能力、處理具體事務(wù)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面情況進(jìn)行客觀總結(jié)評估。個性化培養(yǎng)方面，根據(jù)培養(yǎng)過程中的相關(guān)互動交流、深入認(rèn)識，對團(tuán)隊(duì)中每位同學(xué)的個性特質(zhì)、學(xué)業(yè)成績等方面情況進(jìn)行評估，并對加入團(tuán)隊(duì)以來的表現(xiàn)進(jìn)行總體評價，明確其個性化培養(yǎng)方面的提升發(fā)展效果，并根據(jù)其個性特征，明確其學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃方案，實(shí)現(xiàn)藥學(xué)類本科人才的個性化培養(yǎng)。同時，根據(jù)各個小組成員在上述兩個方面的實(shí)施效果評價，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，明確和固化特色做法，明確和改進(jìn)實(shí)施過程中不足之處，以推動基于大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的藥學(xué)類本科生“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”不斷完善。

4 小結(jié)

隨著我國高等教育的快速發(fā)展，傳統(tǒng)高等教育培養(yǎng)模式中普遍存在的灌輸式教學(xué)、重視理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)薄弱以及科研素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與實(shí)驗(yàn)動手能力不強(qiáng)等問題日益凸顯，各職業(yè)領(lǐng)域均反饋現(xiàn)階段所培養(yǎng)的本科畢業(yè)生越來越難以適應(yīng)行業(yè)快速發(fā)展對其素質(zhì)的實(shí)際要求。因此，推動本科人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，不斷提高本科人才質(zhì)量，已成為現(xiàn)階段我國高等教育發(fā)展的一件大事。因應(yīng)我國各行業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)這一目標(biāo)而提出的“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”為推進(jìn)大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式改革提供了一個良好契機(jī)。通過該計(jì)劃的全面實(shí)施，帶動本科生盡早地獲得科研思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與實(shí)踐動手能力的訓(xùn)練，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)和個性化培養(yǎng)的教學(xué)新模式，為推動高等教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量提供了新的思路和平臺。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，依托大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃這一平臺，實(shí)施藥學(xué)類本科生“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)新模式，具備以下特色與優(yōu)勢：一是可深化學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解和融會貫通。在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)施的過程中，學(xué)生必須復(fù)習(xí)和應(yīng)用已學(xué)的各項(xiàng)理論知識，才能解決實(shí)際中出現(xiàn)的各項(xiàng)具體問題或完成科研實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并且在實(shí)踐過程中可不斷加深對相關(guān)專業(yè)理論知識的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)自身知識缺陷并得以彌補(bǔ)和完善，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣。二是可培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”培養(yǎng)過程中，在導(dǎo)師引導(dǎo)下，學(xué)生可自主完成文獻(xiàn)調(diào)研、選題立項(xiàng)、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)記錄、數(shù)據(jù)處理與分析、分析與解決問題、研究報(bào)告撰寫等各項(xiàng)工作，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和機(jī)會，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三是可顯著提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中，針對具體問題和實(shí)驗(yàn)任務(wù)，沒有傳統(tǒng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的限制，學(xué)生可根據(jù)自己的理解和認(rèn)識，進(jìn)行創(chuàng)新性思考和設(shè)計(jì)，大膽假設(shè)、大膽創(chuàng)新，不斷提出解決問題的新途徑和新方法，形成良好的創(chuàng)新思維和意識。四是可鍛煉和提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流溝通能力。在“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”培養(yǎng)過程中，具體項(xiàng)目的實(shí)施是由小組成員共同完成，組內(nèi)組長、執(zhí)行骨干、實(shí)習(xí)成員均有明確分工，需明確自己組內(nèi)定位和任務(wù)，同時成員之間要密切配合、隨時交流與溝通，以確保實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的順利實(shí)施，且每位組員均有機(jī)會實(shí)踐組內(nèi)各個角色，從而顯著提升其團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流溝通能力。五是可實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)方向的個性化培養(yǎng)。通過“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”培養(yǎng)過程中導(dǎo)師、團(tuán)隊(duì)成員的長期交流接觸，有利于認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的個性特質(zhì)，更容易引導(dǎo)學(xué)生制訂適宜其個性特征的學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃方案，揚(yáng)長補(bǔ)短，充分發(fā)揮自己的獨(dú)特優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)其個性化培養(yǎng)。

綜上所述，基于目前已實(shí)施運(yùn)行較為成熟的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)體系，構(gòu)建藥學(xué)類本科生“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，既可實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新能力、專業(yè)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力的顯著提升，又可實(shí)現(xiàn)藥學(xué)類本科生的個性化培養(yǎng)，對于提高藥學(xué)類本科的人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動醫(yī)藥行業(yè)的持續(xù)發(fā)展均有重要意義。

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（收稿日期：2016-08-14 本文編輯：李亞聰）