啟發(fā)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的有效性

賴曉華

摘 要：所謂教學(xué)，是為了教會學(xué)生學(xué)，在高中的教學(xué)中，教師不能替學(xué)生說話，更不能代替學(xué)生完成學(xué)生需要做的事情，高中生已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力，完全可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是仍舊有許多教師固守成規(guī)，以教師為主體展開課堂，讓高中生被動學(xué)習(xí)，而教師則通過不斷強調(diào)考點來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了高中生的自主性，實際上，這種教學(xué)模式十分不利于高中生的學(xué)習(xí)，加之高考的壓力，很有可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的情緒，以至于課堂毫無效率。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)；高中政治；有效性

在教育教學(xué)中，如果將教與學(xué)的界限完全泯除，很容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有準(zhǔn)確的定義，完全不知道學(xué)習(xí)的意義，而只是教育學(xué)生，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這種“填鴨式”教學(xué)也會在很大程度上壓制學(xué)生的天性，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活，因此，啟發(fā)式教學(xué)越來越受到學(xué)校和教師的重視，筆者認(rèn)為，教師可以將高中生作為課堂主體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用啟發(fā)式教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓高中生真正意識到學(xué)習(xí)政治的意義，這對高中生未來的學(xué)習(xí)和生活都會有很大裨益。

一、創(chuàng)建情境，激發(fā)欲望

學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都非常重要，興趣能夠給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是驅(qū)動學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和探究的最好的老師，筆者認(rèn)為，教師可以創(chuàng)建情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠自發(fā)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。政治與時事一向是密不可分的，而時事變化莫測，也就使得政治更加有趣，其中的時事新聞不僅能夠讓學(xué)生近距離地接觸實際生活，更能讓學(xué)生站在一個旁觀者的角度來看待這些時事，教師可以用一件時事來教導(dǎo)學(xué)生更為深入地學(xué)習(xí)政治知識，例如，在學(xué)習(xí)《神奇的貨幣》中的外匯時，教師就可以用一些時事報道來引起學(xué)生思考，如“人民幣升值”的相關(guān)報道，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外匯知識的欲望，外匯是國與國之間非常重要的一種調(diào)控經(jīng)濟(jì)的手段，教師要通過關(guān)于外匯的新聞來讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)政治的意義，讓學(xué)生主動地吸取知識。通過創(chuàng)設(shè)情景，能夠讓學(xué)生將自己作為一名學(xué)者來考慮現(xiàn)實的問題，將興趣作為動力來驅(qū)動自己解決問題，教師要讓學(xué)生真正地融入情境中，充分學(xué)習(xí)知識。教師要讓學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)政治的意義，關(guān)注時事新聞，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。

二、提出問題，引發(fā)思考

所有有效的探索，都需要一個有趣的問題引領(lǐng)。高中生已經(jīng)有足夠的學(xué)習(xí)能力和分辨能力，教師要充分利用政治學(xué)科的特點，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，而后經(jīng)過自己不斷的學(xué)習(xí)和探索，解決問題。在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時，教師要注意提出的問題能夠聯(lián)系學(xué)生的實際生活，為學(xué)生指引一個正確的方向，讓學(xué)生能夠在這個大方向內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。例如，在學(xué)習(xí)《多彩的消費》時，教師就可以以一些問題來引發(fā)學(xué)生思考，“同學(xué)們是怎樣看待金錢的？”在講授《哲學(xué)的基本問題》時，教師就可以詢問學(xué)生，“同學(xué)們認(rèn)為什么是唯心主義？什么是唯物主義？兩者有什么區(qū)別？”“同學(xué)們認(rèn)為自己是唯心主義還是唯物主義？闡述一下理由”，通過問題，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的討論，讓學(xué)生能夠更加深入地了解哲學(xué)，從而達(dá)到更深一層的理解。教師要讓學(xué)生能在這個過程中合理利用課本，用自己的理論知識去解決實際問題，讓學(xué)生能夠正確地意識到學(xué)習(xí)的意義。

三、自主探究，聯(lián)系實際

高中生已經(jīng)有了足夠的生活經(jīng)驗，對身邊的時事也有一定的分辨能力，筆者認(rèn)為，教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，讓他們在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)到知識，進(jìn)一步加深他們對政治的理解，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。例如，在講授有關(guān)我國人民代表大會的相關(guān)制度時，教師就可以布置一項任務(wù)，讓學(xué)生獨自完成調(diào)查和分析，“請調(diào)查你生活的周邊有沒有人大代表？”“你有沒有意見和建議想向人大代表反映？”通過調(diào)查，讓學(xué)生進(jìn)一步了解人民代表大會制度，增強學(xué)生的觀察力和人際交往能力。另外，在講授《公司經(jīng)營》時，教師也可以讓學(xué)生自行搜集各大名企的資料，通過瀏覽了解其成功的原因，教師要教導(dǎo)學(xué)生正視競爭，真正了解到競爭是鼓勵雙方進(jìn)步的有效途徑，教師教會學(xué)生學(xué)會尊重對手，誠信做人。

總之，在高中政治教學(xué)中，教師要充分聯(lián)系實際，幫助學(xué)生提出問題，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地解決問題、發(fā)現(xiàn)問題，給予學(xué)生足夠空間進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生有討論交流完善自己觀點的機會，教師要以學(xué)生為主體展開課堂，真正將課堂交給學(xué)生，相信高中生可以完成教師的任務(wù)，提高學(xué)生的政治自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜艷艷.關(guān)于高中政治時事政治教育滲透的幾點思考[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2014（6）.

[2]馬向樂.新課改下高中政治教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)揮的實踐研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.

[3]李卓.高中政治課堂教學(xué)中時政資源開發(fā)與利用的研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.

[4]史璟.關(guān)于高中政治課堂教學(xué)生活化的理性思考[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2009（1）.

編輯 李琴芳