信息技術(shù)，音樂天空的一道彩虹

李薇

【摘 要】在時代發(fā)展與科技進(jìn)步的推動下，小學(xué)音樂課堂對信息技術(shù)的利用水平不斷提高。信息技術(shù)擁有集成性、交互性、創(chuàng)新性等多個特點(diǎn)，其能傳輸音樂、動畫、視頻、文字等信息，滿足了學(xué)生的需求。文章從網(wǎng)絡(luò)資源共享、視頻逐幀解析、交互電子白板以及微課的制作等角度出發(fā)，深入研究了信息技術(shù)的運(yùn)用手段。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 音樂 網(wǎng)絡(luò)資源 交互式電子白板

信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)音樂教學(xué)增添了更多的色彩，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限，讓學(xué)生成為教學(xué)的主人。下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對如何利用信息技術(shù)開展音樂教學(xué)進(jìn)行具體的分析。

一、網(wǎng)絡(luò)資源共享，那一片絢爛的“紅”

音樂是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感知、審美觀念的課程。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該深入挖掘優(yōu)美音樂作品中的美學(xué)元素，通過共享，加深學(xué)生的感知。而信息技術(shù)的發(fā)展，帶來了豐富的教學(xué)資源。

以人教版小學(xué)三年級上冊第五單元《民族的舞步》教學(xué)為例，書本上只列舉了秧歌舞的活動以及《阿細(xì)跳月》《年輕的朋友》等欣賞課程。這些內(nèi)容并不足以讓學(xué)生領(lǐng)略到我國各個民族舞蹈與音樂的魅力。為了深化教學(xué)內(nèi)容，我在網(wǎng)上查找了一些民族舞蹈、音樂作品，選擇了《愛我中華》舞蹈引入教學(xué)，讓學(xué)生在舞蹈中學(xué)會辨別漢族、蒙古族、藏族等不同的民族。在此基礎(chǔ)上，我又引入了《金孔雀輕輕地跳》《多么快樂，多么幸?！贰恫菰澑琛贰锻薰返茸髌?，讓學(xué)生在觀察不同民族舞蹈、音樂的基礎(chǔ)上，總結(jié)這些民族舞蹈與音樂的特點(diǎn)。通過共享音樂、舞蹈等資源，學(xué)生不僅了解了各個民族的音樂、舞蹈文化，還形成了一種愛國情懷。

因此，教師在開展音樂教學(xué)的過程中不僅要立足于課本，還需要樹立創(chuàng)新意識與突破意識，結(jié)合教學(xué)目的與學(xué)生訴求，勇于打破教材的禁錮，引入更多的網(wǎng)絡(luò)資源。

二、視頻逐幀解析，那一汪清新的“綠”

在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極發(fā)揮音樂對兒童耳朵的啟發(fā)作用，同時也要利用其他手段來激發(fā)學(xué)生在視野、思維上的活躍。其中，對視頻的巧妙運(yùn)用不失為一種很好的教學(xué)方式。

例如，小學(xué)四年級上冊的《老鼠和大象》就是一首兒童敘事歌曲。這首歌曲采用了行進(jìn)的節(jié)奏，不僅擁有較為豐富的演唱形式，同時還穿插了具有趣味性的劇情，張弛有度，收放自如。為了讓學(xué)生加深對這首歌的理解，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之前，我特意播放了《老鼠和大象》的視頻。首先讓學(xué)生對整個視頻進(jìn)行賞析，使他們能夠了解故事的情節(jié)、角色的設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌曲的氛圍之中；隨后，我逐幀對每一個畫面、每一句歌詞、每一段情節(jié)進(jìn)行分開播放，這樣可以降低小學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的難度；最后，我再將主動權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)視頻生動地對歌曲進(jìn)行演繹，靈活結(jié)合說唱與音樂伴奏。

教師應(yīng)該認(rèn)識到視頻教學(xué)為音樂課堂帶來了更多的精彩，在教學(xué)中巧妙運(yùn)用視頻，對重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，深入解剖；同時，也要把握視頻運(yùn)用的“度”，避免過度使用，出現(xiàn)喧賓奪主的情況。

三、交互電子白板，那一抹溫馨的“橙”

交互式電子白板是一種創(chuàng)新性的多媒體技術(shù)，就是將電子白板連接到計算機(jī)，運(yùn)用專門的應(yīng)用程序，創(chuàng)造一種交互式的教學(xué)環(huán)境。交互式電子白板可以實(shí)現(xiàn)對圖片、視頻等多種資源的靈活運(yùn)用，還有助于學(xué)生在課后對知識內(nèi)容進(jìn)行回放，保證了教學(xué)的高效性、互動性。

以五年級下冊第一單元《北國之聲》的教學(xué)為例。在課程正式開展之前，我就給學(xué)生布置了一項任務(wù)：以小組的形式在課下搜集有關(guān)“北國之春”的音樂素材，包括音樂、視頻、圖片等資源，并將其整合成簡單的PPT或者Flash動畫。隨后，我再讓學(xué)生利用交互式電子白板自己演示成果，并讓小組成員對音樂作品進(jìn)行表演。由于做足了前期的準(zhǔn)備，因此學(xué)生在歌曲演繹上能夠更加傳神、動情。最后，我再讓學(xué)生相互評價，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，并重新整合成PPT，讓學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種師生、生生的互動能夠發(fā)揮交互式電子白板的最大優(yōu)勢，讓學(xué)生充分感受到“北國之春”的魅力。

教師在應(yīng)用交互式電子白板的過程中應(yīng)該學(xué)會“放開”，即擺脫傳統(tǒng)音樂教學(xué)的束縛，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。只有這樣，才能在師生互動之中提升音樂教學(xué)的質(zhì)量。

四、精心制作微課，那一團(tuán)深沉的“紫”

微課教學(xué)主要是以制作視頻為依托，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡、優(yōu)化，突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。微課具有時間短、內(nèi)容少、針對性強(qiáng)等特點(diǎn)。教師在音樂教學(xué)過程中應(yīng)該靈活運(yùn)用微課，重新組織課堂教學(xué)內(nèi)容，使枯燥的音樂理論知識變得形象化、可視化，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動性。

以六年級上冊第六單元《奧林匹克風(fēng)》的教學(xué)為例。這單元的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生在演唱歌曲的同時，了解到奧林匹克風(fēng)中涵蓋的精神與內(nèi)涵，從而能夠把握歌曲的情感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的思想觀念。因此，在課程開始之前，我就錄制了有關(guān)《奧林匹克風(fēng)》的微課視頻，簡單介紹了奧林匹克運(yùn)動的由來，并推薦了幾首與奧林匹克運(yùn)動有關(guān)的歌曲，營造了一種良好的教學(xué)氛圍。在這樣的情景渲染之下，我趁機(jī)問學(xué)生：“你們知道哪些奧林匹克歌曲？你們能唱出這些歌曲嗎？”這種有鋪墊、有目的的問答讓所有學(xué)生都能夠暢談一二，為音樂課堂帶來了更多的生機(jī)與活力。

總而言之，在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該樹立創(chuàng)新意識、突破思維，積極將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)之中。只有這樣，才能不斷豐富教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動性，促進(jìn)音樂教學(xué)的發(fā)展。

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