有效設(shè)計(jì) 串活課堂

李梅

【摘 要】文章以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材為案例，從英語(yǔ)課堂過(guò)渡的類型及設(shè)計(jì)時(shí)可遵循的有效性策略兩個(gè)方面談?wù)摮踔杏⒄Z(yǔ)課堂過(guò)渡環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)課堂 過(guò)渡 學(xué)生 教師 媒體

如果把教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)比作一個(gè)個(gè)明光锃亮的鈴鐺，當(dāng)它們串聯(lián)起來(lái)，就會(huì)成為一個(gè)精美的風(fēng)鈴，這些環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的串聯(lián)之線就是教學(xué)過(guò)渡環(huán)節(jié)。有效地運(yùn)用過(guò)渡環(huán)節(jié)，既能體現(xiàn)教師的語(yǔ)言功底，又能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，給課堂添彩。

一、英語(yǔ)課堂過(guò)渡的類型

（一）以學(xué)生為主體的過(guò)渡

1.自由談話式

適時(shí)利用學(xué)生的duty report，free talk的形式導(dǎo)入新課，會(huì)讓他們有新鮮感，使他們更容易接受課堂內(nèi)容。教師可讓學(xué)生相互對(duì)話，也可分組匯報(bào)，內(nèi)容不限，可以是天氣、日期、日?；顒?dòng)、新聞話題、社會(huì)熱點(diǎn)，或是學(xué)生感興趣的話題，也可根據(jù)演講者的各自差異進(jìn)行安排。如成績(jī)滯后的學(xué)生可進(jìn)行課文復(fù)述，程度較好的學(xué)生可進(jìn)行與將要學(xué)的主題或與課文相關(guān)的內(nèi)容作演講。教師要充分利用學(xué)生所講的內(nèi)容作為一節(jié)課的過(guò)渡。

2.課本劇表演式

仁愛(ài)英語(yǔ)每個(gè)單元都有一個(gè)話題，其中有不少是故事性的文本。教師在新課的鞏固環(huán)節(jié)中或是在單元復(fù)習(xí)課中，就可讓學(xué)生把故事性課文編成短劇式對(duì)話表演出來(lái)，把程度不同的學(xué)生組合成一組，對(duì)白多的角色由英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生扮演，對(duì)白少的角色由英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生扮演。話題不限，如問(wèn)路、指路、購(gòu)物、看病、春游、美食節(jié)等。學(xué)生寓語(yǔ)言訓(xùn)練于娛樂(lè)之中，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了鍛煉。

3.游戲競(jìng)賽式

游戲競(jìng)賽式是課堂過(guò)渡環(huán)節(jié)使用頻率最高的一種方法，也最受學(xué)生的歡迎。常用的傳統(tǒng)游戲有Guessing game，I act you say等，還可以設(shè)計(jì)當(dāng)下流行的砸金蛋和lucky numbers游戲。游戲環(huán)節(jié)可以設(shè)在課前的熱身復(fù)習(xí)中，可以設(shè)在句型的操練中，還可以用在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中。如仁愛(ài)八年級(jí)英語(yǔ)Unit 3 Topic 2，有位教師合理創(chuàng)設(shè)“石頭、剪刀、布”的游戲來(lái)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)單詞“instrument”，并自然過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)中對(duì)演奏樂(lè)器的句型操練。

4.討論式

討論式導(dǎo)入就是教師課前給學(xué)生一個(gè)或幾個(gè)特定的話題，讓他們以小組的形式展開(kāi)討論，在短時(shí)間內(nèi)激活學(xué)生的思維，使他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此來(lái)過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。如仁愛(ài)八年級(jí)英語(yǔ)Unit 3 Topic 1 Section B，教師先自述過(guò)去和現(xiàn)在工作地點(diǎn)的變化，引出“used to”的用法，再過(guò)渡到對(duì)愛(ài)好的變化，讓學(xué)生以“I used to...but now...”為話題展開(kāi)興趣愛(ài)好的討論，在討論的話題中又自然引出喜愛(ài)集郵的理由，為接下來(lái)導(dǎo)入課文討論的話題掃清了語(yǔ)言障礙。

（二）以教師為主體的過(guò)渡

1.提問(wèn)式

教師可有意識(shí)地選擇一些與新知識(shí)有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)對(duì)比或提問(wèn)來(lái)喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶，達(dá)到“溫故而知新”的目的。例如，仁愛(ài)九年級(jí)英語(yǔ)Unit 4 Topic 2 Section A，在教學(xué)一般將來(lái)時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，教師先通過(guò)圖表給出關(guān)鍵詞，師生問(wèn)答：

“——What is it used for？

——Its used for listening to music.

——Whats it made of ？

——Its made of plastic and metal.

——When was it made？

——It was made in 2014.”

接著，教師出示一件學(xué)生未見(jiàn)過(guò)的物品，說(shuō)：“Im excited about the things that will be discovered in the future. It is called icar. When will it be made？ It will be made in 2024.Where will it be made？ It will be made in America.”利用這種舊句型引出新句型、舊時(shí)態(tài)過(guò)渡到新時(shí)態(tài)的方法導(dǎo)入新課，自然而流暢，既復(fù)習(xí)了學(xué)生原有的知識(shí)技能，又為新知識(shí)技能發(fā)展做好了鋪墊。

2.介紹背景知識(shí)、故事式

背景知識(shí)、故事情節(jié)過(guò)渡就是教師利用學(xué)生對(duì)故事有特殊興趣的心理特征，選擇與課文內(nèi)容情節(jié)緊密相關(guān)的知識(shí)性及趣味性故事，講給學(xué)生聽(tīng)，在學(xué)生理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)精彩片段來(lái)吸引學(xué)生的注意，然后學(xué)習(xí)其中隱藏的新知識(shí)，以達(dá)到巧妙引入的目的。如八年級(jí)Unit 5 Topic 1 Im so happy中關(guān)于外國(guó)經(jīng)典電影The Sound of Music和京劇的課文，九年級(jí)Unit 5 & 6中涉及包括了中外歷史名人、名勝古跡及文學(xué)藝術(shù)等話題，教師就能將背景知識(shí)鏈接或課前布置學(xué)生收集相關(guān)的資料圖片用于課堂展示。這樣的環(huán)節(jié)既能增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又能豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)。

（三）以多種媒體創(chuàng)情境的過(guò)渡

1.利用實(shí)物

以實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，能一下子吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的好奇心理，引起他們的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教室是一個(gè)很大的“教具”，室內(nèi)有門(mén)窗桌椅，還有學(xué)生、教師及各種學(xué)習(xí)用具，教師都可以充分利用。如教形容詞的比較等級(jí)時(shí)，教師可以邀請(qǐng)三個(gè)學(xué)生站到講臺(tái)前面，說(shuō)：“A is tall. B is taller than A. C is the tallest of all.”學(xué)生通過(guò)實(shí)實(shí)在在的人或物的現(xiàn)場(chǎng)表演，學(xué)起來(lái)更加清楚明白，通俗易懂。

2.利用插畫(huà)、圖片

圖片色彩鮮艷，表現(xiàn)力強(qiáng)，能瞬間吸引學(xué)生的眼球；簡(jiǎn)筆畫(huà)寥寥幾筆，便能畫(huà)出栩栩如生的事物，富有神奇的魔力。在教學(xué)中，有時(shí)一張圖片勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。仁愛(ài)英語(yǔ)教材圖文并茂，幾乎每一篇課文都配有與該課文密切相關(guān)的插圖。教師通過(guò)對(duì)插畫(huà)的描述、提問(wèn)，逐步引入本課的話題，可以讓學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的愿望，為后面的教學(xué)鋪平道路。如教學(xué)仁愛(ài)八年級(jí)英語(yǔ)Unit 3 Topic 3 Section C The little Match Girl這篇文章時(shí)，一位教師以“Listen to a story and try to catch the meaning”來(lái)引入課文。課文的朗誦由教師完成，在一段優(yōu)美的配樂(lè)中，教師用流利而又富有感情的英文向?qū)W生講述這個(gè)大家熟知的故事，深深地吸引了學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師呈現(xiàn)課文相關(guān)插圖作為輔助，再將本課的新詞匯用紅筆標(biāo)示出來(lái)，讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)的教學(xué)做好了鋪墊。

3.利用音樂(lè)韻律

借助音樂(lè)來(lái)導(dǎo)入課文，能使學(xué)生減少對(duì)語(yǔ)言的陌生感，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)文化，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。如教學(xué)八年級(jí)Unit 4 Topic 1Section C Rainforest時(shí)，教師問(wèn)：“If there are no rainforests， what will the world be like？”鏈接Michael Jackson的MV Earth Song，喚發(fā)起學(xué)生保護(hù)森林的強(qiáng)烈意識(shí)，自然過(guò)渡到“What can we do in our daily life to protect rainforests？”的討論話題。再如八年級(jí)Unit 3 Topic 2 What sweet music！，有位教師整合了Section A & B的內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成以Music Travel為主線展開(kāi)，分Part 1 Types of Music，Part 2 Musical Instruments，Part 3 Culture of Music三部分。整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)就好似一條鏈子，一環(huán)緊扣一環(huán)，課堂最后以“enjoy music，enjoy our life”為理念，借用流行歌曲《小蘋(píng)果》音譜，以整節(jié)課的生詞為歌詞改編的《小單詞》結(jié)束，一氣呵成。

4.利用視頻

電視、電影等視頻可以創(chuàng)設(shè)一種可視語(yǔ)境，它聲像結(jié)合，圖文并茂，信息量大，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。用這種可視語(yǔ)境的特殊表現(xiàn)手段導(dǎo)入新課，可以使動(dòng)態(tài)的畫(huà)面場(chǎng)景直觀形象地映入學(xué)生眼簾，極大地強(qiáng)化和豐富學(xué)生的理解與記憶，為語(yǔ)言交際創(chuàng)造良好條件。例如仁愛(ài)八年級(jí)Unit 4Topic 1 Section D中，教師用一段視頻再現(xiàn)了人和動(dòng)物之間的和諧相處以及人類對(duì)動(dòng)物血腥屠殺的畫(huà)面，自然就過(guò)渡到引出課題Animals in Danger。如在八年級(jí)Unit 5 Topic 1 Section C中，學(xué)習(xí)電影The Sound of Music的閱讀課，原課件設(shè)計(jì)的是利用Do Re Me這首歌作為過(guò)渡。如果教師利用這首歌的視頻作為過(guò)渡，更能讓學(xué)生體驗(yàn)影片中Maria與孩子sing lovely song的情節(jié)，同時(shí)學(xué)生對(duì)“l(fā)ovely”這一詞匯一定會(huì)留下深刻印象。然后教師再播放影片中關(guān)于牧羊人那段精彩的視頻，就能讓學(xué)生深深體會(huì)到文中的句子“perform short，funny，plays to cheer them up.”的含義。

二、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)渡環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)環(huán)節(jié)走向另一個(gè)環(huán)節(jié)的串聯(lián)線，而非牽著學(xué)生鼻子走的模式環(huán)節(jié)。英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)渡方法多種多樣，教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容、不同形式的課選擇使用不同的過(guò)渡方法，其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能積極地投入到英語(yǔ)課堂中來(lái)。

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