淺談農(nóng)村小學語文課外閱讀教學策略

張忠友

閱讀，無疑是一所學校的靈魂所依，文化之本?！墩Z文課程標準》明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。并明確規(guī)定：小學生的課外閱讀總量不少于100萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）。作為學校，營造良好的閱讀環(huán)境，讓學生在閱讀的氛圍中不斷熏陶，耳濡目染，從而達到海量閱讀而豐富自己的知識積累的過程，然而當下大部分農(nóng)村小學雖然有圖書室，由于其中優(yōu)秀圖書少、加之又缺少教師進行有效的管理，幾乎形同虛設，又由于農(nóng)村經(jīng)濟等因素影響，家長認為孩子只要在學校學好課本上的知識就行，課外閱讀基本沒有這種想法，部分家長想讓孩子閱讀也缺乏對閱讀的了解，教師除了教好課文外，他們也極少引導學生進行課外圖書的閱讀，個別教師本身也不重視課外閱讀，農(nóng)村留守兒童的出現(xiàn)更為閱讀帶來了諸多障礙，特別是缺乏監(jiān)管而喪失讀書習慣。

針對這些現(xiàn)狀，筆者從2006年起就著力于農(nóng)村小學生課外閱讀教學的研究、探索、實踐，具體做法如下：

一、培養(yǎng)閱讀興趣

閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。興趣是最好的老師，有了興趣，學習起來才會更有動力，在家庭教育缺失的情況下，教師要抓住學生好奇的特點，培養(yǎng)學生積極向上的學習心理。

（一）營造良好的閱讀環(huán)境

環(huán)境對學生閱讀這個主體有著重要的支持作用，學生在書香氛圍中，自然地受到環(huán)境熏陶，“潤物細無聲”，讓學生在這種氛圍中產(chǎn)生閱讀的欲望，從而自覺閱讀大量的作品。

1.整體規(guī)劃學校校園布置，將校園打造成育人的“書香”氛圍。

我們知道，做任何事情，一個好的氛圍還是很重要的。學校一進大門就可以看到“一個人的精神發(fā)展史，就是他的閱讀史”“今天你閱讀了嗎”“閱讀，讓師生精神起來”等警句。通過環(huán)境的布置，創(chuàng)造校園的閱讀氛圍。甚至在一花一草一木旁都給它配上詩歌，整個學校的閱讀氛圍創(chuàng)造得很好。所以環(huán)境氛圍的創(chuàng)造，讓在我們這個推進閱讀的過程中還是非常重要的。

2.打造隨手可取到優(yōu)秀圖書的閱讀環(huán)境

學校通過開放圖書室、建立班級圖書角、走廊藏書“凳”、宿舍藏書“箱”， 每個學生都能在這里找到一部分自己最喜歡的書，這些書會伴隨我們的一生。每個班級里的圖書角，學校給精選配上好書，學校在經(jīng)濟困難的時候，就鼓勵學生帶兩本好書，放在這個圖書架上，雖然他們大多數(shù)是留守兒童，但買些書還是可以的，在老師的指導下，一個月一換，這樣一方面讓學生的圖書架慢慢形成，學生一個月帶兩本書來充實這個架子，分享自己優(yōu)秀的藏書，讀后進行相互交流。

建設學校文化墻，介紹優(yōu)秀作品，定期更換不同作品的閱讀簡介，定期向?qū)W生推薦閱讀內(nèi)容，做到既配合了語文等學科教學，也能讓學生豐富自己的閱讀視野，讓學生在耳濡目染中知曉更多優(yōu)秀作品。將優(yōu)秀、豐富的兒童讀物放到學生日常學習環(huán)境中。

（二）巧用活動為載體、激發(fā)學生熱愛閱讀

要推動學生課外閱讀，學校得定期開展豐富多彩的讀書活動，讓學生在閱讀后感受到收獲的喜悅，激發(fā)學生對書籍的熱愛。

1.一星期一節(jié)的閱讀課

在當前語文課程教學中，閱讀課是沒有進入課堂的，筆者通過多方面努力，說服學校利用地方課程每周開一節(jié)閱讀課，在這節(jié)課中，大多數(shù)情況下是師生默默閱讀，不監(jiān)督，不壓迫，讓學生感受到老師也愛閱讀，從教師的行為中找到閱讀的動力；同時也利用這節(jié)閱讀課舉辦班級或?qū)W校的有關閱讀相關的活動，比如通過圖書跳蚤市場進行學生讀物互換，通過主題閱讀開展讀書會……

2.一個學期一次讀書演講比賽和讀書征文

學校在學期初教務工作計劃中就擬定并作好安排，讓學生將閱讀所獲得的知識實際運用到學習生活中，讓他們看到自己閱讀的成績，吸收他人閱讀的精彩所得，從而激發(fā)繼續(xù)閱讀的動力。

3.學校還利用節(jié)日、寒暑假期開展有聲有色的古詩朗誦會、成語接龍、快速閱讀比賽、故事復述比賽、知識競賽等多種形式的讀書活動，讓學生體會到閱讀的樂趣，體驗到獲得成功的喜悅。

（三）閱讀評價

怎么樣有效地評價讀書的情況，這個也很重要。學校主要通過評選讀書之星來激勵學生個人，他會因為一顆星而激動。對班級主要通過評選書香班級，書香班級的牌子不固定放在某一班，而是一兩周流轉(zhuǎn)，每個年級只有一個，那么大家通過爭這個書香班級來推動讀書。學校還評選書香家庭，為了讓家長了解并參與學生的閱讀，我們開展了親子閱讀活動，讓母親或父親和孩子一起來讀，親子共讀，這對學生的成長是很重要的。親子共讀，不僅帶動了家庭的學習，父母的學習，還帶動孩子的學習，為培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣打下堅實的基礎。

二、對學生進行必要的閱讀方法指導

“通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽成長，取得收成。……學生對書籍的思考越多，他的內(nèi)心中由于書籍而激發(fā)的喜愛感越強烈，他學習起來就越容易。”要真正讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，并且能夠自覺地、發(fā)自內(nèi)心地閱讀，還要解決學生的內(nèi)部動力，那就是靠語文本身的魅力去打動和吸引學生，在有目的和對象的閱讀中逐漸培養(yǎng)學生的閱讀興趣，學生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。為此，我們應該教給學生閱讀方法：

（一）精讀法

精讀是一種精心細致地、逐字逐句逐段地鉆研和體味，并在充分理解的基礎上從文章中提取信息的閱讀方法。這是關鍵的步驟，必須認真閱讀文章，圈點、批劃、評注，弄清詞句含義，逐段理解內(nèi)容，理清線索，把握主題，針對自己提出的問題，作摘要，抄卡片，寫筆記，列提綱，繪圖表等，求得切實具體地解決問題。

1.教師提出閱讀提綱，讓學生帶著問題進行閱讀。

2.在指導利用好工具書的情況下，對作品進行深入的思考；教師要注意引導學生質(zhì)疑問難，鼓勵學生尋疑、質(zhì)疑、釋疑。

3.教師要指導學生掌握閱讀的步驟和方法。

4.要指導和訓練學生掌握閱讀的基本技術，先教給學生圈點、批注、摘要、制作卡片、寫讀書筆記及札記的方法，然后加以訓練：寫讀后感想，圖書評價等。

（二）檢視閱讀法

這是出自《如何閱讀一本書》中的方法，這是一種在學生不了解作品的情況下，必須學會的讀書方法之一。這種方法不僅能讓自己真正讀到自己想讀的好書，還能提高閱讀的速度，將有限的時間有的放矢運用到自己的閱讀學習之中。

1.了解書籍主題：先看書名頁，特別注意副標題。如果有序就看序，或其他相關宗旨說明。

2.了解整體架構(gòu)：研究目錄頁，對這本書基本架構(gòu)做概括性了解。

3.了解關鍵詞目：如書中有索引，翻閱，發(fā)現(xiàn)哪條詞目很重要，快速翻閱和詞目相關幾頁。

4.了解作者介紹。

5.了解重點章節(jié)。開始挑幾個跟主題緊密相關的章節(jié)快速翻翻。

6.了解邏輯線索。把書打開東翻翻西翻翻，念個一兩段，有時連續(xù)讀幾頁，不要太多，留意后記。

三、閱讀內(nèi)容的指導

農(nóng)村孩子受家庭教育的影響，對閱讀書籍的選擇是沒有來自家庭的良好指導的，所以筆者在閱讀內(nèi)容上研究了諸多的推薦資料，對不同水平的學生作了不同的引導。

（一）不同學段學生推薦不同書籍

在教育改革發(fā)展的今天，許多機構(gòu)已經(jīng)為不同學段的學生開出了非常優(yōu)秀的書單，教師一方面要參考這些書單，另一方面也要結(jié)合該生學習的自身特點，推薦適合這個學生的讀物，否則，達不到想要的閱讀效果。這就要求語文教師要充分了解學生當前的學習情況，才能推薦出真正適合這個孩子的好書。

（二）由課內(nèi)學習延伸向課外閱讀

葉圣陶說：“語文學習，三分課內(nèi)，七分課外?！痹趯W習教科書的同時，教師要弄清文本出處，是否修改過，這樣根據(jù)學生學習能力的大小推薦他閱讀原著的某一小部分還是整個原著作品。這樣不僅擴展了學生課內(nèi)的學習，也不斷地開闊了他們學習的視野。

閱讀是平淡的，農(nóng)村學校更是有它的瓶頸之處，通過學校硬件、軟件的改造后，學校文化氛圍更加濃厚了，課堂紀律好了，課間學生也有事可做了，同學們能靜心了，日常行為習慣也規(guī)范了。但閱讀是一個長期堅持才能做好的工作，作為學校，“無論是管理者還是教師，都應該是讀書愛好者……一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學校和教育工作的實質(zhì)所在?！敝挥袑W校有了良好的閱讀環(huán)境、嫻熟的閱讀技術、優(yōu)秀的圖書，學生就會生活在書豐富的精神世界里，唯有如此，才能把學生培養(yǎng)成一個愛鉆研、會思考的學習者，也只有如此，對祖國語言文字的領悟和運用能力才能得到提高，學生的語文素養(yǎng)才能得到增強。