淺談農(nóng)村初中學(xué)生語文口語交際能力的培養(yǎng)

劉紅香

著名教育家葉圣陶說過：“語文，語文，語者，口頭表達(dá)，文者，書面表達(dá)。”可見，口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，但很多語文教師尤其是農(nóng)村中小學(xué)語文教師卻存在“重文輕語”的思想。他們認(rèn)為，中考沒有對學(xué)生的聽說能力進(jìn)行專門考核，因而教學(xué)中只重視閱讀和寫作訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的聽說能力的培養(yǎng)。當(dāng)代言語學(xué)家、教育家張志公說：“現(xiàn)代社會運(yùn)用口頭語言的機(jī)會越來越多，口頭能力辦公要求越來越高?！笨梢?，語言表達(dá)能力是當(dāng)今社會生存本領(lǐng)之一，作為語文教師必須樹立正確的教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生聽說的意識，在語文教學(xué)中利用多種途徑加強(qiáng)口語訓(xùn)練，培養(yǎng)全面發(fā)展的接班人。近年來，就如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生口頭交際能力的問題，筆者做了一些探索，取得了一些成效，現(xiàn)將做法簡述如下。

一、農(nóng)村初中學(xué)生口頭交際存在的問題。

目前，農(nóng)村初中學(xué)生口頭交際存在的問題主要有如下幾個方面。

（一）膽怯不敢與人交流

農(nóng)村大部分初中學(xué)生生性膽怯，被動聽課的不良習(xí)慣嚴(yán)重，對老師的提問即使知道答案也不敢主動舉手發(fā)言；如被點(diǎn)名發(fā)言，也往往神情慌張、聲音微小、有的學(xué)生連目光都不敢與老師相對，還有的學(xué)生會有搓手、結(jié)巴等現(xiàn)象，有時甚至出現(xiàn)整堂課只有“老師獨(dú)自做演講，全部學(xué)生做聽眾”的狀況。

（二）與人交流不懂得如何表達(dá)

個別膽量稍大的學(xué)生雖然敢與人交流，但在交流過程中，卻不懂得如何表達(dá)。例如，有一次，有一名初二的學(xué)生到我辦公室請假，一進(jìn)辦公室徑直到我身邊大聲說：“我要請假?！碑?dāng)時我聽了之后心里不是滋味，我問他說：“你向誰請假？為什么請假？”他說：“辦公室里不是只有你一人嗎，不向你請還向誰請？我要回家?！蔽页寺詭б唤z不悅外，更多的是深深地陷入了“教學(xué)無方”的沉思中。一個初中生，在與人交流中，如何把話說得清楚和起碼的禮貌、態(tài)度都不懂，像這樣的學(xué)生不止一個。真是令人心痛，也值得教育工作者反思。

二、造成農(nóng)村初中學(xué)生口頭交際問題的原因

（一）教師自身原因

眾所周知，教師的職責(zé)是“傳道，授業(yè)，解惑”，然而，在培養(yǎng)學(xué)生口頭交際能力方面，農(nóng)村初中很多教師并沒有履行好自己的職責(zé)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教師忙于應(yīng)付應(yīng)試教育，忽視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。目前，農(nóng)村部分初級中學(xué)教師的應(yīng)試教育思想根深蒂固，教學(xué)中圍著中考“指揮棒”轉(zhuǎn)，往往考試考什么，就教什么。于是，很多教師只注重對語文知識的傳授，注重答題技巧的訓(xùn)練；學(xué)生整天忙于應(yīng)付各種大考小考，只是“動手，不動口”，以至于出現(xiàn)了很多學(xué)生筆頭“功夫”不錯，但口頭表達(dá)能力卻是語無倫次的現(xiàn)象。

2.教師自身知識素質(zhì)和水平跟不上時代要求，力不從心。俗話講要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。教師是課堂的設(shè)計者和開發(fā)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師知識水平和業(yè)務(wù)能力的高低，事關(guān)課堂教學(xué)的成敗。但是，很多農(nóng)村初中教師知識素質(zhì)較差，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，講話不流暢，而且農(nóng)村教師到外面學(xué)習(xí)新知識、新觀念機(jī)會少，往往是閉門造車。因此，很多教師不重視教學(xué)方法的運(yùn)用，不能有效地組織課堂教學(xué)活動。這些都直接影響到學(xué)生口頭表達(dá)能力。

（二）家庭、社會環(huán)境的影響

眾所周知，父母是孩子的第一任教師，父母的言傳身教，對孩子成長至關(guān)重要。然而，現(xiàn)在很多農(nóng)村學(xué)生家長忙于一家人的生計，紛紛到城里打工，導(dǎo)致“留守兒童”的數(shù)量越來越多，他們大多由婆婆、爺爺看管，自幼離開父母，缺乏親情的關(guān)愛，長期在這樣環(huán)境成長，性格會變得柔弱內(nèi)向、自卑孤僻等。這就給進(jìn)行語言交際帶來一定的難度。

三、提高農(nóng)村初中學(xué)生口頭交際能力的對策

（一）教師要更新觀念，明確目標(biāo)，練好基本功

俗話講：“火車跑得快，全靠車頭帶?！苯處熓墙虒W(xué)的組織者和設(shè)計者，在口頭語言表達(dá)方面，語文教師就應(yīng)該義無反顧地挑起大梁。為此，語文教師要做到：1.更新觀念，認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生口頭交際能力的重要性?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力，這是學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！笨梢?，口頭交際能力是人類運(yùn)用語言進(jìn)行社會交往的最基本的能力。2.明確教學(xué)目標(biāo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對初中口語交際總的目標(biāo)是，要求學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。3.掌握口語交際必要的基本功。如，標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話，與人交往的一些禮儀知識等。4.了解口語交際的邏輯性。訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力和交談的條理性。

（二）發(fā)揮教師自身人格魅力，激發(fā)學(xué)生口語交際興趣

索菲亞.羅蘭說：“美麗，使你引起別人的注意；睿智，使你得到別人的賞識；魅力，卻使你難以被別人忘懷。”教師的魅力很大程度上在于語言表達(dá)，正如蘇赫姆林斯基說：“教師的言語是什么東西也不可取代的感化學(xué)生心靈的一種手段?！苯處熑绻茏龅秸n堂上，教學(xué)語言生動、形象，而富有創(chuàng)造性，能聲情并茂朗讀課文；課后，能經(jīng)常用普通話與學(xué)生交談，引導(dǎo)學(xué)生多講普通話。使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文是一件快樂的事情，這樣學(xué)生就會主動模仿老師說話，愿意跟老師學(xué)習(xí)。學(xué)生有了興趣，教師指導(dǎo)便得心應(yīng)手。

（三）多種渠道培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

1.教會學(xué)生口語交際應(yīng)具備的基本素質(zhì)

農(nóng)村學(xué)生多數(shù)性格內(nèi)向，害羞，剛接受口語訓(xùn)練時，羞羞答答，未語先臉紅，所以首先鼓勵學(xué)生敢說，敢大聲說；接著教會學(xué)生說好普通話；再接著指導(dǎo)學(xué)生怎樣才能說得好，側(cè)重于態(tài)勢、語音和傾聽的訓(xùn)練。心態(tài)，平和從容；姿態(tài)，站、坐、行，自然大方，穩(wěn)重規(guī)矩；神態(tài)，目視前方，﹙初練時，目光平視后黑板即可﹚不左顧右盼；聲音洪亮，吐字清晰，語速適中，沒有口頭禪；傾聽，目視談話對象，態(tài)度誠懇，對談話內(nèi)容理解并有相應(yīng)的回答。

2.以課堂為主要陣地，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

課堂是學(xué)生獲取知識的主要渠道，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的主陣地。教師要更新教學(xué)觀念，去掉“一言堂”的課堂教學(xué)方法，多采用討論式和啟發(fā)式教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，充分利用課堂發(fā)言、討論來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。形式包括小組討論、師生對話、復(fù)述、朗誦、背誦課文、表演等。課堂上，長期重視聽說訓(xùn)練，會為學(xué)生口語交際能力打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，會收到事半功倍的效果。

3.開展課前五分鐘“說讀”活動，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力

近年來，筆者堅持開展課前五分鐘“說讀”活動，收到良好的效果。主要做法如下：

“說讀”形式。成立“說讀”小組，每組2—3人，設(shè)立小組長；每節(jié)語文課前5分鐘，安排一個“說讀”小組到講臺“說讀”，人人都要參與；每次“說讀”結(jié)束，學(xué)生代表評價，老師點(diǎn)評并打分；從第一組開始，依次輪流，周而復(fù)始；每個月評比一次，評出“說讀”優(yōu)秀小組五個，教師給予表揚(yáng)。

“說讀”內(nèi)容。分幾個階段，第一階段，朗讀課文、復(fù)述課文、背誦課文等；第二階段，講故事、推薦一條格言或一本書等；第三階段，演講、對學(xué)校內(nèi)外新近發(fā)生的事情進(jìn)行點(diǎn)評，對新近發(fā)生的國內(nèi)外大事發(fā)表個人看法。每周“說讀”內(nèi)容的內(nèi)容由語文教師定，并組織相關(guān)小組準(zhǔn)備，以確保每次“說讀”的質(zhì)量。

4.利用主題班會，對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練

主題班會內(nèi)容一般是結(jié)合國家大事、節(jié)日等來進(jìn)行的，筆者把主題班會的活動，作為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的主要途徑，并取得了良好的效果。如，“父親節(jié)”時，舉辦了“獻(xiàn)給父親的歌”的主題班會，會前，要求每位學(xué)生給父親寫一封信，不用署名，信統(tǒng)一裝在檔案袋中。班會上，學(xué)生按座位順序從檔案袋里抽取一封信，到講臺讀，讀的學(xué)生不知是誰的寫的信，要求讀出情感，這次訓(xùn)練學(xué)生非常歡迎，效果很好。后來，我又利用母親節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、五四青年節(jié)等節(jié)日組織主題班會，給學(xué)生們提供了各種鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。

培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力一項長期而艱辛的工作，筆者認(rèn)為，教師只要肯下功夫，多動腦思考指導(dǎo)學(xué)生提高口語交際能力的方法，并持之以恒，讓學(xué)生多聽、多說，總有一天，他們會在舞臺上舞出自己人生的精彩。