小學語文課堂教學模式的優(yōu)化與創(chuàng)新

盧順全

【摘 要】為小學生開設語文課程是為了培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，小學生語文素養(yǎng)的形成是學習其他學科的重要基礎，因此培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)成了當下小學語文教師的當務之急。對此，教師需要對小學語文的課堂教學進行優(yōu)化與創(chuàng)新，調(diào)動學生的學習興趣，進而提高課堂教學質(zhì)量。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學模式 優(yōu)化 創(chuàng)新

教育在改革，教學理念的革新也在不斷的深入人心，教育教學的方法也在與時俱進，課堂教學地模式也必須革故鼎新，才能適應時代的要求。小學語文新課標中明確地指出通過語文教學使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。因此，小學語文教學對學生未來的發(fā)展及其他學科的學習有著非常重要的影響。據(jù)此，小學語文教師在教學過程中需要及時地轉(zhuǎn)變自己在課堂中的角色定位與課堂教學模式，對小學課堂教學模式進行不斷地優(yōu)化，進而提高教學質(zhì)量，提升小學生的語文知識與文化素養(yǎng)。

一、小學語文課堂教學模式優(yōu)化與創(chuàng)新的意義

通常情況下，教師在小學語文的課堂教學中，會依據(jù)學生的年齡及相關語文課程的特點制定出一套比較完整的教學方法。通過使用這套教學方法，可以有效地提升學生學習語文的興趣，使得教師的課堂教學效果得以顯著地提升，同時還能夠?qū)W生的知識掌握情況有一個比較明確的把握。隨著社會與科學技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法中刻板、生硬、千篇一律的套路教學模式，在面對新時代不拘束于傳統(tǒng)束縛的小學生時，已經(jīng)顯得捉襟見肘了。當今的小學生，思維比較靈活、跳躍，且學習的精力充沛。以教師傳統(tǒng)講授為主的教學模式會讓學生感到語文課是極其無聊乏味的，對于語文課程的學習興趣比較低。對此，進行小學語文課堂教學模式的優(yōu)化與創(chuàng)新是十分必要的。通過改變課堂教學的模式，讓小學生產(chǎn)生學習語文的興趣，產(chǎn)生學習語文課程的欲望，才能讓他們在語文課堂教學中全神貫注地學習，進而提升課堂學習的效率。同時，通過對課堂教學模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，教師在進行課堂教學時會有新鮮感，也能激發(fā)老師的教學熱情。

二、小學語文課堂教學模式優(yōu)化與創(chuàng)新的要點

（一）優(yōu)化教學方法

傳統(tǒng)課堂教學中教師的教學方式基本采用的是照本宣科的方式，教師在講臺上滔滔不絕地講解，學生只是坐在下面被動地聽講，缺少教師與學生的有效互動。小學生的自控力較差，這種形式的教學方式很容易就讓學生的思想注意力不集中，“填鴨式”的教學模式很大程度上限制了學生們的思維發(fā)散，阻礙了小學生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)設情景是優(yōu)化教學方法的好手段，教師可以利用現(xiàn)代信息技術，通過多媒體信息技術中的圖片、動畫或者聲音來進行情境創(chuàng)設。小學生們會很快地被這些豐富的內(nèi)容所吸引，進而融入教師的課堂教學中。除此之外，創(chuàng)設情景方式也是多種多樣的，例如小組競爭情境、角色模擬情境等，都可以充分調(diào)動小學生學習的濃厚興趣；其次，在優(yōu)化教學方法中還可以通過向?qū)W生提出相關的問題，讓學生自行收集相關資料來分析解決的方法。相比于聽，小學生們對自己親身實踐的事物的理解與記憶的程度會更加深刻。

（二）優(yōu)化思維訓練

傳統(tǒng)教學模式中的學生思維是跟著老師的教學思維來思考的，其思維的活躍程度較低。教師在講課時需要照顧到大多數(shù)人的學習能力，因此對于學習程度稍好的同學而言，其思維的活躍度就受到一定程度的限制。除此之外，教師在進行小學語文課堂教學中，比較注重對于學生進行字詞句的教學，重視其基礎能力的學習，進而忽視了學生的思維能力訓練。

在新的教學方法中，需要教師加強對學生進行思維能力的訓練。小學生的思維一般來說是非?；钴S的，但是由于其思想觀念等方面的不成熟，其思維在運轉(zhuǎn)時會經(jīng)常出現(xiàn)邏輯混亂的局面。因此，對小學生在語文課堂的教學中進行思維訓練是十分必要的。通過對小學生進行語文的思維訓練，能夠使其思考問題時的思維更加的富有邏輯性。與此同時，小學生的思維一旦被激活后，利于培養(yǎng)他們從多層次、多角度思考問題的能力。

（三）優(yōu)化能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學模式中學生在進行課堂學習時只需要通過耳朵聽老師講解的內(nèi)容，并進行記憶就可以了。這種模式的教學方式對于學生而言，他們有關學習的能力沒有得到培養(yǎng)，僅憑著聽課來進行知識的學習。小學生的其他感官沒有得到有效地刺激，因而在語文課堂的學習中容易注意力不集中，致使課堂學習的效果較差。

對課堂教學進行優(yōu)化與創(chuàng)新，對于培養(yǎng)小學生的能力而言，是十分必要且重要的。教師通過多媒體技術展示的教學內(nèi)容，可以同時調(diào)動學生的眼睛去進行觀察，耳朵去聆聽，大腦去思考以及嘴巴去交流，同時培養(yǎng)與提升相關能力。除此之外，對于教師布置的探索任務，學生在探索過程中，會驚奇地發(fā)現(xiàn)當自己擁有探索的主動權后，自己會搖身一變成為策劃問題、思索問題、解決問題的主動者，并且在此過程中，學生思維、交際、邏輯能力均能得到提升。通過優(yōu)化課堂教學的模式，不僅能夠培養(yǎng)、提升學生的各方面能力，同時還可以有效地提高學生學習知識的效率。

三、小學語文課堂教學模式優(yōu)化與創(chuàng)新的方法

（一）結合信息技術，實施翻轉(zhuǎn)課堂教育

近年來，隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，在小學語文的課堂教學中，可以使用信息技術來進行翻轉(zhuǎn)課堂教育。翻轉(zhuǎn)課堂就是利用信息技術將傳統(tǒng)的教學過程予以改變，使教學的實質(zhì)性內(nèi)容在適時的地方得以呈現(xiàn)。

教師在課前準備時，可以通過制作與教學內(nèi)容有關的視頻，將相關的語文知識通過視頻傳遞給學生。教師的教學視頻可以是自己或是其他老師錄制的，也可以直接從網(wǎng)上選擇優(yōu)秀的視頻資源并對其進行補充等。因此，內(nèi)容的選擇上必選明確其教學目標。

通過翻轉(zhuǎn)課堂可以為小學生營造一個個性化的學習環(huán)境，幫助小學生在課堂上就能獨立完成老師布置的作業(yè)。學生通過獨立完成作業(yè)能夠?qū)ψ约豪斫庹莆罩R的情況有一個大致的了解，同時還能夠幫助學生構建一個相關的知識結構網(wǎng)絡，進而提升自主獨立學習的能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學時，老師不再站在講臺上，而是走下講臺與學生進行有效的互動與交流，學生通過與老師和同伴的交流，能夠真正地融入學習中。對于學生的批判性思維、課堂參與的能力以及對待學習的態(tài)度能起到有益的助推作用。

（二）加強課堂交流，重視團體合作學習

小學語文學習具有多元目標，通過語文的學習可以激發(fā)學生的創(chuàng)造精神、增強其主體意識、培養(yǎng)其社會責任感和使命感等等。新型的教學模式還能夠有效地培養(yǎng)學生的團隊意識和合作學習的能力。小學生們通過合作學習，能夠增進學生之間的情感交流，提升相關的認知水平。讓每一個學生不僅學會課堂教學的知識，還增強其對學習的熱情與興趣。

學生們通過課堂上的交流與合作學習，不僅可以學習到別人的優(yōu)點與長處，同時還可以向大家展示自己的優(yōu)勢，進而提升學生在語文學習方面的自信心。因此，教師在語文課堂的教學中需要加強學生在課堂中的交流與互動，培養(yǎng)其合作學習的精神與能力。

（三）引導課后實踐，提高學生學習興趣

對于小學語文的學習，光是在課堂中進行學習是遠遠不夠的。語文知識的學習是一個長久積累的過程，因此教師在課堂的教學任務完成后，還需要引導學生在課后去進行相關的實踐活動。除了家庭作業(yè)，還可以給學生布置一些實踐性強的任務，讓學生自己去動手查找資料，完成作業(yè)。學生通過查閱相關的資料，就對這項任務有了一個大致的了解。同時，學生就會對這個課后實踐產(chǎn)生相應的學習興趣，對語文知識的學習興趣大增，對相關知識的學習求知欲大增，進而就能夠提升小學生的語文學習成績與水平，為其他學科的學習打下良好的基礎。

四、結語

小學語文課堂教學模式的優(yōu)化與創(chuàng)新是一項長期而艱巨的教學研究活動，小學教師應該依照小學生的特點及其獨特的思維方式來制定出與之相符的教學計劃與模式。同時在教學活動中不斷地改善教學方法與學生之間的關系，在教學時多與學生進行互動與交流，關心學生的學習狀況等。通過語文課堂教學提升學生的學習自信心，激發(fā)他們對于語文學科的學習興趣，這樣才能提高學生學習成績與教師的教學效果。

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