中學歷史教學中環(huán)境教育的途徑與方法

周曉東

【摘 要】隨著社會的發(fā)展，人類對環(huán)境不合理的開發(fā)和利用程度越來越嚴重，致使人類生存環(huán)境不斷惡化?！碍h(huán)境保護，教育為本”，這是正確處理環(huán)境與教育關(guān)系的準則，在中學歷史教學中進行環(huán)境教育有利于新課程目標的實施和實現(xiàn)。本文從三個層面研究如何在中學歷史教學中進行環(huán)境教育，以及研究的理論意義和現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】歷史教學 環(huán)境教育

一、合理擬定教學目標

教學目標是學生通過教學活動后要達到的預期學習成果。目標可細分為課程教學目標、單元教學目標、課時教學目標等不同層次。首都師范大學歷史學院教授趙亞夫曾談道：“教學目標的作用，對教師而言，如同打靶時槍上的準星，要把得住、瞄得準、三點一線且不能馬虎?！?/p>

中學歷史課程標準明確提出了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標。三維目標是一個互相融合的整體，它們之間不可分割，是過程與結(jié)果的結(jié)合，是知、行、意的統(tǒng)一，其核心是人的發(fā)展。同時，在每一堂具體的實踐里，三維目標也不會均衡地呈現(xiàn)，必須依據(jù)學習內(nèi)容的不同有所側(cè)重。因此，合理擬定教學目標，是落實中學歷史教學中環(huán)境教育的重要保障。

二、選擇恰當?shù)慕虒W方法

《義務(wù)教育歷史課程標準（2011年版）》在“教學建議”部分指出：“教學時要靈活采用多樣化的教學方式和方法，充分利用多種歷史信息資源，突出歷史學科的特點”，學會思考“注意歷史知識多領(lǐng)域、多層次的聯(lián)系”“提倡教學方式、方法和手段的多樣化”。要達到預期的效果，教師就要在實際教學中選擇并組織好教學方法的實施程序。就環(huán)境教育而言，以下幾種方法較為常用：

（一）講授法

講授法是教師通過簡明、生動的語言，通過描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理、闡述規(guī)律等，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授歷史知識，并使得學生智力得以發(fā)展的方法。

教師通過對歷史史實的講述，學生能夠系統(tǒng)地掌握歷史基本知識，同時教師聯(lián)系國家的現(xiàn)狀進行分析，可以幫助學生了解我國的國情，認識到保護環(huán)境的重要性，自覺樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。

（二）討論法

討論法是在教師指導下，由全班或小組成員圍繞某一中心問題，發(fā)表自己的看法，從而進行相互學習的一種方法。討論法有助于所有學生思維進步，有助于實際的豐富學生知識、理解、信念、感情的教學。

歷史教材中適合討論的素材非常豐富。要想在討論的過程中利用環(huán)境教育培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，就需要挖掘教材中與環(huán)境教育相關(guān)的內(nèi)容。教師可以聯(lián)系歷史教材中與環(huán)境教育相關(guān)內(nèi)容進行拓展延伸，強化學生的環(huán)境意識， 這是實施環(huán)境教育的重要環(huán)節(jié)。

（三）情境教學法

情境教學法是通過對歷史情境的再造、復現(xiàn)、模擬等方式，把枯燥的問題趣味化，把理性的問題感性化，使學生近距離地感受歷史的事實，調(diào)動他們的情緒和情感，激發(fā)學習興趣，引發(fā)他們進行觀察和思考，從而掌握知識和發(fā)展的能力，并促進其形成正確的情感態(tài)度和價值觀。

情境不僅能再現(xiàn)歷史，更重要的是能培養(yǎng)學生建構(gòu)新的認知能力。好的情境別開生面，能最大限度地引起學生的關(guān)注，造成對學生對原有認知的挑戰(zhàn)，從而引發(fā)探究的欲望。情境教學有利于“活化”歷史，使歷史具有立體感，栩栩如生，惟妙惟肖，真正地活起來。通過情境設(shè)置疑問，讓學生在學習的過程中“活”起來，通過活動引導，讓學生在師生互動中“活”起來。

三、開展多種多樣的課外活動

自然和社會是活的教材，讓學生直接面對它們?nèi)W習，有助于學生更直接地認識自然、認識環(huán)境、學會改善環(huán)境，自覺投身于身邊環(huán)境的保護和建設(shè)。而且教育的重要因素在于參與，因為參與本身就是在接受教育。利用歷史課外活動進行環(huán)境教育，是對課堂教學的有效補充。課外活動形式多樣、內(nèi)容豐富，學生樂于參與，教師應(yīng)注意利用這一有利陣地。

（一）社會考察

歷史教師可以根據(jù)教學需要，組織、指導學生到戶外對環(huán)境污染、生態(tài)破壞的現(xiàn)象等進行實地調(diào)查、考察。這不僅可以豐富教學內(nèi)容，把課堂傳授的知識與實際環(huán)境狀況結(jié)合起來，而且還能培養(yǎng)和提高學生解決環(huán)境問題的技能。

（二）歷史劇

歷史劇是一種取材于歷史事件和歷史人物的劇目。編演歷史劇，就是通過在搜集、閱讀材料，編寫歷史劇本，分配角色排練，利用課外活動時間由學生出演不同的角色，來展示有關(guān)歷史人物或者歷史事件的活動過程，從而達到體驗和感受歷史的目的。這種教學形式，對培養(yǎng)學生學習如何搜集、閱讀材料，體驗和感受所承擔的角色的內(nèi)心世界，以及加深對所探究問題的認識，都是非常有益的。

（三）講座

開展環(huán)境教育專題講座可以讓學生更全面地認識歷史與環(huán)境、環(huán)境問題的關(guān)系，有助于擴大學生的知識面，增強學生的環(huán)境意識。

人類的歷史也是一部人與環(huán)境的關(guān)系史，教師可以自己研讀環(huán)境史學的新觀點，結(jié)合當前的環(huán)境現(xiàn)狀給學生開展講座，也可以聘請相關(guān)的專家學者或環(huán)保部門工作人員來進行。必須明確報告的對象是中學生，報告過程中語言要通俗易懂，而且要結(jié)合歷史知識。講座的內(nèi)容是依據(jù)課標對教材的環(huán)境教育內(nèi)容的拓展和延伸。

綜上，歷史教師在教學中要利用多種途徑進行環(huán)境教育，以培養(yǎng)學生的環(huán)境意識。能夠使學生對環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系有更加深刻的理解，從而樹立強烈的環(huán)境保護意識。

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