淺談加強科普教育的意義和途徑

王聰涵

【摘 要】科學技術(shù)不僅是我們了解世界和自身的有力工具，更是促進人類社會發(fā)展的第一生產(chǎn)力。科學技術(shù)現(xiàn)在已滲透到人們生產(chǎn)、生活的方方面面，在日新月異的技術(shù)創(chuàng)新成果面前，人們需要學習和普及的知識越來越多。

【關(guān)鍵詞】科普 意義 問題 原因 途徑

一、科普的意義

科普，即科學技術(shù)普及，是指以公眾易于理解的內(nèi)容和易于接受、參與的方式，普及科學技術(shù)知識，倡導科學方法，傳播科學思想，弘揚科學精神?？破瞻茖W普及和技術(shù)普及兩個方面?？茖W普及是指通過大眾傳媒和各種社會教育活動，向廣大公眾傳播科學知識、科學方法、科學思想、科學精神的活動及其過程；技術(shù)普及是指對需要了解或掌握某些技術(shù)和技能的群眾進行傳播、傳授的活動。本文所探討的科普主要是指科學普及方面。

科普既可以提高公眾的科學文化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)，推動物質(zhì)文明和精神文明建設，從而使政府科技方針政策的貫徹落實更加暢通；也可以推動經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)生活方式，進而提高全社會的創(chuàng)新能力，增強全民族的精神力量和競爭實力，促進科學技術(shù)更好更快的發(fā)展。

當今人們的生活太過忙碌，除學生時代被動獲取一些基本的科學知識以外，之后在這方面的進步就基本處于停滯狀態(tài)了。有一組數(shù)據(jù)有點讓人哭笑不得，根據(jù)2001年和2003年的《中國公眾科學素養(yǎng)調(diào)查報告》，中國不同職業(yè)人群中具有“科普素養(yǎng)”者的比例中兩次最高的都是學生，其次才是科學家和工程師，并且這些人的科普素養(yǎng)幾乎只有學生的一半。更加讓人啼笑皆非的是，居然是這些科普素養(yǎng)不如學生的群體在擔任著全社會普及科普知識的重任。也正因如此，成年人的群體才會對一些可以用科學解釋的現(xiàn)象無知到引發(fā)了諸多社會熱點和焦點的地步。

二、科普不到位引發(fā)的問題及原因分析

近年來發(fā)生的一些社會熱點和焦點問題，大到搶鹽風波、“王林事件”、轉(zhuǎn)基因、霧霾，小到爆米花、千滾水等，這些實例從側(cè)面反映出我國科學普及的層面和深度的欠缺，同時也考量著社會大眾對于科學的認知程度。因為科普教育的失位或錯位，有的事件甚至會引發(fā)社會動蕩的后果。

以“搶鹽風波”為例。此事件源于2011年3月11日日本發(fā)生了里氏9.0級大地震，并引發(fā)了海嘯，導致福島核電站發(fā)生核泄漏危機。

中國內(nèi)陸搶購食鹽事件就在此背景下發(fā)生了。負面消息來自兩個方面：一說是日本核輻射會污染海水，似乎以后再生產(chǎn)的食鹽就會危及健康，吃含碘食鹽可以防止核輻射；另一說是青海最大的鹽水湖受到了污染，食鹽產(chǎn)量大減。這些不確切的消息都是經(jīng)過網(wǎng)絡傳遞的，以訛傳訛，其速度猶如電波，于是在全國掀起了哄搶食鹽大潮。國人的動作真快，短短幾個小時，幾乎全國所有的商店、柜臺的食鹽就被哄搶一空。

一個有著三千多年文明史的古國竟不如一個彈丸之地且發(fā)生災害的日本表現(xiàn)得鎮(zhèn)靜。9級特大地震，同時引發(fā)巨大海嘯，又出現(xiàn)了核泄漏危機，面對三重災難和失去親人、失去家園，日本人民還能夠鎮(zhèn)定自若、有條不紊地在處理善后：在國家電力不足的情況下，即使分時供電，大家也在有電時不去用電，為國家節(jié)??；在每天只給一個飯團的難民所，也沒有人去哄搶，沒有人去托人情、走后門；在排長隊等候領(lǐng)取食品或乘車撤離時，沒有一個老人和孩子去要求照顧，去加塞。而我們中國沒有受到任何核污染，國民聽到點風聲就搞出“搶鹽風波”。搶鹽者中不乏化學教師、碩士、博士。由此說明中國科普教育的缺失。

一個國家的軟實力，有時候比經(jīng)濟總量還要重要。搶鹽事件至少與科普教育的失位和錯位有關(guān)，說明了科普教育沒有全面鋪開，沒有開展全民教育，教學時也沒有聯(lián)系生活實際，沒有達到學科之間的滲透，致使科學知識沒有成為我們生活的必需品，而成為游離在我們生活之外的學科知識，很難被大多數(shù)人接受。也正因為科學素養(yǎng)的不足，才會導致人們很難理智地面對災害和困境，遇事沒有科學的分析和規(guī)避方法，反而因為害怕災難和強烈的自保意識，不能按照規(guī)則和規(guī)矩行事，才會出現(xiàn)鉆營、加塞、走后門，表現(xiàn)出了自私自利、沒有公理、沒有德行、沒有規(guī)矩的現(xiàn)象?？梢哉f是科學素養(yǎng)的缺失導致了正確的情感態(tài)度價值觀的偏頗。

三、加大力度開展科普工作

2016年3月，國務院辦公廳印發(fā)《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要實施方案（2016-2020年）》。此方案對“十三五”期間我國公民科學素質(zhì)實現(xiàn)跨越提升做出了總體部署。由此可見我國政府開展科普工作的力度很大，面向廣大公眾的科普教育已勢在必行。那么到底該如何開展科普教育呢？

（一）在學校開展科學教育課程和活動

科普是一種教育活動，學校的正規(guī)科學教育是科普的基本途徑和主要渠道，其意義不僅在于普及科技知識、科學方法、科學思想和科學精神，更強調(diào)培養(yǎng)學生的科學探索精神和科學探究能力。學校除可以大力挖掘正規(guī)的科學課程實施科普，還要大力開展科普活動，不斷實施科普教育。

（二）利用各種科普場館開展科普活動

許多國家普遍采用的行之有效的科普方法，就是建立各種各樣具有科學性與趣味性的科普教育基礎設施，如科技場館、科技基地、博物館、圖書館等。要充分利用這些科學場館開展科普（技）展覽、講座、培訓、體驗、游戲、咨詢與服務等雙向互動性的群眾性科學技術(shù)活動和科普活動等，以便科普受眾參與其中，面對面地進行互動與交流，享受科學技術(shù)的便捷與快樂。這些場館除了對公眾開放，也要與學校建立聯(lián)系，建構(gòu)館校模式，定期組織學生開展科普活動，有效實施科普教育。

（三）大眾傳播的社會性科普

科普是面向廣大公眾的社會性活動。大眾傳播是通過廣播、電視、報刊、圖書、戲劇、音樂、歌曲、表演、網(wǎng)絡等大眾媒體進行的科普活動。大眾傳播有利于直接向公眾普及科學知識，尤其是對一些社會熱點問題的科學分析和科學方法的指導更直觀，更有效，更能讓公眾接受。大眾傳播的社會性科普內(nèi)容廣闊，形式靈活，已成為重要的科普途徑和手段之一。

（四）數(shù)字化新媒體的科普交流

數(shù)字化新媒體是指數(shù)字雜志、數(shù)字報紙、數(shù)字廣播、手機短信、移動電視、網(wǎng)絡、桌面視窗、數(shù)字電視、數(shù)字電影、觸摸媒體、手機網(wǎng)絡等新技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)。相對于報刊、戶外、廣播、電視四大傳統(tǒng)意義上的媒體，新媒體被形象地稱為“第五媒體”。

早在20世紀末，科技部、中科院、中國科協(xié)等就率先建立了科普網(wǎng)站；2004年，中國科協(xié)建設了中國數(shù)字科技館項目。目前中國的專門科普網(wǎng)站已超過3000余家，手機短信、微博、科普視頻網(wǎng)站、微電影、微信等新型科普傳播方式不斷涌現(xiàn)，為人們帶來了極大的便利，改變了人們獲取信息的方式和習慣。數(shù)字化新媒體可以利用它的交互性與即時性、海量性與共享性、多媒體與超文本、個性化與社群化等特性及時有效地對公眾進行科學普及性教育。

在今后的科普教育發(fā)展中，政府應嘗試建立社會各界廣泛參與的社會化科普新體制和新機制，在向社會公眾滲透自然科學知識的同時，也要加大社會科學和思維科學的普及和傳播?？破战逃軌蛴行У貍魇诮o公眾基本生活常識，使社會公眾能夠?qū)W會如何保障人身安全，理性對待特殊事件的發(fā)生?？傊?，科學技術(shù)是人類進步和社會發(fā)展的巨大動力，而科學普及是科學技術(shù)通向人類社會的橋梁。只有多普及科學知識，才能提高全民的科學素質(zhì)，增強國家的軟實力。

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