論人文類(lèi)社團(tuán)在進(jìn)行高職院校閱讀推廣中的作用

侯敏霞

摘要：本文從高職院校閱讀現(xiàn)狀及閱讀推廣的必要性入手，研究學(xué)生人文類(lèi)社團(tuán)的特點(diǎn)，挖掘人文類(lèi)社團(tuán)參與閱讀推廣活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，探討人文類(lèi)社團(tuán)在高職院校人文閱讀推廣中的宣傳作用、組織作用和橋梁紐帶作用。

關(guān)鍵詞：人文社團(tuán)；閱讀推廣；高職院校

[FL（K2]一、高職院校閱讀現(xiàn)狀及閱讀推廣的必要性

自2014年起，“倡導(dǎo)全民閱讀”連續(xù)三年出現(xiàn)在政府工作報(bào)告。政府的大力推廣，迎來(lái)了全民閱讀的春天。然而當(dāng)前我國(guó)國(guó)民整體閱讀量還不高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，猶太人每年每人讀書(shū)64冊(cè)；俄羅斯人年讀書(shū)55冊(cè)；美國(guó)制訂了計(jì)劃每年每人讀書(shū)50冊(cè)的目標(biāo)，而中國(guó)每年每人讀書(shū)僅5冊(cè)。作為社會(huì)精英的大學(xué)生族群的閱讀情況也并不樂(lè)觀。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》對(duì)全國(guó)部分高校的調(diào)查顯示，17%的學(xué)生一年中未購(gòu)過(guò)一本課外讀物，8%的學(xué)生從未走進(jìn)過(guò)圖書(shū)館。趨向功利化、碎片化和娛樂(lè)性的閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)。相較之下，高職學(xué)生的閱讀狀況更令人擔(dān)憂(yōu)。無(wú)錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院近500位學(xué)生的閱讀狀況調(diào)查顯示，學(xué)生閱讀的時(shí)間偏短，數(shù)量偏少，而閱讀的最主要渠道則是“網(wǎng)上下載和在線閱讀”（6937%），閱讀最多的是“電子讀物”（5313%）。紙質(zhì)書(shū)的閱讀量少得驚人。學(xué)生最?lèi)?ài)閱讀的作品以“青春勵(lì)志類(lèi)”“娛樂(lè)休閑類(lèi)”“偵探武俠類(lèi)”為主，讀得相對(duì)較少的是“文史經(jīng)典類(lèi)”和“專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)類(lèi)”。上網(wǎng)（7123%）成為學(xué)生打發(fā)課余時(shí)間的最常用方法。

但是在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀雖不容樂(lè)觀，但是他們對(duì)閱讀的態(tài)度還是比較端正的，大多數(shù)學(xué)生（7322%）贊成閱讀是很重要的。他們?cè)凇跋矚g的閱讀推廣方式”中提到了“好書(shū)推薦”“圖書(shū)漂流”“名著欣賞”“名家講座”“征文比賽”“誦讀大賽”等十幾種推廣方式，在“建議閱讀推廣措施”中主要是“希望改善校園閱讀環(huán)境（圖書(shū)館）”和“希望多開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)”。這都說(shuō)明學(xué)生對(duì)閱讀推廣活動(dòng)是有興趣、有需求的，高職院校有閱讀推廣的基礎(chǔ)，也應(yīng)承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識(shí)和提高學(xué)生閱讀興趣的責(zé)任，以提高學(xué)生人文修養(yǎng)。因此，在高職院校引導(dǎo)性地開(kāi)展閱讀推廣工作符合時(shí)代要求和現(xiàn)實(shí)需要。

二、人文類(lèi)社團(tuán)參與閱讀推廣的優(yōu)勢(shì)

華東師范大學(xué)范并思教授認(rèn)為：閱讀推廣就是對(duì)于缺乏閱讀意愿的人，通過(guò)生動(dòng)有趣的閱讀推廣活動(dòng)，引導(dǎo)他們感受閱讀的魅力，享受閱讀的樂(lè)趣，并逐步形成閱讀的意愿。因此，閱讀推廣一般以“活動(dòng)”的形式出現(xiàn)，組織或引導(dǎo)讀者參加各種活動(dòng)，甚至介入讀者的閱讀過(guò)程，影響讀者的閱讀選擇。

高校閱讀推廣活動(dòng)的受眾主要是在校大學(xué)生。學(xué)生本身有閱讀的需求，同時(shí)也可以成為閱讀的推廣者。一些由各院系、班級(jí)有共同興趣愛(ài)好的學(xué)生自發(fā)組成的學(xué)生社團(tuán)，成員眾多，開(kāi)展活動(dòng)積極，在大學(xué)生中廣受歡迎，有較大的影響力。尤其是人文類(lèi)社團(tuán)，如讀書(shū)會(huì)、文學(xué)社、話(huà)劇社、傳統(tǒng)文化社、漢服社、攝影協(xié)會(huì)等，其本身對(duì)人文知識(shí)有濃厚興趣，是一個(gè)層次豐富且具有一定規(guī)模的閱讀群體，加以引導(dǎo)培養(yǎng)后，能發(fā)展成為一支優(yōu)秀的閱讀推廣團(tuán)隊(duì)。人文類(lèi)社團(tuán)參與閱讀推廣具有以下優(yōu)勢(shì)。

1.發(fā)動(dòng)更多群體參與閱讀活動(dòng)。人文類(lèi)社團(tuán)參與學(xué)院組織的閱讀推廣活動(dòng)，一方面因?yàn)檫@些社團(tuán)的成員本身就對(duì)閱讀活動(dòng)擁有濃厚興趣會(huì)積極參與。另一方面，他們以書(shū)會(huì)友，開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，不斷發(fā)動(dòng)更多的學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中，依托社團(tuán)的影響力，形成人人愛(ài)讀書(shū)的閱讀氛圍。

2.溝通上下，豐富活動(dòng)內(nèi)容，反饋活動(dòng)效果。學(xué)生總是最了解學(xué)生的，人文類(lèi)社團(tuán)作為學(xué)生自發(fā)組織，對(duì)學(xué)生的閱讀需求最為了解。社團(tuán)可以及時(shí)與組織者加強(qiáng)溝通，根據(jù)讀者的閱讀需求，創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容，使閱讀推廣活動(dòng)更具吸引力，活動(dòng)形式更多樣化，不斷激發(fā)讀者的閱讀興趣，幫助閱讀推廣活動(dòng)開(kāi)展得更廣泛。同時(shí)，學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，能通過(guò)社團(tuán)把在活動(dòng)中的感受及時(shí)反饋給組織者，通過(guò)廣泛反饋，有利于活動(dòng)組織者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為下一次組織更高質(zhì)高效的閱讀推廣活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.擁有豐富組織經(jīng)驗(yàn)，有能力協(xié)助組織者開(kāi)展活動(dòng)。高職學(xué)生社團(tuán)由學(xué)生自發(fā)組織，其宗旨、章程及制度都是社團(tuán)成員聯(lián)合發(fā)起、協(xié)商并制訂，社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)者由社團(tuán)成員民主推薦，活動(dòng)內(nèi)容及實(shí)施辦法由社團(tuán)成員集體討論和分工，能獨(dú)立自主地開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)。因此，可以承擔(dān)閱讀推廣活動(dòng)中具體活動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施開(kāi)展。例如，無(wú)錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院“知味文學(xué)社”每年承辦經(jīng)典誦讀大賽，從組織報(bào)名到比賽選拔、會(huì)場(chǎng)布置、舞臺(tái)呈現(xiàn)，全部自主完成。這項(xiàng)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，起到優(yōu)化學(xué)生閱讀選擇的作用。高職院校要想進(jìn)行閱讀推廣，就應(yīng)加強(qiáng)與人文類(lèi)學(xué)生社團(tuán)的合作，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，依托社團(tuán)影響力，提高活動(dòng)的參與度和活動(dòng)效果。

三、發(fā)揮人文類(lèi)社團(tuán)在高職院校閱讀推廣中的積極作用

筆者在這兩年工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，依托校內(nèi)人文類(lèi)社團(tuán)協(xié)同合作開(kāi)展閱讀推廣工作，能取得較好的效果，人文類(lèi)社團(tuán)在高職院校的閱讀推廣中發(fā)揮著積極的作用。

1.發(fā)揮宣傳作用，營(yíng)造校園閱讀氛圍。高職院校的閱讀推廣活動(dòng)通常由圖書(shū)館或人文類(lèi)專(zhuān)業(yè)教研室策劃舉辦，如果宣傳力度不夠，學(xué)生對(duì)活動(dòng)關(guān)注度不夠，興趣不濃，活動(dòng)效果就會(huì)大打折扣，星星之火難以燎原。但是，如果一個(gè)活動(dòng)由口碑良好、廣受歡迎的學(xué)生社團(tuán)在學(xué)生內(nèi)部發(fā)起倡議，會(huì)收到較好的效果。人文類(lèi)社團(tuán)可以結(jié)合社團(tuán)特點(diǎn)采用不同的宣傳方法.

程中，高職院校仍處于“中介性服務(wù)機(jī)構(gòu)”，不僅縮短了學(xué)生的受惠范圍，還由于專(zhuān)業(yè)課教師的水平不足，在派遣、訪問(wèn)及考察的過(guò)程中，直接影響交流效果，無(wú)法真正發(fā)揮國(guó)際交流合作的作用。

3.國(guó)際交流與合作的結(jié)構(gòu)失衡。高職院校的中外辦學(xué)項(xiàng)目，缺乏健全的評(píng)估機(jī)制，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，無(wú)法突出高職院校的特色。同時(shí)，受?chē)?guó)際教育體系及文化背景的限制，辦學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)失衡，不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)高職院校的國(guó)際交流目標(biāo)，也無(wú)法突出財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特色。

4.合作項(xiàng)目過(guò)于局限。學(xué)生和教師是保障國(guó)際交流合作的基本要素，即生源要素與師資要素。近年來(lái)，高職院校的中外辦學(xué)項(xiàng)目受學(xué)生學(xué)歷及外語(yǔ)水平的限制。同時(shí)，還存在一部分高職院校對(duì)師資團(tuán)隊(duì)的重視程度不高，外籍教師的組織方式過(guò)于單一的問(wèn)題，主要包括：（1）校方特聘外籍教師：受外籍教師需求量的限制，缺乏健全的外籍教師教學(xué)水平評(píng)估體系，造成外籍教師的整體素質(zhì)水平參差不齊。（2）外方直接委派外籍教師：此類(lèi)教師的流動(dòng)性強(qiáng)，人口來(lái)源復(fù)雜，同時(shí)，無(wú)法短時(shí)間適應(yīng)中方的教學(xué)模式，例如：教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)模式等，直接影響高職院校的國(guó)際交流水平，造成中外合作辦學(xué)項(xiàng)目過(guò)于局限，無(wú)法可持續(xù)發(fā)展。

二、財(cái)經(jīng)類(lèi)高職院校國(guó)際交流與合作的具體措施

1.[JP+2]以合作辦學(xué)為主要模式。高職院校要以聯(lián)合辦學(xué)為主要模式。例如：多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)年限，實(shí)行“3+0、1+2及15+15”等形式。以“1+2”形式為例，學(xué)生入學(xué)后，以基礎(chǔ)課程及語(yǔ)言為主要內(nèi)容，完成第一年的國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)，再以財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主要內(nèi)容，實(shí)習(xí)、撰寫(xiě)畢業(yè)論文，完成兩年的國(guó)外學(xué)習(xí)，認(rèn)證學(xué)分，一旦學(xué)生的考核合格，獲取學(xué)歷證書(shū)，其具體措施，主要包括：（1）突出財(cái)經(jīng)類(lèi)高職院校的專(zhuān)業(yè)特色。要求辦學(xué)雙方，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)及辦學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，共同協(xié)商選派教師、選定教材、設(shè)置課程及制訂教學(xué)計(jì)劃，再細(xì)化教學(xué)方案，便于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，適用范圍廣，有利于學(xué)校自行調(diào)節(jié)。（2）組織相應(yīng)的中方師資培訓(xùn)。高職院校委派骨干教師，完成專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)修，同時(shí)不斷學(xué)習(xí)國(guó)際教學(xué)方法，引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)教學(xué)理念，或委派專(zhuān)業(yè)課教師，完成企業(yè)實(shí)習(xí)，了解財(cái)經(jīng)行業(yè)的管理模式變革進(jìn)程，與現(xiàn)有的教學(xué)方法相融合，便于解決在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題，更好地服務(wù)社會(huì)。

2.以跨境交流為主要方法。相較于其他國(guó)際交流方式，跨境交流的難度大，如跨境就業(yè)、跨境實(shí)習(xí)及跨境學(xué)習(xí)等。但是，跨境交流不僅能有效提高學(xué)生的素質(zhì)水平，還能拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的工作方式及學(xué)習(xí)環(huán)境，重建其價(jià)值內(nèi)涵。同時(shí)，文化間的碰撞，有助于學(xué)生改變傳統(tǒng)定向思維，優(yōu)化其心智模式，樹(shù)立自信心。

3.以短期培訓(xùn)為實(shí)習(xí)項(xiàng)目。培訓(xùn)，多指中外合作辦學(xué)的短期培訓(xùn)模式。即學(xué)生完成國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)后，于學(xué)習(xí)期間，以辦學(xué)雙方協(xié)議為基礎(chǔ)，開(kāi)展國(guó)際短期培訓(xùn)或短期實(shí)習(xí)的過(guò)程，以滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的目標(biāo)。同時(shí)，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)或培訓(xùn)的過(guò)程中，以財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)國(guó)際語(yǔ)言，考核合格后頒布合格證書(shū)。辦學(xué)雙方也可委派教師，完成培訓(xùn)或進(jìn)修，觀摩學(xué)習(xí)，這樣不僅能顯著提高雙方的辦學(xué)水平，還有利于交流教學(xué)信息。

4.以遠(yuǎn)程教育為課程形式。遠(yuǎn)程教育，經(jīng)濟(jì)性強(qiáng)，是指授課方式以衛(wèi)星電視為主，由國(guó)際至國(guó)內(nèi)，或由國(guó)內(nèi)至國(guó)際，完成教學(xué)內(nèi)容的傳授。因此，要求參與遠(yuǎn)程教育的學(xué)生，在本地學(xué)校辦理注冊(cè)手續(xù)，再完成遠(yuǎn)程教育的課程傳授，一旦于規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課程考核并合格，由高職院校統(tǒng)一頒發(fā)學(xué)位及學(xué)歷證書(shū)。近年來(lái)，隨著遠(yuǎn)程教育水平的逐步提高，社會(huì)對(duì)于遠(yuǎn)程教育的要求也更為嚴(yán)格，遠(yuǎn)程教育模式的受益面也更為廣泛。

5.以邀請(qǐng)外教為培訓(xùn)方式。相較于國(guó)際論壇等中外合作模式，邀請(qǐng)外籍專(zhuān)家，組織相應(yīng)的專(zhuān)題講座，經(jīng)濟(jì)性強(qiáng)，教學(xué)效率高，教學(xué)受益面廣，操作簡(jiǎn)單。專(zhuān)題的內(nèi)容主要包括：財(cái)經(jīng)類(lèi)教育理念、教學(xué)方法及財(cái)經(jīng)類(lèi)話(huà)題。

三、結(jié)語(yǔ)

[JP+1]筆者通過(guò)探究，認(rèn)識(shí)到隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，財(cái)經(jīng)類(lèi)高職院校的數(shù)量在不斷增多，財(cái)經(jīng)類(lèi)高職院校的辦學(xué)水平在逐步成熟。為了提高財(cái)經(jīng)類(lèi)高職院校的教學(xué)水平，分析了現(xiàn)階段財(cái)經(jīng)類(lèi)高職院校國(guó)際交流合作的現(xiàn)存問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決措施。然而，從現(xiàn)階段我國(guó)財(cái)經(jīng)類(lèi)高職院校的國(guó)際交流合作水平來(lái)看，受傳統(tǒng)因素影響較為嚴(yán)重，仍停留于粗放型階段，對(duì)于國(guó)際交流合作的重視程度不足，缺乏健全的國(guó)際交流合作管理體系，信息化水平薄弱，合作手段落后，合作方法單一，合作效率低下，直接影響學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，結(jié)合財(cái)經(jīng)類(lèi)高職院校的發(fā)展情況，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，加大對(duì)國(guó)際交流與合作，優(yōu)化國(guó)際交流合作的工作流程，提高教師的整體水平，構(gòu)建具有本校特色的國(guó)際交流合作模式，更好地服務(wù)于社會(huì)，為推進(jìn)我國(guó)財(cái)經(jīng)類(lèi)高職院校的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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