高職院校物理化學課程中多種教學手段的綜合運用

閆碧瑩??

摘要：結合多年教學經(jīng)驗，探索了高職高專院校物理化學課程的教學改革中多種教學手段的綜合運用，并根據(jù)教學效果總結了本課程的考核方式和評價體系。

關鍵詞：物理化學；教學手段；教學考核

教學手段是師生教學時相互傳遞信息的工具、媒體或設備。在物理化學教學過程中，強調多種教學方法的綜合運用，可實現(xiàn)“任務驅動→確定問題→分析問題→解決問題→總結提高”。

一、教案、講稿和教材

[JP+1]物理化學教學改革的目標是實現(xiàn)工學結合，教學內容的組織必須處理好平衡與非平衡、宏觀與微觀、理論與應用三大關系。在這一過程中，教案是教師將教學內容更好地傳授給學生的實施方案，是教學方法、教學安排、教學效果上的設想與構思；講稿是教學內容的具體體現(xiàn)，它側重于教學內容上的選擇與撰寫；教材是教師和學生所使用的教學材料，是教案與講稿的直接依托。所以為了達到良好的教學效果，實現(xiàn)內容與形式的統(tǒng)一，我們使用校企合作的自編教材，注重物理化學內容的實際應用，強調講稿、教案、教材的相互配套，同時建立了規(guī)范化的試題庫，從而使得這一整套的物理化學教材和教學資料為學生更深入、更豐富地學習和掌握物理化學知識提供了方便，同時也完善了物理化學教學資源庫的建設。

二、多媒體課堂

為了實現(xiàn)可視化教學，物理化學教學團隊結合教案、講稿和教材，將多媒體等現(xiàn)代化的先進教學手段引入教學，將物理化學改造成基礎理論與企業(yè)實操緊密結合的新課程，使物理化學的理論教學、實訓教學與課外教學相結合，以提高學生的理論水平、聯(lián)系實際的能力和綜合素質。

三、實踐課堂和網(wǎng)絡課堂

實踐課的教學質量直接關系到學生的科研素養(yǎng)、技能和水平。物理化學教學的實踐環(huán)節(jié)主要通過物理化學實訓完成。目前，物理化學實訓課程建設已經(jīng)取得顯著進展，并進入了新的教學境界。

同時，為了提升課堂上學生的注意力，實現(xiàn)教學過程的有效學習，也為了適應當今社會日新月異的通信網(wǎng)絡的發(fā)展，適應理論聯(lián)系實踐的要求以及校企合作的必要性，物理化學課必須建設網(wǎng)絡資源，以培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力和科學素養(yǎng)。網(wǎng)絡資源建設包括網(wǎng)絡ppt、網(wǎng)絡視頻、網(wǎng)絡動畫、師生網(wǎng)上互動、網(wǎng)絡趣味實驗等。這樣不但能培養(yǎng)學生應用物理化學知識的能力，而且能鞏固和加強其對理論知識的掌握與理解，可充分滿足學生的求知欲望，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，引導學生熱愛科學、熱愛生活。[LL]

四、教學考核

[TP閆碧瑩tif，BP]

教學考核評價

物理化學課的教學考核采取期末成績、實訓成績和平時成績相結合的形式綜合考慮給出（如圖1）。課程總成績滿分為100分，期中期末成績占50%，實訓成績占40%，平時成績?yōu)?0%。教學考核總成績=平時成績×10%+實訓成績×40%+期末成績×50%=100分。期末成績以考試答卷的形式體現(xiàn)，主要包括填空題、選擇題、判斷題、簡答題、計算題等。平時成績通過出勤、遲到、曠課、請假、課堂表現(xiàn)和學生素質等方面給出。實訓成績通過實訓操作和實訓報告來評價。由于實訓成績部分是在學生每次的實訓操作過程中現(xiàn)場給出的，為了保證學生成績的真實性、合理性，課程組教師要遵循客觀、公平、公正的原則，結合學生的實訓出勤、實訓操作、數(shù)據(jù)分析和實訓報告書寫等，每次實訓都會給出詳盡的成績評價。

參考文獻：

[1]閆碧瑩，魏鳳琴，董麗坤.論《物理化學》在化工專業(yè)高職教學中的地位[J].人才資源開發(fā)，2014（10）：190-190

[2]閆碧瑩，郭俊鎖，魏鳳琴.《物理化學》項目化教學改革初探[J]吉林教育，2014（24）：120-120