淺議小學(xué)心理健康教育中存在的問題及應(yīng)對策略

王艷萍

摘? ?要：小學(xué)生心理健康教育是指面向全體適齡兒童學(xué)生，以預(yù)防、促進和發(fā)展為主的心理教育。是以提高中小學(xué)生心理技能，充分發(fā)揮他們的心理潛能和心理價值，促進個性發(fā)展為目的的教育。小學(xué)生從小的心理方面的健康教育是必不可少的措施。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;問題;應(yīng)對策略

一、小學(xué)心理健康教育中存在的主要問題

1.教師隊伍整體素質(zhì)不高：心理輔導(dǎo)教師隊伍的整體素質(zhì)，直接決定了小學(xué)心理健康教育工作的開展質(zhì)量。目前我們很多中小學(xué)，雖然也開辦了各種形式的小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)活動，但是其輔導(dǎo)和培訓(xùn)質(zhì)量參差不齊，教師往往很難學(xué)習(xí)到可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗。在這種情況下，許多中小學(xué)的心理輔導(dǎo)教師往往只具備理論教學(xué)知識，在實際開展心理健康問題輔導(dǎo)時，也就不能給學(xué)生提出實質(zhì)性的幫助，心理健康教育的教學(xué)效果得不到明顯體現(xiàn)。

2學(xué)校心理健康教育形式化嚴重：部分學(xué)校的管理者對學(xué)生心理健康教育工作的重要性認識不足，沒有以實際行動為心理健康教育工作的開展提供良好環(huán)境。首先，在任職教師的安排上，多由兼職教師擔(dān)任小學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)工作，例如班主任、思想政治教師、校醫(yī)等。這些教職工雖然具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是缺乏專業(yè)的心理健康教育教學(xué)知識。其次，形式化嚴重，心理健康教育工作難以貫徹落實。部分學(xué)校開展心理健康教育，純粹是為了應(yīng)付上級檢查，大搞“面子工程”。

3.家庭教育中心理健康教育缺乏：中小學(xué)生中獨生子女占大多數(shù)，孩子在家里嬌生慣養(yǎng)，不愿意與人交流造成性格孤僻，有的學(xué)生甚至拒絕參加學(xué)校舉辦的各種集體性活動。這種現(xiàn)象導(dǎo)致的直接結(jié)果就是很容易造成小孩性格內(nèi)向，不善言語，遠離人群，社交能力低下。而大部分家長對中小學(xué)生進行心理健康教育發(fā)展的重要性和意義認識不足，搞不清楚重點，很多家長錯誤的認為心理健康教育課是只針對少數(shù)有心理問題的學(xué)生進行的挽救的一種措施，是可有可無的，導(dǎo)致家庭教育中的心理健康教育只成了一句空空的口號。

二、小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)對策略建議

1.密切關(guān)注學(xué)生的心理需求。小學(xué)生正處于認知能力發(fā)展的初級水平，對周圍事物的認知每天都在發(fā)生變化。只有了解和掌握小學(xué)生的心理境遇，及時通過其生活的圈子以及周圍的親朋好友進行了解，盡量與學(xué)生打成一片，與其建立起超越師生的朋友情誼，加強深入的交流，才能有針對性地把握學(xué)生的心理訴求，加強心理教育的時效性。

2.樹立平等的教育觀念。傳統(tǒng)的教育觀念往往在老師與學(xué)生之間形成一種有上下等級的模式，其在保障教育教學(xué)秩序和提高知識傳授效率方面起著一定的作用，但當(dāng)涉及到心理健康教育工作開展時，則不利于對小學(xué)生心理的剖析和引導(dǎo)，往往起不到關(guān)鍵性的作用，因此，小學(xué)班主任須要樹立平等觀念，通過友善和藹的動作和表情，拉近彼此距離，為開展心理健康教育奠定基礎(chǔ)。

3.有針對性地進行專項心理輔導(dǎo)。例如在正式進入課堂知識學(xué)習(xí)之前，采用分組的形式，分別用不同的情景假設(shè)，讓同學(xué)們相互討論，探討的問題既涉及到本節(jié)課的重點內(nèi)容，又事關(guān)班上部分同學(xué)在近期所遇到的心理問題，這樣便充分地將教學(xué)與心理健康教育完美融合在一起，有益于學(xué)生心理素質(zhì)的提高。

4.充實和完善班主任的心理健康教育知識。在現(xiàn)實教育教學(xué)工作中，很多教師只是被動地等待學(xué)校分配的心理健康教育任務(wù)，只有學(xué)校分配了任務(wù)，才會開展所謂的心理健康輔導(dǎo)。因此，必須打破這些固守的傳統(tǒng)的觀念，真正把握和改善小學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從根本上充實和完善班主任的心理健康知識的儲存。

5.營造和諧的課堂氛圍。例如加強趣味性課堂教學(xué)的比重，可以利用繪畫作品、實物模型、青少年題材影片等穿插到課堂中去，激發(fā)學(xué)生對繪畫和影片觀后感的踴躍探討，進而引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)到如何對待身邊的人和如何處理身邊的事。班主任還要對有新的不良心理傾向的學(xué)生進行持續(xù)的關(guān)注，在交流談話中掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，制定相關(guān)的引導(dǎo)措施。

6.開展集體活動，提高學(xué)生認知水平。集體活動在小學(xué)課外教育中占有很重要的部分，不管是在知識教學(xué)方面，還是在心理健康教育方面，都具有極強的實用性。選取當(dāng)前環(huán)境下在社會中引起廣泛影響的話題作為集體心理健康活動的討論課題，營造出一種積極健康的品格形象。

當(dāng)代小學(xué)生心理健康教育越來越得到社會各界的重視。隨之出現(xiàn)的一系列的政策和制度保障也使心理健康教育得到了長足的發(fā)展。相信在新時代的背景下，小學(xué)生心理健康教育在不久的將來會更加完善進步。

參考文獻：

[1]肖欣艷，劉啟剛.淺談新時期環(huán)境下小學(xué)心理健康教育存在的問題及對策[J].中小學(xué)教育論壇.

[2]張寶軍，李雪玉.包頭市小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀及對策研究——以昆區(qū)33所小學(xué)為例[J].華中師范大學(xué)學(xué)報.

本文系甘肅省酒泉市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《小學(xué)班團隊活動中滲透心理健康教育內(nèi)容及形式探究》研究成果。課題立項號JQ[2019]GHB146。