高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教法研究

鄧晶

摘要：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)作為高職院校思政理論課程的關(guān)鍵組成部分，其教學(xué)活動的開展不僅有助于提升學(xué)生的職業(yè)道德品質(zhì)與綜合素質(zhì)，也能夠為學(xué)生走向社會奠定良好基礎(chǔ)。而為了獲得更理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)對該課程的教學(xué)方法做進一步革新，從而讓學(xué)生接受更好的思政教育。

關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；高職院校；教法研究

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生職業(yè)情操、高尚道德品質(zhì)，以及增強法律意識等重要任務(wù)。為了將該課程的積極作用充分發(fā)揮出來，增強教學(xué)活動的針對性、開放性與實效性，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展需求，對教學(xué)內(nèi)容、方法做進一步優(yōu)化與創(chuàng)新。

一、 專題研討教學(xué)方法研究

對于思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程來講，專題研討教學(xué)方法的運用，不僅可以有機整合理論教學(xué)活動與學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)探究，也能夠通過引導(dǎo)學(xué)生自主收集學(xué)習(xí)素材，緊緊圍繞學(xué)習(xí)團隊，以探究、合作等方式進行學(xué)習(xí)，在課堂上開展各種研討活動，同時，將所學(xué)知識逐漸內(nèi)化成自我理念與行為。另外，在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)新、自主探究，以及語言組織與表達等綜合素養(yǎng)也可以得到更好培養(yǎng)與發(fā)展，能夠獲得傳統(tǒng)教學(xué)方法所無法比擬的教學(xué)效果。其具體實施主要涉及以下環(huán)節(jié)：

首先，要進行研討課題、內(nèi)容的布置，以及小組的合理劃分。在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)為學(xué)生概括地介紹本專題的基本內(nèi)容，并按照學(xué)生的基礎(chǔ)知識、接受水平，以及性格特點等方面將學(xué)生合理劃分成幾個小組，指導(dǎo)小組進行論題的選定。其次，要指導(dǎo)小組成員進行資料的收集，以及論文的撰寫與討論，然后再組織各小組進行發(fā)言提綱的制訂。再次，專題研討。在此環(huán)節(jié)，每小組可以選派一名學(xué)生發(fā)言，其他小組可以做出補充發(fā)言，從而對本小組基本觀點進行完整表述，若條件允許，可以要求各小組制作課件進行演示。在各小組發(fā)言結(jié)束后，再由教師針對性地提出各類問題，讓學(xué)生一一答辯，進而開展師生、生生的研討活動。最后，教師可以結(jié)合專題探討教學(xué)情況進行總結(jié)，并針對學(xué)生需要重點掌握的知識，以及需要養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣做重點講授。

二、 心理劇教學(xué)方法探究

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教法研究中，教師可以結(jié)合學(xué)生思維，或者是實際生活中的一些問題來創(chuàng)設(shè)一定情境，并引導(dǎo)學(xué)生來扮演其中角色，站在角色的立場對自我觀點、見解進行表達，以此來對角色的心路歷程做全面體驗。同時，教師也可以采用恰當(dāng)?shù)姆绞阶龀稣_指導(dǎo)，以此來尋找出解決問題的途徑。這種教學(xué)方法的實施，不僅可以幫助學(xué)生更透徹地理解、感悟所學(xué)理論知識與現(xiàn)實問題，教學(xué)活動體現(xiàn)出的生動、形象性特點也能夠大幅度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進該課程教學(xué)實效性的不斷提升。

三、 開放與體驗式教學(xué)方法

傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式雖然可以很好地進行理論灌輸、知識傳授，但這種教學(xué)活動的開展往往都會將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果局限于“認(rèn)知”層面，所以，要想讓學(xué)生全面、透徹地理解，且熟練掌握所學(xué)知識，并逐步內(nèi)化成自身理念與行為，就必須要突破傳統(tǒng)單一封閉課堂教學(xué)模式的束縛，強化社會延伸，積極開展社會實踐這一教學(xué)環(huán)節(jié)，并在社會這一大課堂開展更開放、體驗式的教學(xué)活動，有效彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足之處。讓學(xué)生通過參與這一教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠?qū)ι鐣F(xiàn)實有更直觀的了解，在逐步鍛煉、發(fā)展其分析和解決實際問題能力的同時，幫助其更好地進行道德知識的傳授，以及相關(guān)法律規(guī)范的內(nèi)化與外化過程。

另外，還可以積極帶領(lǐng)其融入社會生活，對國情、民情做全面觀察了解，在培養(yǎng)其自覺關(guān)心社會發(fā)展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價值觀。而高職生通過參與社會實踐，也能夠更直觀地體驗自己承擔(dān)的社會角色，這種通過學(xué)生自身視覺、聽覺等感官獲得的素材，往往都是課堂上無法提供給學(xué)生的重要內(nèi)容，再經(jīng)過學(xué)生的認(rèn)真反思與對照，必然可以實現(xiàn)思想品德、法律素養(yǎng)的升華。

對于思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程來講，其社會實踐形式主要涉及社區(qū)、企業(yè)以及事業(yè)單位的參觀，或者是通過法院旁聽庭審與青年志愿者等形式開展相應(yīng)的公益勞動。此外，各高職院校還應(yīng)積極通過開展講座、辯論等一系列校園文化活動配合該課程教學(xué)活動的開展，從而獲得更理想的教學(xué)效果。

綜上所述，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)作為高職思政課程的關(guān)鍵組成部分，其教學(xué)活動的開展不論是對推動素質(zhì)教育，還是高職生未來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展來講都具有重要意義，各院校及其相關(guān)教師應(yīng)給予充分重視，加強教學(xué)革新，從而更好地指導(dǎo)高職生成長、成才。

參考文獻：

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