讓學(xué)困生也愛上寫作

郭燕梅

【摘要】讓學(xué)困生提高作文水平，是一件繁雜而又艱苦的工作，教師要捧出一顆愛心，結(jié)合學(xué)困生的心理特點和他們在寫作中的實際困難，采取相應(yīng)的對策消除學(xué)生的心理障礙，幫助他們解決寫作時遇到的困難，為他們點燃希望，激發(fā)寫作興趣 。

【關(guān)鍵詞】自信心；激發(fā)興趣；體驗成功；積累素材

對小學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)中最困難的可能就是寫作。尤其是一些怕寫作文的孩子，每次的作文作業(yè)是一拖再拖，好不容易擠出來的文字，也經(jīng)常出現(xiàn)文不對題、偏離中心等毛病。有些語文教師對這樣的文章無法批改，很是苦惱，甚至覺得無計可施。難道對學(xué)困生而言，學(xué)會作文寫作就真的是無法解決的“世紀(jì)難題”嗎？答案自然是否定的，筆者經(jīng)過長期的教學(xué)研究，尤其是近一兩年對指導(dǎo)作文薄弱的學(xué)生有一些膚淺的體會和認(rèn)識。

一、愛是學(xué)困生寫作的催生劑

播下愛的種子，能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。成功的教育是愛的教育，愛能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，給予學(xué)生勇氣和信心。曾經(jīng)有一段時間，當(dāng)學(xué)困生犯了錯誤，特別是不交或不寫作業(yè)時，我就會對他們進(jìn)行嚴(yán)厲的批評教育。結(jié)果他們依然我行我素。他們心里到底是怎樣想的？為什么對我苦口婆心的教育無動于衷？原因只有一個：我過于嚴(yán)厲，他們感受不到我的愛。于是我放下架子和他們交流，用溫和的態(tài)度、輕松的談心代替嚴(yán)厲的斥責(zé)；用商量探討代替說教命令；用引導(dǎo)啟發(fā)代替壓制灌輸。學(xué)困生平時很難聽到教師或同學(xué)的夸獎，對他們來說受責(zé)備幾乎成了家常便飯，久而久之就失去了自信心和自尊心。作為教師，對轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”首先要有信心，要多給他們關(guān)心和愛護(hù)。對他們要多一些表揚，少一些批評和責(zé)備。平時多和他們談心，了解他們的心理，傾聽他們的心聲，要常對他們說：“你能行，老師相信你！”“不要怕，大膽試一試！”這對學(xué)困生來說，就意味著老師對他們的重視、關(guān)懷和期待，這對培養(yǎng)他們自信的心理品質(zhì)起著重要的作用。終于，我用我的愛換來了學(xué)困生對作文的重視和他們經(jīng)過努力有明顯進(jìn)步的作文。

二、對學(xué)困生的作文批改要多鼓勵、多表揚

學(xué)困生寫作文更需要教師的鼓勵與表揚，而教師的鼓勵、表揚如同學(xué)生的寫作中的兩根拐杖，扶持著學(xué)困生在作文寫作這條大路上走得更穩(wěn)更快。對于那些“慘不忍睹”的作文，教師要用寬容的心態(tài)看待，想方設(shè)法找出作文中值得肯定的地方，我們可以寫下這樣一些鼓勵、表揚的批語：“格式正確，你已經(jīng)學(xué)會了作文的第一步，希望你繼續(xù)努力！”“規(guī)范的書寫使你的作文好看了很多，相信以后你的作文會和你的字一樣好看！”“你按時完成了這次的作文，老師為你高興！”學(xué)生看到這些表揚、鼓勵的批語后會感受到寫作文的愉悅，為求再次得到教師的表揚，他們會認(rèn)真去寫下一次的作文，教師的鼓勵與表揚就成為學(xué)困生學(xué)習(xí)的動機。正如美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾所說的：“動機與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非一種單向性的關(guān)系?！眲訖C可以增強學(xué)習(xí)動力，而所學(xué)到的知識反過來又可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)的動機。

在講評作文時，教師不能拿學(xué)困生的作文和優(yōu)秀作文進(jìn)行橫向比較。因為在橫向比較中，優(yōu)秀作文會把學(xué)困生作文的“差”無以復(fù)加地對比出來，讓學(xué)困生的自尊遭受嚴(yán)重的打擊，本就敏感的他們會把好不容易建立起來的那些積極因素輕易喪失掉，重新回到自暴自棄的老路上。對于學(xué)困生的作文，教師要細(xì)心地做縱向比較，可以這樣評價他們的作文：“和上次相比，本次作文錯別字減少了，病句減少了，還有幾個詞用得非常恰當(dāng)，比如……”教師一句鼓勵的話語，一個表揚的眼神，一次真情的交流，比作文前苦口婆心的說教，作文后聲色俱厲的批語更能端正學(xué)困生的作文態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)困生在寫作路途上穩(wěn)步前進(jìn)。

三、點燃希望，讓學(xué)困生體驗成功

指導(dǎo)寫好每篇文章。寧可指導(dǎo)學(xué)生寫好一篇作文，也不要讓他們亂寫十篇。當(dāng)學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己也能寫好一篇作文時，方能初步體驗到成功的喜悅。教師在指出文章的種種不足之處后，應(yīng)立即讓他們把不合要求的地方改過來。以下是案例。

爸爸對我到底好不好？

作文一：我長得很瘦小，讀三年級，1米1的個子。我很挑食，啥都不愛吃。我的奶奶一家人全長得很高大。但我愛看科幻書。

有一個周末的中午，我還在睡午覺，爸爸就走來用他的超音波把我給叫醒了，我就開始不耐煩地說：“現(xiàn)在才幾點?！卑职忠豢淳桶l(fā)現(xiàn)只有一點鐘。爸爸微笑地說：“睡吧睡吧，好好睡。”不過，被他的超音波吵醒的話，誰還睡得著呀！爸爸表示很后悔，就帶我去買喜歡看的書去做補償，我高興了，爸爸對我真好！

作文二：我長得很瘦小，讀三年級，1米1的個子，但是并沒有影響我的爸爸對我的好。

我看到一本叫《迪士尼科學(xué)探險》的書，這本書只在北京賣，而且很貴，要108元錢。我很喜歡，爸爸說：“等公司讓我去北京的時候，爸爸一定給你買?！蔽艺f：“可以?！睕]過兩天爸爸說：“可以給你買那本書了?！蔽艺f“哪本書？”爸爸說：“就是前幾天你要的那本書呀！”我說：“哦，想起來了，這么說你要去北京了？”爸爸說：“是，我馬上走。”爸爸走后，我和媽媽度過了漫長的一個星期，爸爸回來了，爸爸說：“這本書太難找了，爸爸在北京幾個大書店都沒找著，最后托朋友從出版社才買到?！蔽腋吲d得把書翻來翻去，左看看，右看看，晚上睡覺都放在枕頭邊。當(dāng)然這本書也引起了轟動，許多同學(xué)都來我家看它，我也很熱情地招待他們，他們一個勁地說：“你的爸爸對你可真好！”你們說，爸爸對我到底好不好？

這兩篇作文，題目都是《爸爸對我真好》。很明顯，第二篇的得分會大大高于第一篇。但它們都是出自三年級的同一位學(xué)生之手，第一篇是原稿，第二篇是修改過之后的文章。到底是怎樣的點撥，讓孩子的作文變得出彩了呢？

作文講評課上，我先請這位同學(xué)自己來說他的作文要講什么，他說是講爸爸對他好?？晌液苓z憾地告訴他，讀了他的作文，我們覺得他爸爸對他不怎么樣。同學(xué)們也都說是啊，你看你在睡午覺都把你吵醒了怎么能叫對你好呢。小家伙不好意思地笑了。我再問大家，這篇作文還有沒有其他需要改進(jìn)的地方？又有不少同學(xué)看出來了，你奶奶一家人長得如何和你爸爸對你好沒有關(guān)系，可以不提。對啊，小家伙恍然大悟地點頭。

“那到底怎么樣才能說明對你好？大家一起來幫他出主意吧?！庇械耐瑢W(xué)說爸爸帶孩子去買書是很多爸爸都能做到的，他的同桌提醒他說除非這是一本很珍貴的書。小家伙開始有點開竅了，說：“那我知道了，爸爸專門跑去北京，從北京帶回廣州的一本《迪士尼科學(xué)探險》值得一寫。”說得好！我就表揚他。因為是親身經(jīng)歷過的，他說得很詳細(xì)。好了，作文的素材都有了。講評課結(jié)束后，我就讓這個孩子把文章修改一下再交上來。

他的第二篇作文，讓我眼前一亮，我給他打了A加三個大拇指，并在班上當(dāng)范文讀了。這是他得分最高的作文，小家伙大受鼓舞?，F(xiàn)在，他媽媽告訴我，以前寫作時大人催了很多次他還不肯寫，現(xiàn)在他所有作業(yè)里面最先做的就是作文。類似這樣的低起點、小坡度的作文指導(dǎo)多了，班上不愛寫作文的學(xué)困生也一點點地得以進(jìn)步。

四、借助優(yōu)秀文章，為學(xué)困生積累寫作素材

“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)困生在寫作中往往感到無話可說，語言空洞晦澀，不會表情達(dá)意，這主要是因為他們?nèi)鄙賹懽魉夭?。無“儲備糧”，“巧婦”再“巧”，無米也“難為炊”啊。因此，為了“巧婦”能為“炊”，我們就要一步一步地來幫助他們收集“米”。

首先，我們在指導(dǎo)時，開始先不要急于讓他們自己去寫作文，而是先讓他們一字一句認(rèn)真地閱讀優(yōu)秀的文章，甚至要求他們抄寫優(yōu)秀的文章，并要求讀后或者抄寫后把文章的主要內(nèi)容說出來。因為既然他們無興趣寫作文，就先培養(yǎng)他們的讀書興趣和抄寫興趣。我結(jié)合語文教學(xué)定期組織讀書報告會，讓學(xué)生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才，再通過辦墻報、手抄報等形式提高學(xué)生的書面寫作水平。學(xué)生通過廣泛閱讀，從古今中外優(yōu)秀的文藝作品中汲取到健康的思想和藝術(shù)精髓，同時也積累了大量詞匯和作文素材。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)困生的閱讀能力、寫字能力，又培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力和篩選優(yōu)秀作文的能力，從而擴大了學(xué)困生的知識面。要想學(xué)困生寫出好文章，先得讓他們能懂得辨別好文章和“說出”好文章。這些是學(xué)困生容易做到的，也樂意去做的，所以收效也較好。

其次，讓他們平時堅持做好摘抄工作。葉圣陶說過：“最淡的墨跡勝過最強的記憶。”所以，我平時堅持要求他們把聽到、見到的優(yōu)美詞句、好的名言、俗語，抄記在一個專門的本子上，不斷積累好詞好句好段。一個學(xué)期下來，他們抄的本子都有好幾本，字?jǐn)?shù)達(dá)上萬字，為寫作收集了大量的素材。

學(xué)困生對客觀世界的認(rèn)知水平，對素材的占有程度直接影響其作文的豐富性和新穎性。寫作是各種知識的綜合運用，一個沒有豐厚知識的人，很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文。因此，我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，激發(fā)寫作興趣，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系，從而拓展素材積累的時間和空間，提高學(xué)困生的認(rèn)知水平，寫作文時才能厚積薄發(fā)。

學(xué)困生寫作水平的提高，是一件繁雜而又艱苦的工作。唯一的方法就是我們教師要捧出一顆愛心，結(jié)合學(xué)生的心理特點和寫作中的實際問題，采取相應(yīng)的對策，排除其心理障礙，幫助他們解決寫作中的困難，教給他們寫作的方法和技能，即使付出再多的汗水也值得。今天的丑小鴨，明天就會變成白天鵝了，這樣的教學(xué)方法，不亦快哉！

【參考文獻(xiàn)】

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