淺談如何做好初中英語的情境教學

耿三香

【摘要】所謂情境教學，是指在教學活動中，引入一些具有引導性的情境，作為方便學生理解的材料。這是一種新型的教學模式，旨在為傳統(tǒng)課堂注入活力，增強學生的學習動力。英語是一門語言學科，對學生而言，內(nèi)容相對乏味且不易理解，長時間的學習會讓學生逐漸失去學習興趣。對初中生來講，學習興趣是學習動力的主要來源之一，學習興趣的缺失會嚴重阻礙英語教學的進程。為了提高英語教學的效率，教師要合理使用情境教學法。

【關(guān)鍵詞】初中 英語 情境教學

不同于傳統(tǒng)教學模式，情境教學法是針對學生的需求，為學生制定的一種學習方式。在這種教學方式中，學生享有很大的課堂自由，按照自己的需求進行學習過程。同樣的，教師的教學地位也發(fā)生了改變，從課堂的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的引導者。在情境教學法中，學生自主性和教學情境的創(chuàng)建是兩個關(guān)鍵，關(guān)系到整個英語教學的質(zhì)量。因此，教師要培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時要根據(jù)學生的需求創(chuàng)設(shè)合理的教學情境。下面筆者將具體論述如何在初中英語中做好情境教學。

一、給予學生課堂自由，培養(yǎng)其自主能力

情境教學創(chuàng)設(shè)的場景，需要學生近距離的觀察、感受最終得到的理解和感悟。整個過程的主體是學生，因此學生需要一定的自主權(quán)來進行整個過程。教師給學生更多的自主權(quán)，對學生而言也是另一種精神上的解放。沒有了思想上的束縛，學生可以情境中放開自我，盡情感受，從而更容易達到教學目的。自主性是指學生利用課堂中的自由，進行自我學習的能力。這種能力關(guān)系到學生的學習質(zhì)量，是教師應著重培養(yǎng)的地方。

例如，在學習《My family members》這一課的過程中，教師可以利用情境教學法，鍛煉學生的自主自主能力。這是一篇講述家庭成員的文章，每個學生都有不同的感受。教師可以利用學生的這種心理，創(chuàng)設(shè)具體的情境。在學習的過程中，教師可以讓每個學生準備一篇英文短文，模仿文章的模式，介紹自己的family members，然后學生面前介紹。這是一種極好的情境教學的例子，在這個過程中，每個學生都獲得了良好的鍛煉機會，可以培養(yǎng)自主創(chuàng)作能力。

除此之外，這個情境也鍛煉了學生的口語表達能力，這是教學情境的其他收獲之一。由于教學情境的差異，學生獲得的鍛煉也不盡相同，如果教師可以在教學中頻繁使用情境教學，可以提升學生的綜合能力，促進學生全面發(fā)展。然而，情境教學也有一定的弊端。就介紹家庭成員這個例子而言，由于課堂時間的限制，不是每個學生都能獲得鍛煉機會，這是教學情境中應注意的問題。

二、合理使用現(xiàn)代化教具，創(chuàng)設(shè)合理情境

情境教學，重點是教學情境的創(chuàng)設(shè)。由于英語教材內(nèi)容的時間和地域的跨度過大，因此想要創(chuàng)設(shè)合理的情境，需要現(xiàn)代技術(shù)的協(xié)助。多媒體器材將互聯(lián)網(wǎng)和投影儀相結(jié)合，為教學情境的創(chuàng)設(shè)提供了便捷。通過對學生各種感官的直接刺激，學生會獲得不同的感受，學習效果也會完全不同。通過多媒體，教學情境變得多樣化，而且情境創(chuàng)設(shè)的更加真實，學生可以更快的融入情境中。

例如《Wonderful things》這一節(jié)，便可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)合理的情境。這是介紹“wonderful”的事物，涉及的內(nèi)容十分廣泛，十分適合使用多媒體教具。借助多媒體教材，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到許多精彩的事物，通過對學生聽覺感官的刺激，獲得更加真實的感受。這種感官上的刺激比文字上的介紹更具有感染力，在這種方式下，學生對教材內(nèi)容的理解會更深入，同時學習的熱情也得到了提升。

值得注意的是，在利用現(xiàn)代化設(shè)施創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師要注意它對學生的負面影響。多媒體具有兩面性，它既可以營造豐富多彩的情境，也會對學生造成負面的影響。網(wǎng)絡中的信息過于混亂，為了保證學生不受負面信息的影響，教師要對信息進行篩選，避免其擾亂良好的教學情境。

三、情境教學法中應注意的問題

情境教學法在一開始應用于課堂的時候，不能直接完全取代傳統(tǒng)教學法。這種教學法，不管是對學生還是老師而言都是一種新的事物，接受這種教學方法需要時間，也需要在實踐中實驗，檢驗是否適合學生們。而傳統(tǒng)教學中的不好的方面可以在實踐的過程中拋棄，可以用新教學方法的好的方面來代替。也就是棄其糟粕，取其精華。在整個過程中要有明確的計劃，注意循序漸進，不能操之過急。

其次，要加強師生之間的交流。由于新型教學模式給予學生充分的自由，學生可以按照自己的想法學習，教師便無法第一時間掌握學生的需求。為了保證學生的效率，師生應建立良好的溝通關(guān)系。良好的溝通關(guān)系，可以幫助教師掌握學生的學習情況，同時學生也可以將學習困難反饋于教師，以便教師對教學方式的調(diào)整。在交流的過程中，教師要和學生以平等姿態(tài)交流，嘗試和學生交朋友。以朋友的角度，對學生提供一定的幫助。同時，學生也要沖破內(nèi)心的隔閡，與教師進行交流，提高自身的學習效率。

四、結(jié)語

情境教學法是一種新型的教學模式，旨在解決學生學習興趣不高的問題。在情境教學中，學生會獲得高昂的學習熱情，獲得強勁的學習動力。這種教法是英語教學中的一種革新，在教師應用情境教學法時，應給予學生一定的學習自由，培養(yǎng)學生的自主學習能力。良好的自主學習能力是高質(zhì)量情境教學的基礎(chǔ)。其次，教師也要善于利用現(xiàn)代化設(shè)施構(gòu)建教學情境，吸引學生的興趣。而在應用新教法的過程中，教師要保持和學生充分的交流，以便了解學生的需求，對教學進行調(diào)整。

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