直來直去

紀小琳

【摘要】曾經在網絡上看到這樣一件事：“一個中國小朋友和幾個美國小朋友同在一個活動中心玩耍，一位美國小朋友內急，出于禮貌，他在向這位中國小朋友詢問廁所在哪里時，沒有使用WC，toilet，lavatory這類詞匯，而是說May I go some where？中國小朋友照字面意思理解，以為這位美國小朋友想去別的地方玩，便回答說Of course，you can go anywhere.（在哪里都可以）?！弊龀鲞@樣的回答，其尷尬場面可想而知了。我想作為英語教師的我不應該當作笑話笑笑就算了，這位中國朋友的回答并沒有犯語法錯誤，那原因何在呢？這個事情從一定程度上說明了我們英語教學的一些漏洞——培養(yǎng)用英語思維的習慣。

【關鍵詞】環(huán)境渲染 活動 文化差異

一、通過渲染學習英語的環(huán)境，培養(yǎng)英語思維習慣

課堂上盡量采用全英教學，大家都知道，一個不怎么懂英語的人在英、美等以英語為母語的國家呆上一、兩年，那么英語進步的速度是很快的，這就是語言環(huán)境的作用。在新學期給學生上第一節(jié)課時，我就用英語作自我介紹，“Nice to meet you，boys and girls. Im your new English teacher. My name is Ji Xiaolin. You can call me ‘Miss Ji” 那么在孩子心中立刻就能把英語老師和語、數(shù)老師區(qū)別開來并且記住我。另外，除了新授內容之外，其它課堂用語也用英語表達，如：Listen to me. Follow me，please. Read the new words. Open your books. 等等。也許起始年級的學生剛開始不能適應，但是我們可以借助于身體語言幫助他們理解，久而久之，學生們都能理解這些課堂用語。

二、通過參與活動，培養(yǎng)英語思維習慣

培養(yǎng)學生用英語思維的習慣，需要真實的語言環(huán)境?！盎顒印本哂羞@樣的功能，可以讓學生去體驗、實踐、參與、合作與交流。對于學習語言的人而言，交流是最終目的，怎樣通過活動中的交流去培養(yǎng)用英語思維的習慣呢？這就需要我們老師去引導，舉行一些有針對性的活動，針對學生思維習慣培養(yǎng)的活動。

在課堂上，時間有限，可以根據(jù)教學內容的需要，有選擇性地舉行一些活動，在教學句型“What can you do？ I can ...”時，教師可以為學生設計這樣的一份表格：

學生在利用這份表格進行調查時，他所運用到的句子和單詞都體現(xiàn)在表格，所以他不會想到他的母語，而是用英語直接思維。還可以抓住英語中的節(jié)日契機，舉行活動。

在課外，舉辦“英語角”，給學生用英語交流的時間和地點。英語角的形式可以多樣化，可以給定topic，讓學生圍繞topic進行交流，前提是老師要講清給定topic的英語背景知識，引導學生用英語去思維，而不是用英語去翻譯。還可以make a story，意思就是一人一句編故事，如：老師開始第一句“Today is Saturday.”第二個人接“Its Toms birthday.”第三個人接“He has a party at home.”第四個人接“A girl is coming to this party.”第五個人接“She looks so funny.”第六個人……就以這種形式接下去，最后學生們能編出很有趣的故事，這種形式可以有效地激發(fā)學生的興趣，增加他們表達的欲望。

如果我們能將這些活動長期堅持下去，學生們會把“學英語”、“用英語”作為生活中的一部分，參加這些活動不是在刻意學習，不需要看書做題，只是在用嘴巴，用心交流，在潛移默化中逐步培養(yǎng)用英語思維的習慣。

三、了解文化差異，培養(yǎng)用英語思維的習慣

《新課程標準》強調：要處理好語言和文化的關系。語言有豐富的文化含義，語言是文化的重要載體，語言與文化密切聯(lián)系。熟知有關文化知識有助于理解和表情達意。由于文化習俗的差異，中國人與英美人在進行交際時思維習慣也會不一樣。

下面這些例子能夠很明顯地體現(xiàn)中西方文化差異。

如在漢語中“龍”是高貴、神圣、偉大、強壯的象征，中國自豪地稱自己為“龍的傳人”；而在英語中，“dragon”卻表示邪惡，引申為“兇惡殘忍的人”（tierce person）、“狡詐、虛偽的人”（shy or treacherous person），the old dragon 已經成為惡魔的代名詞。在教學中教師不僅要教授dragon這個單詞的詞義，還要教給學生這些詞語的文化含義及其使用場合。

在話語方面，有些話在中國人之間聽起來很得體，但在英美人聽起來就不恰當，甚至誤解。比如別人向你表示感謝時，漢語中常說“這是我應該做的”，直譯成英語就是“It is my duty . I ought to do that.”英美人聽了就可能不高興。因為他會認為你的幫助不見得出于本意，只是你的職責而已或不得已而為之。應該說 “ You are welcome. It is my pleasure. Not at all.”等，才是最得體的回答。

可以看出，思維習慣和文化有著密不可分的關系，思維習慣培養(yǎng)與文化意識的滲透應是同步的。在英語教學中只有不斷地培養(yǎng)、提高對文化差異的敏感性，才能更好的掌握運用這門語言。

英語思維能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，這是一個長期積累的過程。小學是孩子學習英語的起步階段，作為小學英語教師的我們，應該帶好頭，拋棄過去“英語→漢語→英語”的思維模式，不走彎路，培養(yǎng)學生“英語→英語”直接思維的習慣，兩點之間永遠是線段最短。

參考文獻：

[1]英語課程標準（實驗稿）解讀.