試探英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效“窗口”

李瓊

一、有效引導(dǎo)，找準(zhǔn)“窗口”

1.關(guān)注學(xué)習(xí)對(duì)象的差異性。正如世界上找不到兩片下相同的樹(shù)葉一樣，我們的學(xué)生存在著個(gè)體差異，這就要求我們教師要針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生找到自己的位置和信心，讓每個(gè)學(xué)生都能所有收獲。比如我在教授一個(gè)新單元的時(shí)候，我會(huì)提出三個(gè)層析的預(yù)習(xí)任務(wù)：第一個(gè)層次是能初步了解課文內(nèi)容，能初步認(rèn)讀單詞；第二個(gè)層次是在初步掌握課文的基礎(chǔ)上能劃出自己不理解的詞匯、句子，借助詞典幫已解答；第三個(gè)層次是能掌握課文中的知識(shí)點(diǎn)，并能提出自己的疑惑之處。學(xué)生可以按照自己的能力大小來(lái)選擇完成的層次。

2.關(guān)注新舊知識(shí)的銜接性。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較少，很多時(shí)候可以借助學(xué)生已掌握的知識(shí)出發(fā)，根據(jù)新舊知識(shí)內(nèi)在的銜接性，設(shè)計(jì)能有效分解教學(xué)重難點(diǎn)的預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣往往能起到事半功倍的效果。比如我在教學(xué)譯林英語(yǔ)五上第二單元 A new student的時(shí)候，由于在第一單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)了There be 存在句的使用，因此我就布置了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生繪制學(xué)校平面圖，并制作室場(chǎng)牌，如Computer Room、Library等，在新授新課前進(jìn)行“學(xué)校介紹”的游戲，很多學(xué)生被同學(xué)繪制的學(xué)校平面圖吸引，而且對(duì)于句型 There is/are 也不陌生，能夠很好的借助這一句型，導(dǎo)入本單元序數(shù)詞的學(xué)習(xí)和使用。

3.關(guān)注作業(yè)方式的趣味性。比如在學(xué)習(xí)Christmas這一單元時(shí)，我布置學(xué)生自主通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊等不同的途徑，了解圣誕節(jié)相關(guān)的習(xí)俗，鼓勵(lì)學(xué)生親手制作圣誕賀卡、帽子、襪子作為禮物，利用英語(yǔ)課來(lái)營(yíng)造圣誕氛圍，感受西方文化的魅力所在。而這類預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，不僅提高了學(xué)生動(dòng)手制作的能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生間的交流，更增加了他們對(duì)于中西方文化差異的了解。當(dāng)然，我們還可以借助任務(wù)單、頭飾、卡片、調(diào)查、購(gòu)物車(chē)等形式來(lái)落實(shí)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生不再單一的使用一種方式。

二、合理評(píng)價(jià)，推開(kāi)“窗戶”

1.更新評(píng)價(jià)方式。通常情況下，教師是實(shí)施評(píng)價(jià)的主要人選，學(xué)生是被評(píng)價(jià)主體，但是這往往會(huì)抹殺學(xué)生自我肯定的機(jī)會(huì)。因此，我們應(yīng)該更新評(píng)價(jià)方式，將評(píng)價(jià)任務(wù)落實(shí)在不同的對(duì)象之中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)完成預(yù)習(xí)作業(yè)的積極性，以及預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（1）小組互評(píng)。課前，教師可安排學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)在預(yù)習(xí)中已經(jīng)掌握了什么，還存在哪些問(wèn)題，相互啟發(fā)。小組互評(píng)時(shí)，學(xué)生的地位是平等的，每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的欲望以及得到他人肯定的愿望，這就成為學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。通過(guò)這種小組互評(píng)的方式，可以激發(fā)學(xué)生積極、認(rèn)真的預(yù)習(xí)，以提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的目的。

（2）教師評(píng)價(jià)。及時(shí)批改學(xué)生的筆頭預(yù)習(xí)作業(yè)能夠規(guī)范學(xué)生的預(yù)習(xí)行為。對(duì)于所布置的少量簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)題，教師應(yīng)及時(shí)在課前進(jìn)行批改。這樣可以及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)的第一手資料，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案，使得教學(xué)過(guò)程更加具有針對(duì)性。當(dāng)然，在課始，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，通過(guò)預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)掌握的知識(shí)以及遇到的困難，然后，教師從中選擇有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，對(duì)學(xué)生而言，提出問(wèn)題也成為學(xué)習(xí)成功的一種標(biāo)志，由此更激發(fā)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)提出問(wèn)題的愿望。

（3）課后交流。為了提高學(xué)生預(yù)習(xí)的能力，我們應(yīng)該重視讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中進(jìn)行交流，并在交流中對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣預(yù)習(xí)的，讓學(xué)生互相交流預(yù)習(xí)的方法學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)方法的交流并不意味著教師完全放手，教師也應(yīng)該找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，在評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中的典型情況進(jìn)行指導(dǎo)，以更好地幫助學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法。

（4）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。作為非母語(yǔ)的英語(yǔ)，我們必須尋求家長(zhǎng)的支持。因?yàn)榧议L(zhǎng)參與評(píng)價(jià)有利于家長(zhǎng)走進(jìn)新課程、轉(zhuǎn)變觀念，既增進(jìn)了對(duì)自己孩子的了解，又形成了家庭學(xué)校對(duì)孩子教育的合力。

2.關(guān)注評(píng)價(jià)語(yǔ)言。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的出色表現(xiàn)給予高度評(píng)價(jià)，要多用You are the best！/Dont be shy！ 這類話鼓勵(lì)回答不出問(wèn)題的學(xué)生，讓他們克服畏難情緒，樹(shù)立信心。另外要讓評(píng)價(jià)語(yǔ)言美體現(xiàn)在語(yǔ)言的文明、禮貌上。在課堂上不斷出現(xiàn) Please/Thank you ！ /Im sorry。等禮貌用語(yǔ)，給學(xué)生以文明禮貌的感染和美好人際關(guān)系的體驗(yàn)。在請(qǐng)學(xué)生回答或做某事時(shí)，用 Would you like…？ Will you please…？ 等問(wèn)句，使學(xué)生感到英語(yǔ)的委婉曲折之美。在回答問(wèn)題或操練時(shí)經(jīng)常用一些表?yè)P(yáng)詞，如Good/Good job ！ /Wonderful！ /Thank you very much！ 等，給學(xué)生更是一種肯定、鼓勵(lì)和信心，使學(xué)生感受到成功的喜悅，充分肯定他們的聰明才智，分享他們?cè)谟螒蛑兴@得的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

三、樂(lè)于預(yù)習(xí)，欣賞“風(fēng)景”

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考，去體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、實(shí)踐、應(yīng)用。英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)是課堂教學(xué)任務(wù)之外的有效延伸，它是鞏固教師的教和學(xué)生的學(xué)的一個(gè)重要支撐點(diǎn)。預(yù)習(xí)作業(yè)的布置只是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)小環(huán)節(jié)。但它卻是反映學(xué)生知識(shí)與能力的一面鏡子。精心設(shè)計(jì)，合理要求，堅(jiān)持下來(lái)，使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到應(yīng)有的提高，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生積極的影響。

因此我們要讓學(xué)生樂(lè)于預(yù)習(xí)，善于預(yù)習(xí)，在他們主觀能動(dòng)性的充分調(diào)動(dòng)下，不斷提高英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)的質(zhì)量，進(jìn)而探索英語(yǔ)知識(shí)的殿堂，學(xué)會(huì)欣賞“英語(yǔ)”這片風(fēng)景，那么我相信，我們的英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)變得更富有樂(lè)趣，更吸引人。