小學(xué)英語(yǔ)課堂情景教學(xué)的思考

徐艷平

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)除了既定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，為其日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文首先分析了小學(xué)英語(yǔ)課堂情景教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)，然后細(xì)致討論了幾種情景教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 情景教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)并不多，但是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。最主要因?yàn)闈h語(yǔ)環(huán)境和語(yǔ)言學(xué)習(xí)之間的相互沖突。只有在真實(shí)的語(yǔ)言情境或模擬的情境中，學(xué)生才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)理解和表達(dá)思維的能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.有利于踐行生本教育理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)中學(xué)生起主體作用，在實(shí)踐當(dāng)中，情景教學(xué)讓學(xué)生成為了課堂教學(xué)的參與者，切實(shí)做到了以學(xué)生為本，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.有利于讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。較之傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，情景教學(xué)讓學(xué)生以表演的形式參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣，有了身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生的表達(dá)欲望被激發(fā)，從而積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

3.有利于提升學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。在模擬的真實(shí)的情境中，學(xué)生能夠把課文內(nèi)容和實(shí)際情景、事物聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，極大地提高了學(xué)生在實(shí)際生活中的交際運(yùn)用能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂情景教學(xué)的方法

1.利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。游戲是小學(xué)英語(yǔ)情景式教學(xué)的重要方法之一。它賦予兒童娛樂(lè)體驗(yàn)的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感的發(fā)展，學(xué)生能更快地吸收知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)read、jump、walk、sing、dance這些動(dòng)詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生聽(tīng)命令做動(dòng)作，這樣的方式寓教于樂(lè)，而且真實(shí)，信息量大，學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥。

2.創(chuàng)設(shè)情景劇，表演中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。情景劇是較為完整的情景教學(xué)方法之一。設(shè)定一定的背景，讓學(xué)生扮演不同的角色，按照所謂的“劇本”開(kāi)始情景劇教學(xué)，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且還能夠提高小學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。例如教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)微型的生日派對(duì)，并對(duì)這個(gè)生日派對(duì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫皵U(kuò)充，例如：購(gòu)買(mǎi)生日禮物場(chǎng)景、生日祝賀場(chǎng)景、邀請(qǐng)朋友參加派對(duì)場(chǎng)景等等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分配，讓學(xué)生按照劇本開(kāi)始情景表演，由于小學(xué)生的英語(yǔ)水平有限，除了語(yǔ)言表達(dá)以外，還可以引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用肢體進(jìn)行溝通交流，共同完成情景劇的演出。情景劇能夠在多個(gè)方面促進(jìn)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及綜合運(yùn)用能力。在表演過(guò)程中，學(xué)生們能夠很好的將英語(yǔ)詞匯和句子內(nèi)化成為自己的，最終達(dá)到了讓孩子掌握英語(yǔ)的目的。

3.英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)原聲模仿。英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)是很好的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生們都很喜歡看，這就能夠利用它提高其學(xué)習(xí)的興趣。動(dòng)畫(huà)片中的情節(jié)跌宕起伏，孩子們跟著故事情節(jié)，能夠了解某些詞匯或者短語(yǔ)的使用場(chǎng)合。另外，動(dòng)畫(huà)片中的英語(yǔ)發(fā)音很準(zhǔn)確，學(xué)生在模仿過(guò)程中就可以在不斷優(yōu)化口語(yǔ)發(fā)音，一舉兩得。

因此，英語(yǔ)教師與孩子同步進(jìn)行原聲動(dòng)畫(huà)片的欣賞，可以找到孩子們感興趣的題材，也能夠在這些動(dòng)畫(huà)片中找到與小學(xué)英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)，然后將這些片段剪輯出來(lái)，為日后教學(xué)做好準(zhǔn)備。這就需要教師熟練使用各種視頻剪輯軟件，為自己的教學(xué)服務(wù)。

4.即興情景教學(xué)。生活中處處是學(xué)問(wèn)，所有的情景都可以用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。在正常的課堂小學(xué)中，小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，如果老師能夠?qū)Τ霈F(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行即興教學(xué)，不僅能夠很好的處理問(wèn)題，還能夠以突發(fā)問(wèn)題為材料拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。即興教學(xué)對(duì)老師的應(yīng)變能力和英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量有很高的要求，老師的綜合能力越強(qiáng)，即興教育效果越好。即興情景教學(xué)是情景教學(xué)的最高境界，因?yàn)檎n堂出現(xiàn)突發(fā)狀況時(shí)，學(xué)生的注意力是最集中的，這時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)表達(dá)不僅轉(zhuǎn)移了學(xué)生們對(duì)問(wèn)題本身的注意力，還讓學(xué)生知道了在這種情境下如何進(jìn)行表達(dá)。這對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力大有裨益。

因此，英語(yǔ)教師要不斷沉淀自己，提升自己的英語(yǔ)素養(yǎng)，在備課中既要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，又要對(duì)課堂上的實(shí)際情況進(jìn)行預(yù)估，準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)方法。由于即興教學(xué)內(nèi)容書(shū)本上沒(méi)有涉及到，老師要善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言和夸張的表情，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解。

5.用圖片和英文歌來(lái)營(yíng)造情景。語(yǔ)言有國(guó)界，但是藝術(shù)沒(méi)有國(guó)界。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膱D片和歌曲能夠有助于孩子們投入到情景當(dāng)中，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在圣誕節(jié)主題的情景教學(xué)中，老師可以播放《鈴兒響叮當(dāng)》，在PPT上隨機(jī)呈現(xiàn)圣誕老師和梅花鹿以及禮品盒等圖像。這樣可以情景表演中的孩子們提供思路，還能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的情緒。美國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目《一分鐘英語(yǔ)》中，在六十秒的教學(xué)過(guò)程中，更換了大量的圖片來(lái)模擬真實(shí)的情境。這些圖片一方面可以協(xié)助記憶，另一方面可以吸引人的注意力，值得小學(xué)英語(yǔ)老師借鑒參考。

三、結(jié)語(yǔ)

布盧姆認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)言材料?！苯處熆梢猿浞掷谩扒榫场边@一方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將語(yǔ)言?xún)?nèi)化，做到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

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