小學(xué)英語詞匯教學(xué)的改進(jìn)策略

張林莉

【摘要】本文首先探討了小學(xué)英語詞匯教學(xué)遇到的問題和困難，并對小學(xué)英語詞匯教學(xué)的改進(jìn)策略進(jìn)行分析，為小學(xué)英語詞匯教學(xué)提供資料參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 詞匯教學(xué) 改進(jìn)策略

小學(xué)是英語科目教學(xué)的啟蒙階段，主要的教學(xué)任務(wù)包括字母、詞匯教學(xué)，和簡單短語訓(xùn)練等。但英語作為一種拼音文字，其詞匯構(gòu)成、發(fā)音、讀音與漢語有較大區(qū)別，教師在英語詞匯教學(xué)中，普遍感覺教學(xué)難度較大。想要提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)質(zhì)量，就一定要把握小學(xué)生思維特質(zhì)，并針對詞匯教學(xué)中存在的問題，有針對性的采取教學(xué)改進(jìn)與優(yōu)化策略。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)常見問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。英語相比于漢語，其詞匯組成、讀音和發(fā)音有極大差別，由于小學(xué)生習(xí)慣以形象思維思考問題，英語詞匯記憶和學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)積極性不高。興趣是最好的老師，如果學(xué)生英語和詞匯學(xué)習(xí)興趣不高，無疑會嚴(yán)重影響英語科目和詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，對字母和詞匯的學(xué)習(xí)效率較低。這正是學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中“學(xué)完就忘”現(xiàn)象出現(xiàn)的關(guān)鍵，想要提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師就一定要采取相應(yīng)的方法和策略，激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣。

2.單詞發(fā)音不準(zhǔn)確，讀音混亂。英語作為全世界應(yīng)用最廣泛的官方語言，其代表性的發(fā)音包括英式英語和美式英語兩種。這兩種不同的發(fā)音，有著不同的特點(diǎn)，因而學(xué)生在書本的學(xué)習(xí)中，在課外資料和學(xué)習(xí)資源的接觸中，兩種發(fā)音都會接觸到。雖然英美兩種英語發(fā)音本質(zhì)上差別不大，但由于發(fā)音方式和方法有極大差別，會給學(xué)生的英語發(fā)音帶來困惑。這使得學(xué)生單詞發(fā)音比較混亂，使得學(xué)生所學(xué)習(xí)的發(fā)音和課本、資料中不一樣，使學(xué)生對發(fā)音產(chǎn)生困惑，甚至對英語發(fā)音有恐懼心理，影響了學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)。

3.缺乏語言環(huán)境，教學(xué)效率低下。想要學(xué)好一門語言，創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)情境是關(guān)鍵。但我們的母語是漢語，在英語科目學(xué)習(xí)中很難獲得英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。加之小學(xué)階段的英語科目課時量較少，學(xué)生英語學(xué)習(xí)時間短，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)情景和語境欠缺。勤于練習(xí)，是提高語言學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，也是英語詞匯學(xué)習(xí)效率提高的有效途徑。雖然老師和家長十分重視對學(xué)生英語學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，但通過上補(bǔ)習(xí)班和課外英語興趣活動等方式所創(chuàng)造的語言環(huán)境，對促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量效果并不明顯。

4.詞匯書寫不規(guī)范，學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩級分化嚴(yán)重。小學(xué)生要學(xué)習(xí)的字母包括拼音和英語單詞兩種，這兩種拼音文字是相對獨(dú)立的系統(tǒng)，其書寫和詞匯拼寫都有著各自的特點(diǎn)。教師在教學(xué)中，很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語書寫和拼音書寫混淆的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生拼寫正確率不高，詞匯書寫不規(guī)范。如果教師不能對學(xué)生予以正確的引導(dǎo)和鼓勵，必然會影響部分后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致其英語書寫不達(dá)標(biāo)，最終導(dǎo)致小學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩級分化嚴(yán)重。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)改進(jìn)策略

1.改建教學(xué)關(guān)鍵、策略與方法，提高英語課堂趣味性。小學(xué)是英語教學(xué)的啟蒙階段，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師一定要提高對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語感興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)自主性，從而讓學(xué)生能夠樂于在課下多多練習(xí)，掌握更多的詞匯。這就要求教師要把握好生本教學(xué)的核心理念，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，并通過創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，通過對游戲教學(xué)法、討論教學(xué)法等教學(xué)方法的應(yīng)用，提高英語課堂教學(xué)的趣味性。除此之外，教師還要善于運(yùn)用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜集有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的有趣教學(xué)資源，并在課堂上靈活的運(yùn)用這些資源，將枯燥的英語課堂變?yōu)榧曨l、音頻、動畫、圖片、文字于一體的多媒體課堂，從而有效的提高英語詞匯教學(xué)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)對發(fā)音教學(xué)的重視。英語單詞的發(fā)音和詞匯拼寫是有規(guī)律的，只要讓學(xué)生掌握正確的詞匯發(fā)音，對學(xué)生記憶和拼寫單詞具有極大的增益效果。為此，教師在英語科目教學(xué)中，要加強(qiáng)對學(xué)生英語詞匯發(fā)音教學(xué)的重視，讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識美式英語和英式英語的發(fā)音卻別，讓學(xué)生能夠掌握正確的發(fā)音方法和方式。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師就要多給學(xué)生營造聽英語的機(jī)會，通過在課下或課上播放英語歌曲、英語朗讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而讓學(xué)生能夠在不自覺中得到英語發(fā)音和聽力能力的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生說話的機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽在課堂上朗讀英語，并采取鼓勵的方式，糾正學(xué)生發(fā)音存在的問題，從而提高學(xué)生英語發(fā)音準(zhǔn)確度，為詞匯記憶效率的提高和學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高打好基礎(chǔ)。

3.教會學(xué)生一些英語記憶的小策略。英語詞匯的組成有一定的規(guī)律，教師在教學(xué)中，如果能夠靈活的運(yùn)用這些規(guī)律，讓學(xué)生掌握這些規(guī)律，有益于提高學(xué)生英語詞匯記憶效率。在教小學(xué)生詞匯的時候，不要將每個單詞都分開來講，要注意詞匯之間的聯(lián)系。注意構(gòu)詞法對學(xué)生記憶力的作用，比如一些詞綴的重復(fù)出現(xiàn)，教師就可以在不斷重復(fù)詞綴的過程中，讓學(xué)生加深記憶，了解形容詞的后綴基本有 ful、able、ious 等，即使學(xué)生沒有學(xué)過這個單詞，但是通過觀察后綴知道是個形容詞進(jìn)行猜詞，能夠?qū)υ~匯的準(zhǔn)確把握度更高，讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中主動掌握記憶規(guī)律。

綜上所述，英語詞匯教學(xué)作為小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，雖然在教學(xué)中難免會遇到問題，但只要教師能夠真正站在學(xué)生的角度考慮，必然能夠找到提高詞匯教學(xué)質(zhì)量的有效方法和策略。相信隨著教師教學(xué)水平和經(jīng)驗(yàn)的提高，小學(xué)英語詞匯教學(xué)質(zhì)量將會逐漸提高，為學(xué)生英語科目的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟紅英.偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)英語開設(shè)現(xiàn)狀分析[J].基礎(chǔ)外語教育.2016（04）.