朗讀：提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的新歷程

劉千

【摘要】英語朗讀教學(xué)一直是困擾英語課堂教學(xué)的難題之一。從平時(shí)的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的讀書能力比較弱，尤其是全班學(xué)生一起朗讀時(shí)，部分學(xué)生不是讀出來的，而像是“唱”讀。折射出教師平時(shí)在英語“讀”的技能方面缺乏技巧與策略，對(duì)學(xué)生要求比較低。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 朗讀 教學(xué) 方法

一、研究背景及意義

小學(xué)各年級(jí)英語閱讀教學(xué)都很重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中感悟，在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中情感熏陶。朗讀是儲(chǔ)存信息最有效的方法之一，也是一種傳統(tǒng)而又有效的教學(xué)方法之一。新的教育理念賦予它更多的新內(nèi)涵。在傳統(tǒng)朗讀基礎(chǔ)上，注入符合現(xiàn)代學(xué)生實(shí)際情況的有效誦讀策略，是我們推進(jìn)素質(zhì)教育，提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)方法之一。然而，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師往往比較重視培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，而忽視了朗讀教學(xué)的重要性。

二、小學(xué)英語交際教學(xué)現(xiàn)狀

交際是學(xué)習(xí)語言知識(shí)必須掌握的一種基本技能，是學(xué)好一門語言的基礎(chǔ)。因此，在課內(nèi)外，要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，為學(xué)生以后英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。小學(xué)生在朗讀課文時(shí)普遍存在一些不良現(xiàn)象。沒有語言運(yùn)用的真實(shí)情景，學(xué)生不明白為什么要表達(dá)，或者怎樣表達(dá)，以及怎樣有選擇的運(yùn)用所學(xué)的語言區(qū)表達(dá)。不能達(dá)到交際的目的。

1.英語口語交際在實(shí)際生活中所受關(guān)注程度不足。家長重心放在讀寫方面的訓(xùn)練，忽略口語的練習(xí)，英語初識(shí)是非常簡(jiǎn)單，與漢語有相似之處，學(xué)生很短的時(shí)間就能掌握，成績(jī)也反應(yīng)不錯(cuò)，往往家長忽略英語的深入學(xué)習(xí)需要口語交際訓(xùn)練和累積，只注意到書面作業(yè)，注意不到口語作業(yè)的重要。學(xué)生對(duì)背書和復(fù)述課文的誤解以及聽力模仿的忽略。復(fù)述課文而不是簡(jiǎn)單的背誦，要學(xué)會(huì)自己去理解并嘗試著在生活中的某些場(chǎng)合適用，會(huì)舉一反三，脫離課本，即交際。而這就離不開聽力和模仿。

2.在英語學(xué)習(xí)中受到干擾，影響因素不同。針對(duì)許多因素影響學(xué)生口語能力，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)三個(gè)星期的實(shí)驗(yàn)，如下：

實(shí)驗(yàn)表明：在口語都一般的情況下，對(duì)四組學(xué)生進(jìn)行口語的訓(xùn)練，結(jié)果表明學(xué)生英語成績(jī)的好壞與其英語口語能力不成正比，二性格外向型的學(xué)生口語提高的幅度相對(duì)大一些，掌握能力好一些。

3.教材內(nèi)容限定了學(xué)生的思維。教材提供的詞匯和語句中有些與學(xué)生生活很貼近，有些卻相距甚遠(yuǎn)，因而容易出現(xiàn)學(xué)生會(huì)了就說，學(xué)了就用但卻不知所云的問題。

三、解決問題

1.幫助學(xué)生找到朗讀英語的“秘訣”。（1）老師應(yīng)做好正確的引導(dǎo)和示范。老師要促使學(xué)生樂于并敢于說英語，老師必須不斷練習(xí)，用自身優(yōu)美、純正的語音語調(diào)來感染熏陶學(xué)生，教師聲情并茂的朗讀會(huì)給學(xué)生以美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望。（2）“形式多樣”是朗讀的興奮劑。想要促使學(xué)生樂于并敢于說英語，老師就要使朗讀的形式豐富多彩。不要將課堂的英語朗讀僅僅當(dāng)作檢查小學(xué)生是否完成朗讀任務(wù)的手段，而要采用形式豐富的朗讀技巧。（3）“讀后評(píng)議”是朗讀的“良方”。學(xué)生朗讀完后，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不足，適當(dāng)點(diǎn)撥，給予鼓勵(lì)，并提出更高的要求，引導(dǎo)他們逐漸實(shí)踐中掌握朗讀的規(guī)律，學(xué)會(huì)朗讀的基本方法。

2.培養(yǎng)良好朗讀習(xí)慣及方法。（1）讓學(xué)生“金口”大開。聲音太小或沒有聲音不能稱其為朗讀。英語早讀課，要求學(xué)生放聲讀。大聲朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心；大聲朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生感受正確的語音、語調(diào)和節(jié)奏感；大聲朗讀還有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感和記憶力的增強(qiáng)。（2）“模仿”秀，讓學(xué)生秀出自信。錄音磁帶語音語調(diào)相對(duì)比較規(guī)范、純正，應(yīng)最大限度地多聽、學(xué)模仿，感受不同角色的語調(diào)、語氣。但是聽錄音相對(duì)較枯燥、乏味，學(xué)生自控能力差，很少有學(xué)生能自始自終仔細(xì)聽完的。（3）逐步做到“四位”一體朗讀模式。“四位”一體即眼、口、耳、心。首先要做到用“心”聽。小學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，但自控能力較薄弱，課堂教學(xué)告訴我們學(xué)生一旦聽到教師或錄音的示范發(fā)音就開始跟著老師模仿，40%發(fā)音不準(zhǔn)確，同時(shí)還影響其他學(xué)生聽課。因此在教學(xué)的起始階段教師要訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)聽教師或磁帶的示范發(fā)音，提醒學(xué)生邊聽發(fā)音，邊注意觀察老師的發(fā)音口形，再模仿。（4）課后“復(fù)讀”，讀出不會(huì)遺忘的“味道”。一般新事物的記憶需要2至3輪次的反復(fù)記憶，才能達(dá)到最終的記憶效果。小學(xué)英語課時(shí)少，課內(nèi)朗讀訓(xùn)練是有限的，把朗讀延伸到課外勢(shì)在必行。

四、實(shí)踐研究結(jié)果

如何讓學(xué)生從小對(duì)語言的學(xué)習(xí)脫離啞巴英語，方法很多，我只是從教師的角度以教學(xué)為契機(jī)，在實(shí)際教學(xué)中以所教班級(jí)為實(shí)踐對(duì)象，開展訓(xùn)練調(diào)查，教研活動(dòng)，多多善用激勵(lì)性和賞識(shí)性教育，鼓勵(lì)學(xué)生多說多練，給予自信，激發(fā)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的積極性，口語交際能有序進(jìn)行，學(xué)生的綜合語言能力得到了提高.

五、反思與展望

我在研究過程中，注重反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使我的綜合分析和邏輯思維能力大大提高，掌握了研究方法，取得預(yù)期效果。但研究中還有很多不足，如何持續(xù)地保持學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，如何是口語交際有序地進(jìn)行下去，在今后的工作中將克服困難，做更有實(shí)效的研究，積累總結(jié)，打好基礎(chǔ)，為今后的研究工作努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.