全球化背景下我國大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)定位小議

董欣欣+金敏

【摘要】英語是世界上使用最為廣泛的一種語言，也是大學(xué)必修的一門課程，但很多非英語專業(yè)的學(xué)生對(duì)這門課程的重視度不高，學(xué)習(xí)成績一般都處于中下水平。這就要求高校應(yīng)思考大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)定位，以為大學(xué)英語的教學(xué)改革做好準(zhǔn)備工作。

【關(guān)鍵詞】全球化 大學(xué)英語 教學(xué)目標(biāo) 定位

前言

在全球化背景下，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的要求也越來越高，以往學(xué)校對(duì)大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)的定位尚未明確，使得教學(xué)內(nèi)容與目的相脫節(jié)，無法為學(xué)生畢業(yè)之后的工作提供服務(wù)，大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該明確大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)全球化下對(duì)畢業(yè)生英語能力的需求。

一、大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.大學(xué)英語教學(xué)不能適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)。大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容太過局限和生硬，往往圍繞學(xué)生的生活，學(xué)生基本上是靠背來掌握，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和出國發(fā)展都沒有太大幫助。而對(duì)今后學(xué)習(xí)有裨益的大學(xué)英語教學(xué)要求應(yīng)滿足以下三點(diǎn)：應(yīng)對(duì)英語專業(yè)的全英語課程，其次是能夠查閱英語文獻(xiàn)，以跟進(jìn)學(xué)科領(lǐng)域的世界先進(jìn)成果，最后是有足夠扎實(shí)的英語知識(shí)以參加學(xué)科領(lǐng)域的國際研討會(huì)等。而目前的大學(xué)英語教學(xué)無法滿足上面幾點(diǎn)要求。

2.大學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)不是培養(yǎng)社會(huì)交往能力。英語不是中國的母語，在日常交流中幾乎不會(huì)用到英語，設(shè)置英語課程的目的何在？所以學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語也用不上，這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上感覺枯燥，毫無意義，就會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大打折扣。其次，只有具備一定的詞匯量，就能夠進(jìn)行日常的交流，在情景下學(xué)習(xí)，比在課堂上練習(xí)更有效果。

3.學(xué)生的人文素質(zhì)無法適應(yīng)全球化。學(xué)習(xí)英語最重要的一點(diǎn)就是促進(jìn)學(xué)生文化涵養(yǎng)素質(zhì)的提升，拓展學(xué)生的知識(shí)面，使其進(jìn)一步了解全球。但是如果學(xué)校僅僅是注重涵養(yǎng)素質(zhì)，但卻不去領(lǐng)會(huì)英語，那么就會(huì)丟失學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教育下，一是增加學(xué)生的知識(shí)層面，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)和世界有更深一步的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生人文素質(zhì)修養(yǎng)的提高，但是這個(gè)目標(biāo)并不明顯，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的英語學(xué)習(xí)是建立在閱讀大量的外語資料和文獻(xiàn)基礎(chǔ)上的。全球化背景下，大學(xué)英語教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，還要應(yīng)對(duì)全球化的挑戰(zhàn)。

二、大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)定位

1.以閱讀為核心。在大學(xué)英語改革之前，其教學(xué)目標(biāo)僅僅是注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在改革之后的教學(xué)大綱中，對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)還提出了閱讀中的聽、說能力，讓學(xué)生將英語作為工具提高英語水平，能夠用英語進(jìn)行交際活動(dòng)。但在大學(xué)英語教學(xué)中，閱讀仍然是其教學(xué)目標(biāo)的核心。

2.大學(xué)英語中的聽說能力。在我國加入了世貿(mào)組織之后，我國和世界的交流也越來越頻繁。英語的重要性也越發(fā)凸顯出來。對(duì)大學(xué)生英語能力的要求也更高，但是具備英語能力的人才卻供不應(yīng)求。因?yàn)閷?duì)大學(xué)對(duì)學(xué)生的聽、說能力的培養(yǎng)不重視，大學(xué)英語多是啞巴英語。所以教育部門對(duì)大學(xué)英語進(jìn)行了相應(yīng)的改革，對(duì)教學(xué)要求也在不斷地完善，最終將大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)明確了下來，使得學(xué)生的聽、說能力也得到了應(yīng)有的重視。

三、如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)

1.大學(xué)英語教學(xué)階段性目標(biāo)。在全球化背景下，大學(xué)英語人才的培養(yǎng)應(yīng)該以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。這就要了解自我發(fā)展的階段性特征，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行階段性培養(yǎng)。

比如在小學(xué)階段，學(xué)生的英語教學(xué)主要是采取啟蒙教育的方式，對(duì)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。而大學(xué)英語同樣要培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，只有這樣，學(xué)生才能對(duì)外國的文化有興趣，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。但是，興趣的培養(yǎng)應(yīng)該從根本出發(fā)，不能用學(xué)習(xí)目標(biāo)來作為加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的原因，應(yīng)讓學(xué)生多聽和多說，用英語視頻和外文電影來將學(xué)生的感官充分調(diào)動(dòng)起來。從模仿開始入手，對(duì)視頻里的外國人說話的口吻、動(dòng)作和表情進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，與同學(xué)和老師進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

2.實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)階段性目標(biāo)的思考。大學(xué)英語教學(xué)階段性目標(biāo)指出，要想學(xué)好英語，不是一朝一夕就能完成的任務(wù)，而是一個(gè)長期積累的過程，需要一個(gè)個(gè)階段來完成的任務(wù)。只有將這些階段的任務(wù)全部完成，才能實(shí)現(xiàn)完整的教學(xué)目標(biāo)。

首先，教育部門應(yīng)該對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的階段性目標(biāo)不斷完善，以適應(yīng)全球化的現(xiàn)狀，明確每個(gè)階段的英語教學(xué)課程的教學(xué)方向。

其次，在每個(gè)階段，應(yīng)該在實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)時(shí)進(jìn)行明確的分工，做好清晰的規(guī)劃。

第三，在英語教學(xué)的同時(shí)還要重視學(xué)生自身的發(fā)展，腳踏實(shí)地地完成每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，做好每個(gè)階段的過渡工作，以優(yōu)化大學(xué)英語的教學(xué)效果。

最后，因?yàn)榇髮W(xué)生的英語水平參差不齊，大學(xué)英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征來進(jìn)行教學(xué)。在每個(gè)階段，對(duì)于不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)輔導(dǎo)。

四、結(jié)語

在全球化背景下，我國大學(xué)生英語教學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn)，也呈現(xiàn)出各種問題，阻礙著大學(xué)英語教育的發(fā)展。對(duì)此，教育部門應(yīng)該重視大學(xué)英語教學(xué)長久以來的目標(biāo)定位模糊的問題，確立明晰的教學(xué)目標(biāo)，以為大學(xué)英語的教學(xué)改革打好基礎(chǔ)，以培養(yǎng)適應(yīng)全球化的英語人才，為國人走向世界創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙月.全球化趨勢下我國大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)定位分析[J].課程教育研究，2015（28）：119-120.