職業(yè)院校數(shù)控車工一體化教學(xué)的幾點(diǎn)思考

張林

摘要：在數(shù)控車工一體化教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，講究教學(xué)技巧。要引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)獨(dú)立操作能力，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，為企業(yè)培養(yǎng)合格技能型人才。

關(guān)鍵詞：數(shù)控車工 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法

職業(yè)院校數(shù)控加工專業(yè)（數(shù)控車工方向）旨在培養(yǎng)熟悉企業(yè)本崗位的工作流程，能按照作業(yè)規(guī)范熟練操作數(shù)控車床，完成一般零件的編程、加工與質(zhì)量檢測，以及設(shè)備的日常保養(yǎng)與維護(hù)等工作任務(wù)，具有良好的責(zé)任心和質(zhì)量意識，并能解決精度調(diào)整、故障診斷等現(xiàn)場問題，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高技能人才。要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下諸方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心

我國古代著名的教育家、思想家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。進(jìn)入職業(yè)院校就讀的學(xué)生面對數(shù)控設(shè)備、數(shù)控加工、數(shù)控展品充滿了好奇，家長想讓孩子學(xué)，學(xué)生也想學(xué)。但由于學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，家長和學(xué)生普遍缺乏自信心，此時(shí)最重要的是給家長和學(xué)生以自信。

在新學(xué)生剛來到車間之際，教師讓高年級學(xué)生在機(jī)床上調(diào)用一個(gè)葫蘆、獎(jiǎng)杯等學(xué)生感興趣的工件程序，現(xiàn)場演示加工出一件產(chǎn)品，會增強(qiáng)新生的學(xué)習(xí)興趣?？粗吣昙墝W(xué)生熟練的操作機(jī)床，內(nèi)心的沖動及對老生的羨慕會讓新生們躍躍欲試，摩拳擦掌。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，助學(xué)生快速掌握數(shù)控編程

開始學(xué)習(xí)數(shù)控加工時(shí)，學(xué)生對熟悉操作面板比較感興趣，加上按鍵與電腦鍵盤有很多相似之處，好記憶、易理解、上手快。但對于編制程序，學(xué)生自己心理上就有道坎。教師要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生知道“沒有做不到，只有想不到”，只要學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，就一定能行。

首先，筆者把知識化難為易，化繁為簡。

其次，筆者將數(shù)控車程序化“無形”為“有形”，總結(jié)出一個(gè)完整的編制程序步驟。步驟1，程序號0××××；步驟2，選刀、對刀輸入刀補(bǔ)T0101；步驟3，設(shè)定主軸轉(zhuǎn)速、轉(zhuǎn)向及進(jìn)給方式M、S、F；步驟4，設(shè)定安全點(diǎn)G00X（大于毛坯直徑）Z（為正）；步驟5，車削輪廓G指令；步驟6，退刀G00、G28；步驟7，程序結(jié)束M30。無論加工何種工件，只有步驟5改變，其他步驟基本不變。

再次，筆者把入門編程的門檻放低，程序設(shè)計(jì)為填充式，按照編程步驟，教師和學(xué)生一起動手填充編程，舉一反三，讓每名學(xué)生自行編制，沒把握的能寫就寫，允許學(xué)生編錯(cuò)程序，但不允許學(xué)生不編程序。在檢查程序時(shí)，只要學(xué)生寫對一步就對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生寫錯(cuò)了和學(xué)生一起改，克服學(xué)生不想嘗試、不敢嘗試的心態(tài)。這樣一步一個(gè)腳印，開始的慢和錯(cuò)是為了以后的快和正確，數(shù)控編程貴在堅(jiān)持，常學(xué)常用學(xué)生便可得心應(yīng)手，樂在其中，快速掌握數(shù)控車編程。

三、講究教學(xué)技巧，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

著名教育家陳鶴琴說過“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。在數(shù)控車一體化教學(xué)過程中，教師要控制教學(xué)節(jié)奏，講究教學(xué)技巧，應(yīng)與學(xué)生“斗智斗勇”。教師不能把操作技巧和關(guān)鍵點(diǎn)一股腦都倒給學(xué)生，要時(shí)不時(shí)地留幾手，該出手時(shí)就出手，讓學(xué)生覺得教師手里有“絕活”。

例如，在學(xué)生剛開始加工工件時(shí)，筆者先把主軸倍率和進(jìn)給倍率旋鈕調(diào)好，加工中有時(shí)由于上刀大了會發(fā)生振動和響聲，筆者過去把兩旋鈕一調(diào)，車削平穩(wěn)了。筆者轉(zhuǎn)身走開，學(xué)生看看我，再看看旋鈕，一頭霧水，實(shí)際上“兩個(gè)旋鈕怎樣用”的問題筆者在講《操作面板》一課中已經(jīng)講過，學(xué)生早給忘記了。

等到工件粗車完畢該精車時(shí)，學(xué)生會找教師問道：“這工件粗糙度也不行呀？”這時(shí)教師不能教學(xué)生，而是直接把轉(zhuǎn)速加大，進(jìn)給減小，兩旋鈕一調(diào)工件又光又亮。此時(shí)學(xué)生看教師的眼神有點(diǎn)崇拜的意思了，心里也有了想學(xué)的沖動，這時(shí)問學(xué)生想學(xué)嗎，學(xué)生會受寵若驚地點(diǎn)點(diǎn)頭，當(dāng)“想”字剛脫口而出，筆者會對他們說：“認(rèn)真讀下個(gè)工件的圖樣、編程，加工時(shí)找我?！钡冗@位學(xué)生準(zhǔn)備就緒后，兩個(gè)旋鈕只講一遍，學(xué)生就全會使用了。俗話說：“教是為了不教”。

總之，在數(shù)控車工一體化教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，不斷改善教學(xué)方法?！敖虒W(xué)有法，教無定法”，只有采用多樣化的教學(xué)手段，才能培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力的高技能人才。