淺析慕課在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用

胡雪群

【摘要】伴隨當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，慕課作為新的教學(xué)形式開始嶄露頭角。本篇論文闡述了慕課的相關(guān)概念，并介紹其在學(xué)生、教師、教學(xué)、等三個(gè)環(huán)節(jié)分析了怎樣將慕課融入到高校英語教學(xué)過程中。

【關(guān)鍵詞】慕課 大學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用

引言

伴隨文化與經(jīng)濟(jì)逐漸呈現(xiàn)出世界性的特征，英語作為全球通用性語言的重要性愈發(fā)能夠體現(xiàn)出來，大學(xué)中曾經(jīng)的英語教學(xué)形式很明顯已經(jīng)不能夠與時(shí)俱進(jìn)了。慕課是教學(xué)形式的一種創(chuàng)新，越來越多的教育學(xué)者開始重視其在教學(xué)變革中發(fā)揮的效果。

一、慕課的概念

Massive open online courses簡(jiǎn)寫為MOOC，即慕課，是一種線上、開放、規(guī)模大的網(wǎng)絡(luò)教育形式。擁有全面課程體統(tǒng)的慕課，涵蓋到了考試、提問、交流活動(dòng)、討論、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能方面內(nèi)容。其拓展了學(xué)習(xí)管控、資源教學(xué)的開放、網(wǎng)絡(luò)課程、遠(yuǎn)程教育等四方面。全球的高端名校成為慕課走上前沿的推動(dòng)者。早在2013年，我們國(guó)家以清華大學(xué)、北京大學(xué)為首的高等學(xué)府紛紛加入到慕課中，帶動(dòng)了我們國(guó)家大學(xué)教育的深層次發(fā)展。

二、慕課的特點(diǎn)

1.規(guī)模大，資源優(yōu)質(zhì)。對(duì)于慕課來說，其規(guī)模不像是某個(gè)人一兩類的公開課，而是部分學(xué)者在此平臺(tái)上公布的規(guī)模巨大，而且可能讓很多人參與進(jìn)來的課程。慕課現(xiàn)在的高校資源涵蓋到了普林頓大學(xué)、斯坦福大學(xué)、哈佛大學(xué)，此等資源都有深厚信息技術(shù)背景，沒有時(shí)空的約束。另外，此等良好資源并未收費(fèi)，使得其參與者的范圍大大增加，并且慕課的學(xué)習(xí)過程中可以大限度的帶動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性。

2.開放性。當(dāng)今的世界是信息化的移動(dòng)世界，智能手機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)寬帶基本上每家每戶都在使用，參與人員能夠在線上實(shí)時(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。慕課的注冊(cè)并沒有限制，更沒有約束參與的人數(shù)。在免費(fèi)的基礎(chǔ)上，能夠循環(huán)使用，方便學(xué)習(xí)資源的更好傳播。使得不同文化、不同經(jīng)濟(jì)、不同區(qū)域、不同人口的參與者都可以享受同等的教育，充分體現(xiàn)出了民主和平等。

3.精品化的在線課程。慕課不同于教室中的課程學(xué)習(xí)，它是一項(xiàng)開放的、線上的課程教學(xué)。健全的課程系統(tǒng)，容易理解的線上視頻教學(xué)；課程構(gòu)架設(shè)計(jì)地十分有條理性，使得學(xué)習(xí)過程更加規(guī)范；全世界的參與者都不收取費(fèi)用，使得里面的教育資源高度公開化；在數(shù)據(jù)研究的基礎(chǔ)上，隔期開展教學(xué)內(nèi)容的更新工作；所有的課程設(shè)置了相應(yīng)的考核，并伴有期末、期中考試，讓參與者更好地明白對(duì)于知識(shí)的掌握情況。

三、慕課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.突破大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)局限。如今的高校英語教學(xué)中，頗受教材、空間、時(shí)間等方面的約束，大致上還是采取以前的填鴨型的教學(xué)形式，模式過于傳統(tǒng)，無法與時(shí)俱進(jìn)。并且傳統(tǒng)模式下的學(xué)習(xí)過程中，眾多的學(xué)生里水平高低各有不同；班級(jí)人數(shù)較多，就會(huì)面臨師資實(shí)力不夠強(qiáng)；教學(xué)資源僅在教材中徘徊；教學(xué)環(huán)節(jié)單一，互動(dòng)缺乏，使得部分學(xué)生抵制學(xué)習(xí)。伴隨現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體教學(xué)作為教學(xué)創(chuàng)新走進(jìn)了教室，然而卻僅僅是教材的復(fù)制，沒有從根源上杜絕填鴨式教學(xué)。

慕課中的教學(xué)資源質(zhì)量好，可以很大程度上滿足高校英語環(huán)節(jié)的需求，彌補(bǔ)以前教學(xué)過程中的資源空白，改善教育內(nèi)容過于傳統(tǒng)，不合實(shí)時(shí)的現(xiàn)狀。讓教學(xué)靈活多變，學(xué)習(xí)方式愈發(fā)多樣化，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性。慕課以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中在空間以及時(shí)間上的不足。慕課自由的學(xué)習(xí)模式依靠的是學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變。提高教師綜合能力。教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)一直都是占據(jù)主導(dǎo)的位置，整個(gè)教學(xué)形式顯得十分單一。教學(xué)環(huán)節(jié)也是取之于教材，用之于學(xué)生，單調(diào)乏味；教學(xué)還受到時(shí)間的約束，需有課后作業(yè)、課文單詞、語法要點(diǎn)輔之。繁多的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)課程缺少互動(dòng)環(huán)節(jié)，很難把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度；此外，大量的時(shí)間用于修改作業(yè)、備課，教師在教學(xué)方式改善、拓展專業(yè)知識(shí)的時(shí)間就比較少，限制教師整體教學(xué)能力的提高。

慕課的教學(xué)形式為“先學(xué)習(xí)，找難題，解難題”，對(duì)于高校教師來說，是一種在時(shí)間與空間上的松綁。灌輸知識(shí)的教師變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、帶動(dòng)者。慕課需要學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課的內(nèi)容做好預(yù)習(xí)工作，教學(xué)環(huán)節(jié)中側(cè)重于以小組的模式來商討與解決學(xué)習(xí)疑惑，教師課下側(cè)重于以網(wǎng)絡(luò)課的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解疑答惑。

總的來說，慕課是高校英語教師提升自己的良好機(jī)會(huì)，同時(shí)也是時(shí)代的要求。及時(shí)改變自己的教學(xué)方式，打破教師是絕對(duì)的知識(shí)來源的觀念。同時(shí)除了掌握好專業(yè)的知識(shí)，還要積極拓展的知識(shí)圈。及時(shí)洞悉現(xiàn)今教學(xué)形式和技術(shù)的發(fā)展，按照學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度、學(xué)習(xí)特性，編排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃。提升教學(xué)管控實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生融面對(duì)時(shí)代的浪潮，鼓勵(lì)學(xué)生通過現(xiàn)在先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變。提高教師綜合能力。英語傳統(tǒng)意義上的教學(xué)形式，會(huì)讓學(xué)習(xí)壓力大，英語水平差異大。學(xué)習(xí)過程中問題無法迅速獲得講解，使得學(xué)生積極性很低，出現(xiàn)抵制性學(xué)習(xí)的情況；高校英語教育資源不充足，學(xué)生早已厭煩了教材中陳舊的知識(shí)，更加抵制填鴨型的教學(xué)形式。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性逐漸降低，大都成為了英語學(xué)習(xí)中的“不可言傳者”。

慕課中的教學(xué)形式側(cè)重于提高學(xué)生的主動(dòng)性，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性。此時(shí)的教育資源更顯人性化，學(xué)習(xí)時(shí)可按照自身的愛好以及學(xué)習(xí)進(jìn)度挑選學(xué)習(xí)資源，大大提升了學(xué)習(xí)的效率。能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)疑惑，及時(shí)得到解析，便于制定階段目標(biāo)，及時(shí)把握自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度，在寫、讀、說、聽風(fēng)方面拓展，提升對(duì)于學(xué)習(xí)鉆研性；慕課中學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)出無約束、規(guī)模大的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠大幅度開拓自己的視野與知識(shí)量。慕課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)化交流互動(dòng)，提供良好的環(huán)境，帶動(dòng)學(xué)習(xí)在該環(huán)節(jié)中對(duì)于知識(shí)的渴望性。