現(xiàn)代職教視角下教師素質(zhì)提升的有效途徑

胡訓華

摘要：在現(xiàn)代職教新視角下，提升教師素質(zhì)適應現(xiàn)代職教的需要已成為一所學校持續(xù)發(fā)展的要務，對于促進職業(yè)教育事業(yè)的健康發(fā)展，具有積極的、不可低估的現(xiàn)實意義。本文分析提出，要通過多種有效方式和手段，提高專業(yè)教師的實踐能力，技術(shù)開發(fā)能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，并闡述了提升教師素質(zhì)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 教師素質(zhì) 提升

我國職業(yè)教育先驅(qū)黃炎培先生說：“教育之善良，存乎其人，不存乎其法。故增進教員智識，實為最要”。在現(xiàn)代職教新視角下，對教師素質(zhì)要求越來越高，提升教師素質(zhì)適應現(xiàn)代職教的需要也成為一所學校持續(xù)發(fā)展的要務，對于促進職業(yè)教育事業(yè)的健康發(fā)展，具有積極的、不可低估的現(xiàn)實意義。學校要通過多種有效方式和手段，提高專業(yè)教師的實踐能力，技術(shù)開發(fā)能力和技術(shù)創(chuàng)新能力。因此，筆者學校致力于教師隊伍的建設，采取“幫帶增德藝，內(nèi)訓考技能，交流吸經(jīng)驗，下廠練真功，評教改不足，比武促提高，”等方法促進老師素質(zhì)的提高，收到了良好的效果。

一、幫帶增德藝

新來的教師或是從企業(yè)聘來的工程技術(shù)人員，他們對學校教學常規(guī)及德育管理等方面不甚了解，對如何備課、處理教材，以及講課的條理性、課堂秩序管理、學生教導、板書設計、課堂突發(fā)情況處理等問題往往比較棘手。學校則對每一位新教師配備一個有教學2與管理經(jīng)驗的教師與之合作，新老教師相互聽課，相互學習，共同研討，老教師對新來教師在授課、獨立操作、道德等方面進行傳幫帶。規(guī)定新教師在前兩個月的教案要經(jīng)過結(jié)對的老教師簽字后才能上課，且每周相互間要聽課，聽后老教師及時反饋，新教師則要寫自己聽課的感受，在校信息平臺上發(fā)給老教師，做到共同促進，取長補短，互相提高。另一方面，對從學校來的新教師，為盡快地讓他們熟練本學科的教學設備設施，老教師設計一些相關(guān)的項目，訓練新教師的專業(yè)技能，并進行實操方面的指導；對企業(yè)聘來的教師，則重點在教學設計與管理方面和教師職業(yè)道德素養(yǎng)方面，進行有針對性的幫扶，讓他們盡快轉(zhuǎn)變身份，適應教師工作。從近幾年的實踐看，我校的新教師在較短的時間內(nèi)上了路，較快適應學校的各項管理和教學工作，職業(yè)道德和教管技藝等方面的能力明顯增強。

二、內(nèi)訓考技能

每科都要制訂對本科教師每期考核的二年計劃，平時由科組對本科的教師進行相應的內(nèi)部培訓。教務處在每期期末組織一次理論考核和小項目考核，將老師的考核成績記入檔案，對不合要求的教師要進行再學習、再考核，直到符合要求。其中一部分技能要求較高的項目，則聘請相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人員或鑒定人員到校對教師進行考核與評價。在學生進行技能考核時，若教師沒有相關(guān)的專業(yè)技能證，則安排教師與學生一起考試，以促進掌握相關(guān)教學知識。如機械科在開始的二年中，組織近幾年的教師進行機械制圖（手繪、電腦）、鉗工、普車加工等相關(guān)的考核，后來再利用數(shù)車、數(shù)銑加工工件等。經(jīng)過這樣學校內(nèi)部的一系列考核，教師的動手能力得到實質(zhì)性的提高。電子技術(shù)應用專業(yè)以前在考核時從家用電器的風扇、電飯煲到顯像管電視，再到音響，隨著電子技術(shù)的發(fā)展到現(xiàn)在考核的是LED檢測及以驅(qū)動等，一步步深入，這樣促使教師跟著時代的發(fā)展要求，不斷更新自己的知識。

三、交流吸經(jīng)驗

各專業(yè)科組每年都到外校交流學習，吸取別人的經(jīng)驗，了解他校異地的教改情況，了解企業(yè)相關(guān)的設備、生產(chǎn)工藝和流程、經(jīng)營管理等情況，為教學提供信息和資源。每次專業(yè)老師外出學習都要帶著目的、帶著任務去，回來后要填寫相應的參觀學習的表格，并對此次學習寫書面匯報。如筆者學校組織參觀順德一所學校，發(fā)現(xiàn)他們不僅使用項目教學，而且編制出相當部分的適合與當?shù)仄髽I(yè)關(guān)聯(lián)度較好的項目教學校本教材。返校后，組織教師與企業(yè)人員研討單項訓練項目，并據(jù)此編寫項目教學校本教材。目前筆者學校已有七十多種校本教材。還組織到珠海某校學習，他們的機械手綜合項目是學校與當?shù)氐娘w機制造企業(yè)聯(lián)合研討推出的，對學生綜合技能的訓練很有用?；匦：缶徒M織人員進行研討，并請當?shù)叵嚓P(guān)的企業(yè)幫助開發(fā)與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)相關(guān)聯(lián)的項目，推出了以“臺鉆模型”為項目載體的數(shù)控專業(yè)綜合實訓項目，經(jīng)試用和修改后，將此項目定為對學生的綜合技能訓練項目，學生從圖樣到制作整個的過程中，要用到制圖知識、鉗工、普車、數(shù)車、數(shù)銑、鉆床等相關(guān)的設備設施，可綜合測試學生對知識的掌握與設備的使用，通過制作大大促進了學生專業(yè)綜合技能的提升。一系列的交流互動共研，使教學項目能更好地與企業(yè)對接，更具實用性，使教師的科研能力得到顯著提升。

四、下廠練真功

一方面，學校規(guī)定每個專業(yè)科每學期都要至少一次組織全體教師到相關(guān)的企業(yè)進行參觀交流學習，及時了解企業(yè)行業(yè)的發(fā)展變化，并邀請相關(guān)專業(yè)的專家和技術(shù)人員給老師進行相關(guān)方面的知識傳授等。如印刷專業(yè)老師在學校讀書時從沒有使用過五顏六色機，由于機器價格貴，一般的都以千萬計，學校也買不起。于是請有關(guān)專家講座，并到企業(yè)參觀學習，并進行相關(guān)的見習和實踐，提高了老師對新設備的操作能力，為課堂教學提供了有力的技術(shù)支撐。為更好地讓教師掌握LED相關(guān)的知識和技術(shù)，學校組織老師到相關(guān)行業(yè)學習，請專家給教師講課，并在企業(yè)進行培訓，較快提升了教師的專業(yè)知識和技能。

另一方面，每個專業(yè)每年至少派一名教師到相關(guān)的企業(yè)學習，參加生產(chǎn)一線工作或企業(yè)的技改工作，在企業(yè)中每隔一定的時間進行崗位輪換，讓教師熟悉行業(yè)相關(guān)的流程和每一過程的技術(shù)要求，了解企業(yè)的運作和能力要求等，并布置給教師一定的任務：在下廠期間要據(jù)企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)情況，設計出1～2個供在校教學用的項目，為教學提供技能和項目支撐。有的要求給學?；蚱髽I(yè)提出改革的建議等。筆者學校數(shù)學教師下廠鍛煉期間，針對企業(yè)車間管理提出了改進建議，企業(yè)經(jīng)過討論后認為建議很好，于是采用，并給教師獎勵。我們的工業(yè)產(chǎn)品設計教師在企業(yè)期間與企業(yè)合作研究相關(guān)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，對結(jié)構(gòu)進行改進，獲得企業(yè)的采用和高度評價，同時把企業(yè)相關(guān)的產(chǎn)品設計問題帶到教學中，使教學更具地方特色和針對性。通過鍛煉后，老師對企業(yè)的運作與構(gòu)成、企業(yè)產(chǎn)品的性能、部門的管理和崗位的能力要求、自身專業(yè)技能和職業(yè)道德等各個方面均有大的進步。教師們視野闊了，手段多了、方法新了、知識全了、技能高了，教學中拓展與延伸就會好，學生興趣就會高，也可為專業(yè)適應當?shù)氐纳鐣l(fā)展提出更多建設性建議與方案。

五、評教改不足

根據(jù)學校的相關(guān)規(guī)定和相應的評教標準，在每學期對專業(yè)課教師的教學過程和效果進行評價，了解其技能的熟練狀況、專業(yè)強項及需要幫助的方面給予適時指導，以改不足，促其提高。評教的方法有：每學期的“學生問卷調(diào)查”、期中期末學生座談、有目的地開展教師操作技能展示、說課、匯報課等。評價中有學生評價、科組評價、專業(yè)部評價三部分，各項滿分為100分，分別對各項評價設置50%、30%、20%的權(quán)重計算，在評價表中還附有兩項文字說明，一是“你認為教師教學中在何方面表現(xiàn)優(yōu)秀”，一是“你認為教師需要改進的方面”。對成績排在前的教師給予表彰和獎勵，對成績靠后的教師，由科組和專業(yè)部與其本人共同分析，綜合學生及同事對每位教師的評價，將學生及同事提出的優(yōu)、缺點及時反饋給每個教師，促使其反思，從而體現(xiàn)出評價反饋的激勵作用。同時針對存在的問題，科部提出改進措施，并在日后相關(guān)的工作中給予相應幫扶。如：評教時發(fā)現(xiàn)有教師在上課時板書寫得東一句西一行，即不整齊，也不利于師生學習和小結(jié)，更不利于知識點提煉等。針對這一情況對相應的教師進行板書方法的幫扶，經(jīng)過幫助后，這位教師的板書大有改進。另一位教師，本來教學好，效果也好，但總是在學生評價時分數(shù)不高。后經(jīng)分析知：是因為教師在教學時，對部分后進學生雖關(guān)心，但經(jīng)常言語過激烈，以致部分學生不喜歡。后通過與教師交談，指出評價中的優(yōu)缺點，老師認為是實在的，在以后的教學中決心改正，結(jié)果學生喜歡了，在以后的評價中得到的分數(shù)高了，教師自己也為之而高興。經(jīng)過評教后，教師非常重視對其教學活動的評價，對評價意見進行反思，作為自己改進教學方法的依據(jù)。但要注意的是，評價只是促進教師提升專業(yè)技能的一種手段，不是目的，借助評價是發(fā)現(xiàn)問題，并幫助解決問題，不能讓評價挫傷教師的積極性。要評而適度，幫而真心。這樣，教學評價才能積極發(fā)揮發(fā)現(xiàn)問題、持續(xù)改進的作用。

六、比武促提高

搭建教師自我展示與交流的平臺，作為一個推動教師參與教改的助推器，促進其對專業(yè)與教學技能的學習。組織新老師參加教學基本功比賽，包括三筆字、教案、說課稿、課后反思、教學案例等，促進其成長。專業(yè)教師則按照學生參加技能競賽的流程和形式，每年組織一次專業(yè)技能比武，舉行說課、微課制作等比賽。特別是微課制作比賽的進行，極大地提高了全校教師微課制作水平，推動了現(xiàn)代教學手段輔助教學的新高潮。每次比賽后，都會有一批教學能手、技術(shù)能手脫穎而出。學校積極推薦這些教師參加省市組織的專業(yè)課教師教學和技能比賽，并將獲獎的教師在綜合評價中給予相應的加分，極大地激勵專業(yè)課教師的工作熱情。比武的平臺上，老師在教態(tài)、教案、多媒體手段的運用、項目的選擇、實際動手操作等方面，充分展示自己的能力與水平。比賽既是角逐，又是交流，更是才藝展示。通過比賽，老師個性得到張揚，自信心得到增強，教學技能得到提高，同時帶來一些對問題的新的處理方法和產(chǎn)生一批新的項目和課件，為今后的教學提供了豐富的資源。

總之，提高教師專業(yè)素質(zhì)，是現(xiàn)代職教新視角下提高教學質(zhì)量的必然之舉，事關(guān)學校的前途與命運。雖培養(yǎng)途徑多樣，各有長處，要視具體情況而選定，但只要做到認識有高度，培養(yǎng)有力度，內(nèi)容有梯度，指導有廣度，教師專業(yè)素質(zhì)就一定會得到提升。