冶金技術(shù)專業(yè)教學組織模式的改革及成效

丁亞茹

摘要：實現(xiàn)校企深度合作是培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才的主要方式，也是當今職業(yè)教育需要突破的主要任務。在冶金專業(yè)“校企共育、分向培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式下，如何實施人才培養(yǎng)是至關(guān)重要的，本文在不斷地與企業(yè)交流、合作情況下，探索和實踐了分段式教學組織模式。

關(guān)鍵詞：教學組織模式 項目教學 高鋁資源學院

教學組織形式，就是根據(jù)一定的教學思想、教學目的和教學內(nèi)容以及教學主客觀條件組織安排教學活動的方式。職業(yè)教育教學活動中，技能教學、任務教學、項目教學和崗位教學是職業(yè)教學典型的教學活動。

內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院冶金技術(shù)專業(yè)將技能教學、任務教學、項目教學和崗位教學四個典型的教學活動有機地結(jié)合起來，形成了符合現(xiàn)代化職業(yè)教育要求的分段式教學組織模式。

一、“1+0.25+1+0.75”分段式教學組織模式的形成

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）中指出：把提高職業(yè)教育質(zhì)量作為重點。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。

“內(nèi)蒙古自治區(qū)十二五規(guī)劃”中提出：“適度擴大鋼鐵生產(chǎn)能力，加快推進產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級換代，提高特種鋼、優(yōu)質(zhì)鋼、稀土鋼比例，發(fā)展大型石油管材、高強度轎車用鋼、高檔電力用鋼等高附加值產(chǎn)品。”“推進有色金屬探、采、選、冶、加一體化發(fā)展，加快實施粉煤灰提取氧化鋁專項規(guī)劃，積極推進境外有色金屬資源落地加工，培育有色金屬產(chǎn)業(yè)集群，建設國家重要的有色金屬冶煉加工基地，提高深加工水平，加工轉(zhuǎn)化率達到50%以上?！?/p>

為了實現(xiàn)以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，筆者學院冶金技術(shù)專業(yè)本著服務自治區(qū)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)，確定了“校企共育、分向培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式主要面向鋼鐵冶金方向和鋁冶金及加工方向培養(yǎng)人才。每年進行企業(yè)調(diào)研，根據(jù)冶金行業(yè)發(fā)展前景，根據(jù)企業(yè)用人需求確定人才培養(yǎng)方向和人才培養(yǎng)數(shù)量。

內(nèi)蒙古自治區(qū)“8337”發(fā)展思路中提出：建成有色金屬生產(chǎn)加工和現(xiàn)代裝備制造等新型產(chǎn)業(yè)基地。經(jīng)過對內(nèi)蒙古自治區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的分析，為適應內(nèi)蒙古高鋁粉煤灰利用的鋁冶金及加工行業(yè)、企業(yè)需求，近幾年筆者學院冶金技術(shù)專業(yè)在主要面向鋁冶金及加工方向培養(yǎng)人才。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，本專業(yè)與企業(yè)緊密聯(lián)系，根據(jù)用人企業(yè)對學生的知識要求、崗位能力的要求，構(gòu)建并實施了“1+0.25+1+0.75”分段式工學交替教學組織模式。該教學組織模式各階段實施的場所為：校內(nèi)一企業(yè)一校內(nèi)一企業(yè)，并分段式進行基礎知識學習一操作能力訓練一技術(shù)能力提升一崗位能力提升的訓練，靈活、有效地實施工學交替教學活動。

二、“1+0.25+1+0.75”分段式教學組織模式的介紹

“1+0.25+1+0.75”分段式教學組織模式分為四個階段組織教學，將技能教學、任務教學、項目教學和崗位教學融入教學實施過程，實現(xiàn)三崗遞進。

“1”——基礎課程、識崗實習。第一階段是1學年。學生完成校內(nèi)文化基礎課程、專業(yè)基礎課程（電工實訓、工程制圖、應用數(shù)學、冶金基礎知識）、冶金識崗實習。

“0.25”——大唐再生資源有限公司進行跟崗實習。第二階段是0.25學年，采用崗位教學。學生完成電解鋁生產(chǎn)與控制、粉煤灰提取氧化鋁生產(chǎn)、礦熱爐冶煉鋁硅合金三門課程的企業(yè)跟崗實操訓練。

“1”——校內(nèi)基礎理論提升、軟件仿真模擬、項目開發(fā)創(chuàng)新。第三階段是1學年，采用任務教學、項目教學、技能教學。學生完成冶金電解鋁生產(chǎn)與控制、粉煤灰提取氧化鋁生產(chǎn)、礦熱爐冶煉鋁硅合金、粉煤灰利用分析技術(shù)、鋁及鋁合金加工等核心課程的校內(nèi)參數(shù)優(yōu)化、設備改進等專業(yè)技能提升訓練。

“0.75”——頂崗實習。第四階段是0.75學年。

三、“1+0.25+1+0.75”分段式教學組織模式的實施背景

1.高鋁資源學院的建設及使用

2011年8月，筆者學院與大唐國際再生資源有限公司簽訂協(xié)議，合作成立了“高鋁資源學院”，為筆者學院的二級學院，并進行了高鋁資源學院的體制建設，建立了校企合作的長效機制。

依托高鋁資源學院，按照學院校企合作教學組織過程的管理制度，靈活、有效的實施工學交替教學活動。在企業(yè)分段進行“識崗、跟崗、頂崗”實習。識崗實習安排在第二學期，學生進行為期1周的冶金識崗實習，初步了解企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化；跟崗實習安排在第三學期，根據(jù)專業(yè)方向去到鋁資源學院進行8周的崗位操作實習，掌握生產(chǎn)的基本原理和工藝、設備的基本操作方法；頂崗實習安排在第五至第六學期，共24周在合作企業(yè)進行頂崗實習，學生在企業(yè)選擇崗位頂崗實習時可達到精通生產(chǎn)設備構(gòu)造，精通工藝參數(shù)控制，精通工藝操作及設備維護，全面提升職業(yè)崗位能力。三崗遞進，累計實習時間為一年。

2.校內(nèi)實訓基地的建設及使用

校內(nèi)建有電解鋁車間、礦熱爐車間、鑄造實訓基地、鋁合金加工車間、粉煤灰利用分析室、冶金仿真機房等實訓室、實訓基地。

在此基礎上，電解鋁生產(chǎn)與控制、粉煤灰提取氧化鋁生產(chǎn)、礦熱爐冶煉鋁硅合金、粉煤灰利用分析技術(shù)、鋁及鋁合金加工等專業(yè)課程按照項目驅(qū)動、任務導向的教學方法設計教學情境，推行“教、學、做”一體化教學模式。

四、“1+0.25+1+0.75”分段式教學組織模式的實施過程

“1”——基礎課程、識崗實習。入學第一年，在校內(nèi)進行思政課程及計算機、數(shù)學等基礎課程的理論學習，并以參觀的形式完成企業(yè)識崗實習。

“0.25”——企業(yè)跟崗實操。第二學年第一學期進行為期8周的企業(yè)跟崗實操，粉煤灰提取氧化鋁生產(chǎn)為4周、電解鋁生產(chǎn)與控制為2周、礦熱爐冶煉鋁硅合金為2周。

企業(yè)跟崗實操分為企業(yè)工程師開辦講座、“師徒制”四班三倒的跟崗實操兩部分。

“師徒制”四班三倒的跟崗實操是指將學生進行分組，與指定技術(shù)工人簽訂師徒協(xié)議，根據(jù)企業(yè)工人作息時間進行四班三倒，由師傅進行指導，進行設備操作和維護，最終由師傅對學生進行評定。

“1”——校內(nèi)理實一體課程的實施。電解鋁生產(chǎn)與控制、粉煤灰提取氧化鋁生產(chǎn)、礦熱爐冶煉鋁硅合金三門課程在企業(yè)跟崗實操的基礎上，通過校內(nèi)完成相應課程的學習情境、科研課題研究和仿真操作，提升學生的工藝、參數(shù)的修訂、設備改進的能力。

粉煤灰利用分析技術(shù)、鋁及鋁合金加工則是利用校內(nèi)實驗實訓條件進行基礎知識的學習和教學項目的完成，增加學生的化學分析能力和鋁合金加工先進設備的操作技能。

“0.75”——頂崗實習。進入企業(yè)，完全由企業(yè)管理，在校內(nèi)外兼職教師的輔導下，獨立完成課程。

五、“1+0.25+1+0.75”分段式教學組織模式的教學質(zhì)量分析

一是緊跟自治區(qū)經(jīng)濟改革步伐，培養(yǎng)了適應自治區(qū)經(jīng)濟的粉煤灰利用方面的人才。二是學校、企業(yè)交替進行教學，并引進企業(yè)生產(chǎn)的操作規(guī)程，培養(yǎng)符合企業(yè)用人標準的技術(shù)技能型人才。三是可以培養(yǎng)具有一定理論基礎、懂操作、強技能的專業(yè)人才。四是校企雙方零接觸，互通有無，在科研上進行合作開展橫向課題，并將課題引進校內(nèi)理論課程，進行項目教學。