合作學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

于麗靜

摘 要：合作學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種突破和補充，也是課程不斷改革過程中所倡導(dǎo)的自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。它促進了學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極主動地學(xué)習(xí)，在地理教學(xué)實踐中合作學(xué)習(xí)至關(guān)重要，起到了積極作用。

關(guān)鍵詞：合作 探究 實踐等

一、合作的重要性

合作是人類生存和發(fā)展不可或缺的重要組成部分。從人類社會發(fā)展的角度來看，我們?nèi)祟惔蟛糠只顒佣夹枰献?，隨著社會進一步發(fā)展，合作的地位和作用將會顯得越來越重要。我們將面臨一個多元、復(fù)雜的社會，在當(dāng)今特殊的時代，我國有一個特殊的獨生子女群體，因此在學(xué)校我們不僅需要學(xué)習(xí)知識、技能，更應(yīng)當(dāng)掌握如何合作、如何同他人合作。[1]

二、合作學(xué)習(xí)

在地理課堂中，合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生不同性別或能力，編成若干小組，人數(shù)不定，但一般不多于6人，小組成員分工合作，相互幫助，彼此指導(dǎo)，共同努力完成教師每節(jié)課前安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并達到預(yù)期的教學(xué)目的。合作學(xué)習(xí)更多的倡導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進行多邊互動，在合作的過程中彼此更容易碰撞出智慧的火花，最大限度的發(fā)揮自己的潛能和作用，以此推進教學(xué)的發(fā)展。

三、合作學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的實施

合作學(xué)習(xí)兼顧教學(xué)的個體與集體，把個體的學(xué)習(xí)與相互間的互動有機結(jié)合在一起，力求體現(xiàn)集體與個體的統(tǒng)一。[2]

合作學(xué)習(xí)主張教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，更加注重學(xué)生的課堂活動，把重點放在學(xué)生的“學(xué)”上。例如在教學(xué)等高線地形圖一節(jié)，有一個小組合作的活動，探討等高線是如何制作的過程中，有的制作山體、有的激光定位、有的劃線、有的記錄，小組各成員各盡其能，學(xué)習(xí)氣氛十分融洽。

在學(xué)習(xí)七大洲的分布時，我也設(shè)計了一個小組合作學(xué)習(xí)的活動，每個組用簡筆畫畫出七大洲的輪廓圖，并用剪刀剪下來，然后在一張白紙上畫出赤道、南北回歸線、本初子午線和180°經(jīng)線，并把剛才剪下的七大洲輪廓圖帖在上面。各組的同學(xué)自行分工后，就開始了操作。在下課前，我將各組合作學(xué)習(xí)成果一一展示，并讓其它組成員來點評。學(xué)生點評得很專業(yè)，也很精彩，不僅注意到用經(jīng)緯線確定各大洲的位置，還說出應(yīng)根據(jù)海陸間相對位置來確定各大洲應(yīng)分布在哪里。以至于個別完成得不夠理想的學(xué)習(xí)小組表示“課后我們會好好合作，重做一張更好的?！惫?，在下次上課的時候，我看到講桌上放著一幅精美的七大洲帖圖畫。

地理新教材中，每一課都可以設(shè)計出至少一個合作學(xué)習(xí)的活動，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平。再如在學(xué)習(xí)《中國行政區(qū)劃》一節(jié)，可以讓每個小組準(zhǔn)備拼圖，通過合作、動手實踐，激發(fā)興趣的同時，獲得知識、技能、體驗了情感、態(tài)度、價值觀，形成良好的個性品質(zhì)。而且合作學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了競爭的理念，對個體學(xué)習(xí)起到了促進作用。

每位學(xué)生通過與他人的合作學(xué)習(xí)，強化了自身的責(zé)任感，并對同伴表現(xiàn)出極大的關(guān)心，體驗到集體學(xué)習(xí)的樂趣。在相互交流、相互評價中增進了友誼，認識到了自己的不足之處，輕松地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生也更喜歡這種形式的學(xué)習(xí)。教師通過合作學(xué)習(xí)的設(shè)計，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，也豐富和發(fā)展了自己。

四、對合作學(xué)習(xí)的反思

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略對教師的組織管理能力要求較高，教師要充分做好準(zhǔn)備，挖掘教材、生活中的素材，精心構(gòu)思每一節(jié)課。如果設(shè)計沒有針對性、控制不當(dāng)，會造成“一團糟”現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在初步開展自主學(xué)習(xí)模式時候經(jīng)常發(fā)生，結(jié)果造成不能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師備課時要做好充分的準(zhǔn)備：

1.首先要考慮本課要完成的教學(xué)任務(wù)、是否適合小組合作學(xué)習(xí)的策略、設(shè)計的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是否符合學(xué)生的認知規(guī)律。

2.明確小組內(nèi)各人的任務(wù)，以及應(yīng)當(dāng)達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課前做好必要的準(zhǔn)備。只有當(dāng)每個成員知道自己下一步需要做什么時，才能充分發(fā)揮自己的作用和潛能，才能與其它小組成員默契合作，才能保證合作的成功。

3.教師要適時點評，評價各小組的學(xué)習(xí)成果，這樣既能反映出小組的合作成就，又能在全班面前體現(xiàn)出小組各成員的貢獻，促進大家共同努力。

4.個別學(xué)生習(xí)慣于教師的傳授或由于自主學(xué)習(xí)能力差，會在小組合作學(xué)習(xí)時茫然不知所措，成為一個看客，或者假參與、假學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，久而久之沒有學(xué)到東西。對這樣的同學(xué)，老師和同組的同學(xué)要多多關(guān)注，達到合作共贏的目的。

5.小組合作時，成員之間應(yīng)互相信任，多溝通，減少內(nèi)部沖突，小組長做好協(xié)調(diào)工作，尤其對一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)困生，要對他們信任，給予幫助，提高合作的有效性。

在地理課堂的合作學(xué)習(xí)中，老師更多的是補充、適時點評，讓學(xué)生有成就感。由于學(xué)生的個體差異，在兵幫兵的過程中，出現(xiàn)了很多學(xué)生難以解決的問題，有的同學(xué)教了好多遍還是不理解，另外同學(xué)教授的方法也有一定的局限性，但是總的來說差生每節(jié)課的轉(zhuǎn)化率還是有所好轉(zhuǎn)。對于地理學(xué)科而言，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的確有可取之處，大部分的基礎(chǔ)知識80%都能夠自行解決，一些需要探究學(xué)習(xí)的部分中上等生也能利用已學(xué)的知識來分析，解決，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，尤其是中等生進步的非常明顯。合作學(xué)習(xí)在我們實施的高效課堂模式中充分發(fā)揮了積極的作用。

參考文獻

[1]《地理課程與教學(xué)論》，夏至芳主編，浙江教育出版社， 2003.9 。

[2]《地理教學(xué)論》白文新、袁書琪主編，陜西師范大學(xué)出版社，2003