高考物理實驗與高中物理教學的關系探析

曹李平

摘 要：教育教學的真正價值在于為社會輸送真正的實用型人才，物理人才尤其如此。本文在高中物理教學與高考物理實驗間的關系中，針對近些年物理實驗的題目在高考試題中做了深入的探究，希望有助于讓學生真正有意義的提升物理實驗操作能力，實現(xiàn)實驗教學的真正意義。

關鍵詞：物理實驗 高考物理 教育教學

一、高考中物理實驗對學生能力的要求

學生需要做到明白實驗設備是如果進行運作的，在實驗中由自己完成所需材料的準備，能夠從頭至尾熟練的操作實驗各個步驟，并且對于整個操作流程要做到操作自主、過程正確、數(shù)據(jù)精準，還需要學生具備一定的實驗數(shù)據(jù)分析能力，并最終得出完全自主的實驗結論，而非背考題，背實驗數(shù)據(jù)，背實驗流程。只有這樣，才能真正滿足在高中物理教學中《普通高中物理課標標準》對于著重培養(yǎng)學生對于物理實驗的要求。本文針對學生物理實驗能力為主要方向，對近些年高考物理實驗題進行一定探析。[1]

二、實驗器材的選擇與使用

在課程改革的迅速發(fā)展下，高中物理教學的教材中都增加了豐富的實驗部分，充分體現(xiàn)了物理教學越來越重視物理實驗，加深對學生物理實驗的培養(yǎng)與鍛煉逐漸成為教學的一個不可或缺的部分，不在單純要求強記硬背實驗的流程、數(shù)據(jù)、結論，這方面在高考題目中也得到了充分體現(xiàn)。所以在日常的課堂教學中，老師應充分通過這些內容對學生的實驗能力進行鍛煉，不僅讓學生知道結論，更應讓學生自主操作、自主記錄并且自主的得出實驗結論。在實驗開始前，不建議老師提前給出結論，雖然這是之前高中物理實驗教學中常用的教學方法，但是讓學生自主實驗、自主得出結論，然后再與答案進行比較，不僅能夠讓學生熟悉儀器的應用、操作的流程、結論的分析，而且能夠更加調動學生對于實驗的好奇心，從而更加調動動手積極性。在實驗結論并不準確的時候，往往能夠讓學生更加牢記各個環(huán)節(jié)，審視自己的錯誤。當然，一切都要建立在安全、正確的流程和老師的監(jiān)督下嚴謹?shù)耐瓿伞Ｔ谶@方面學校對于實驗環(huán)境、實驗器材的準備也是必不可少的。[2]

在高中物理實驗中游標卡尺、打點計時器、毫米刻度尺、螺旋測微器、電壓表、電流表、電阻器等都是經(jīng)常要用到的基本器材，老師不僅要嚴格培養(yǎng)學生如何正確的選擇器材并熟練使用，還應鍛煉學生在故障原因、故障排除等方面有所培養(yǎng)。且所選器材的準確度和安全度也是在考慮了已知條件和所求條件基礎上的重中之重。例如，在進行電表改裝測內阻實驗時，需要先對電流表的內阻進行測量，記錄好測量數(shù)據(jù)后，再將電流表改裝成電壓表或者安培表后對電表進行校準。這些實驗得以正確、順利進行的前提就是選擇恰當?shù)幕瑒幼冏杵?、定值電阻、電流表和電表等實驗器材，只有選擇了正確的實驗器材，又能保證器材的安全的前提下，才能順利得出最后的實驗結論。[3]

無論在高中物理教學還是在高考物理實驗方面，對于基本器材的熟練操作、深入了解都是對學生能力的一個最基礎的要求，其中最常見的題型就是在試驗中如何讀取基礎器材的各項參數(shù)，例如：電阻箱、電流表、游標卡尺、多用電表、示波器等，都是非常常見的。而能否正確、精準的讀取并收集這些數(shù)據(jù)，是學生能否真正自主進行物理實驗的重要基礎條件。

正確使用實驗器材之外，如何按照正確的實驗流程進行操作也是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的實驗操作習慣的重要部分，操作流程的正確性會直接影響實驗結論。嚴重的話甚至會導致安全事故，傷害到學生的身體和心理，甚至會影響學生對于物理實驗學習的積極性。因此，高中物理老師需要特別強調實驗操作的嚴謹性和安全性，引導學生了解實驗目的、實驗原理，在學生可以正確挑選實驗器材的基礎上，更加注重培養(yǎng)學生良好的實驗操作習慣。物理實驗內容是高考中的高頻考點，占據(jù)著比較大的分值，因此，高中物理老師很有必要結合高考物理實驗展開高中物理教學內容，培養(yǎng)學生的實驗意識，提高學生的實驗能力。

三、培養(yǎng)學生認真審題的好習慣

在近些年的高考中，物理實驗內容都是必考的重點。審題是對物理實驗題進行分析處理的第一步，也是十分關鍵的一步，審題質量的好壞直接影響接下來的所有題解過程，因此老師需要注重培養(yǎng)學生認真審題的好習慣，讓學生通過正確的審題找出進行實驗的目的，并能夠根據(jù)題干的提示設定出合適的實驗方案。在高中物理實驗題的解題過程中，通常實驗的目的就是尋求試題的正確答案或者是引導學生理解發(fā)生實驗的目的。例如，在某高考試卷實驗中，要求學生利用物體的自由落體運動測出重力加速度。學生通常的做法是物體帶紙帶自由下落，用打點計時器打出紙帶，利用△s=at2就可以求出重力加速度g的值。但是本實驗題干給出的物理情景學生非常不熟悉：在傾斜的小槽中放上很多鐵球，閉合開關，電磁鐵就會吸住一個小球。彈性金屬片與觸頭分開，第一個小球開始下落，彈性金屬片合住，等到電磁鐵吸住第二個小球，再重復以上的動作。雖然題干給出的條件看起來很陌生，但是只要認真審題、讀題，就會發(fā)現(xiàn)可以利用這個過程，測量出多個小球下落的總時間。然后利用物體自由落體的公式h=gt2/2（t=t總/n）間接測出重力加速度g。這樣既快速又準確，也能培養(yǎng)學生的自信心和成就感，使其在高考中能發(fā)揮出最大的潛能。[4]

結語

在落實常規(guī)考點的基礎上，提高實驗探究能力.實驗探究能力的提高不是一朝一夕的事，是在教學過程中不斷潛移默化的過程，是在前面幾步的基礎上不斷得到提高的，在教學的過程中要注重不斷積累.了解高考的要求，我們就有了前進的方向.總之，目前高中學生的實驗能力普遍較弱，很多僅僅是依靠背實驗而得到高分.一些教師和學生重理論、輕實驗，這不僅不利于培養(yǎng)學生的動手操作能力，而且也不利于學生在高考時取得好成績.因此加強物理實驗教學，培養(yǎng)學生的實驗能力，提高學生的實驗能力水平，是關系到培養(yǎng)高素質人才、全面提升學生綜合能力的重大問題.

參考文獻：

[1]孫淑清.以現(xiàn)代教學論談中學物理實驗教學改革的幾點思考[J].物理通報，2002（01）.

[2]范小玲.高中物理教學中實施學科滲透的實踐研究[D].內蒙古師范大學，2011.

[3]肖云龍.高考物理實驗與高中物理實驗教學操作[D].山東師范大學，2014.

[4]戴紹南.從新課標高考物理實驗題看創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性[J].物理教學探討，2012（11）

[5]王艷麗.高考物理實驗試題對物理實驗教學影響的調查研究[D].西南大學，2012.