巧用類比，突破初中物理教學(xué)難點(diǎn)

黃海根

摘 要：教師在運(yùn)用類比法的時(shí)候，應(yīng)該讓其在物理方法中有合理正確的應(yīng)用，這樣才可以讓初中生的物理水平有所提升，增強(qiáng)其解決問題的能力。這篇文章首先對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生懼怕困難的心理進(jìn)行具體分析，同時(shí)對(duì)類比法的概念進(jìn)行了闡釋，并對(duì)類比法在物理教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了說明。

關(guān)鍵詞：類比法 初中物理 教學(xué)難點(diǎn)

類比作為特別重要的物理方法，它可以應(yīng)用在包括物理在內(nèi)的很多方面，類比法對(duì)于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平與突破物理教學(xué)的重難點(diǎn)都有很大作用，類比法十分符合現(xiàn)代的教育要求，符合人們對(duì)事物認(rèn)識(shí)的規(guī)律與心理學(xué)的特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新的能力，還可以啟發(fā)學(xué)生的思路，讓他們可以觸類旁通。同時(shí)，還可以令特別抽象的新知識(shí)變得簡單，使其變得形象易懂。[1]

一、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)感覺困難的心理分析

在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多初中生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)是具有很大興趣的，但同時(shí)也存在著一種害怕困難的心理，產(chǎn)生這種心理的原因有下面幾點(diǎn)：

1.物理學(xué)科特點(diǎn)

物理學(xué)科的知識(shí)涉及內(nèi)容廣泛，一般的概念也比較抽象，初中生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，理解上有一定的困難，在學(xué)習(xí)時(shí)需要很強(qiáng)的思維能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺困難。[2]

2.初中生認(rèn)知水平及自身差異原因

學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，思維水平占有重要的地位。然而，初中學(xué)生因?yàn)槟挲g不大，其認(rèn)知的水平不高，不會(huì)更好地把形象思維變成抽象思維。因此，初中生在學(xué)習(xí)過程中，在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證定律等操作時(shí)會(huì)感覺困難。初中時(shí)期學(xué)生的身體發(fā)育特別快，心智卻還不太成熟。在學(xué)習(xí)的時(shí)候期望大卻不能堅(jiān)持，意志不是很堅(jiān)定，害怕困難，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感覺很難，很累，無法達(dá)到良好的效果。

3.教學(xué)的原因

物理教學(xué)中，許多物理老師采用的教學(xué)方法都特別的枯燥，課堂上沒有良好的互動(dòng)，老師不能更好地對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行掌握，平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的啟發(fā)不夠，講課時(shí)條理也不分明，學(xué)生會(huì)感覺聽不明白。

4.在實(shí)際運(yùn)用中感覺困難

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以記住物理課本上的一些公式或定律，但是在實(shí)際運(yùn)用中卻會(huì)顯得力不從心，無法做到理論與運(yùn)用相結(jié)合。面對(duì)以上情形，采用類比法來學(xué)習(xí)一些難理解的概念與規(guī)律，可以減少學(xué)生的畏難心理。[3]

二、對(duì)于類比法概念的概述

1.概念

類比法是物理思維的重要方法，是指兩種相似的物理量之間，用其中熟悉的項(xiàng)去類比不熟悉的項(xiàng)的方法。

2.類比法的特點(diǎn)

類比法就是的富有聯(lián)想的情況下，把不知道、不熟悉或異常的事物，對(duì)比日常熟悉的事物，對(duì)兩個(gè)事物之間的相似點(diǎn)進(jìn)行分析，依據(jù)熟悉對(duì)象的性質(zhì)來對(duì)另一種不熟悉對(duì)象進(jìn)行推斷。

3.物理教學(xué)當(dāng)中類比法的作用

類比法應(yīng)用在物理中有著特別巨大的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)在不知不覺當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，可是在運(yùn)用的時(shí)候會(huì)很盲目有時(shí)也很不恰當(dāng)，會(huì)有各種錯(cuò)誤出現(xiàn)。所以，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，傳授學(xué)生合理與正確的類比方法。讓他們可以運(yùn)用對(duì)舊知識(shí)的類比來更好地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，某些新接觸的定義或者概念可以用已學(xué)或已掌握的知識(shí)類比的方法。運(yùn)用對(duì)一些學(xué)過的舊知識(shí)的回憶，進(jìn)行類比的教學(xué)，讓學(xué)生可以聯(lián)想到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)方法及思想，老師還要教學(xué)生對(duì)研究的事物進(jìn)行更好地把握后再采用類比法，這樣才可以使物理的教學(xué)更加順暢，老師還可以在教學(xué)中找一些跟教學(xué)知識(shí)相似度高，學(xué)生比較熟悉、認(rèn)知度高的知識(shí)進(jìn)行類比，這樣學(xué)生能夠理解得更加透徹，使學(xué)生的思維更加開闊。

三、物理教學(xué)中類比法應(yīng)用舉例

1.類比法在規(guī)律教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)因果關(guān)系進(jìn)行講解的時(shí)候運(yùn)用類比法。如在幫助學(xué)生進(jìn)行反射定律復(fù)習(xí)的時(shí)候，老師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行啟發(fā)，不要把反射角等于入射角說反了，因?yàn)榉瓷涔饩€是有入射光線后才有的，入射的光線做原因，而反射的光線是后果，就像說“你媽媽漂亮，是像你嗎？”從這當(dāng)中學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)它違背了生活的常識(shí)，這樣結(jié)合實(shí)際的講解收獲了良好的效果。

初中生在對(duì)歐姆定律進(jìn)行理解的時(shí)候，對(duì)于其同一性與同時(shí)性理解不了，這就可以用平時(shí)的戴帽與穿衣來做類比。同一性，用一個(gè)電器的電壓與這個(gè)電器電阻來對(duì)這個(gè)電器的電流進(jìn)行計(jì)算，這就像每個(gè)人都要穿自己的鞋子，不能穿別人的；同時(shí)性，就是用電器現(xiàn)在的電壓與電器的電阻來計(jì)算此時(shí)流過的電流，不可以用之前的電壓進(jìn)行計(jì)算。就像是一個(gè)人10歲的時(shí)候要穿10歲的衣服，不能穿2歲時(shí)的衣服。這種教學(xué)方法更加的有趣而生動(dòng)，進(jìn)一步把課堂的氛圍活躍起來，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，取得了良好的教學(xué)效果。

2.類比思維在物理概念中的應(yīng)用實(shí)例

在物理的教學(xué)當(dāng)中，假如老師在給學(xué)生上課時(shí)能夠更好地把所類比的對(duì)象特征進(jìn)行把握，接下來用類比的方法在不一樣的情況下運(yùn)用同一種方法，就可以使學(xué)生更加深入地對(duì)這種物理方法進(jìn)行了解。在初中物理教學(xué)中，會(huì)涉及到很多的研究方法，如轉(zhuǎn)換、替代、比值、與控制變量法等等。而初中物理的難點(diǎn)是壓強(qiáng)，浮力，電功率等，那么怎樣能更好地讓學(xué)生對(duì)這些概念進(jìn)行理解，更深入地學(xué)習(xí)呢？舉例如下：

例如：速度是展現(xiàn)物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，是物體運(yùn)動(dòng)時(shí)所花費(fèi)的路程與所用的時(shí)間的比值。在同一時(shí)間里，運(yùn)動(dòng)的路程愈長，其速度就會(huì)愈快；在同一運(yùn)動(dòng)路程中，所花費(fèi)的時(shí)間越少，其運(yùn)動(dòng)的速度就越快。根據(jù)這個(gè)舊知識(shí)可以類比做出對(duì)電功率的解釋：電流在做功時(shí)分快慢兩種，電流所做的功與做功時(shí)所花費(fèi)的時(shí)間，這兩者的比值就是電功率，它是專門用來描述電流做功快慢的。在同一時(shí)間內(nèi)，電流做的功愈多，電功率也就愈大；而電功做的功一樣時(shí)，所花費(fèi)的時(shí)間愈少，電功率便愈大。采用速度來類比電功率，因?yàn)槲矬w進(jìn)行移動(dòng)時(shí)，其空間距離的遠(yuǎn)近是可以觀察到的。如此學(xué)生便能運(yùn)用類比的思維更加容易地對(duì)電功率及其大小與電流做功的快慢等關(guān)系進(jìn)行更好地理解。

綜上所述，教師在教學(xué)中要想讓學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)，就必須把枯燥的教學(xué)方式進(jìn)行改良，這樣才能把初中生學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生能更多地在課堂上進(jìn)行參與，

參考文獻(xiàn)

[1]魏日升，張憲魁.新課程中學(xué)物理教材教法與實(shí)驗(yàn).[M].3版.北京：北京師范大學(xué)出版社.2011（11）

[2]張善賢.初中物理教學(xué)研究與實(shí)踐.[M].蘇州.蘇州大學(xué)出版社.2011

[3]南沖.初中物理教學(xué)研究[M].北京：海潮出版社.2010，（25）