以情感興趣培養(yǎng)學生學習初中數(shù)學

摘 要：在新課程改革的大背景下，初中數(shù)學教學由冰冷變得有了溫度，而學生在學習過程中只有投入情感，激發(fā)興趣，才能實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，本文將結(jié)合自身的教學實踐來談一談怎樣以情感興趣來培養(yǎng)學生學習初中數(shù)學。

關(guān)鍵詞：情感 興趣 初中數(shù)學

在長期的教學實踐中，筆者深深地體會到，想方設(shè)法讓學生感受到數(shù)學之美，走進數(shù)學的世界，在數(shù)學知識的海洋里暢游，調(diào)動起學生的積極性，往往會起到事倍功半的作用，遠比教師一個人默默付出辛苦卻收效甚微要好得多。那么，在初中數(shù)學的教學過程中，具體應該怎樣以情感興趣來培養(yǎng)學生呢？[1]

一、抓住機會展現(xiàn)數(shù)學之美，因勢利導培養(yǎng)數(shù)學思維

數(shù)學作為一門理科，傳統(tǒng)的教學模式往往是題海戰(zhàn)術(shù)，讓數(shù)學成為學生腦海中死板冰冷的數(shù)字和符號，每天沉浸在書山題海之中，毫無美感和樂趣可言，更讓學習數(shù)學成為了一項艱巨的任務，這違背了數(shù)學教學的初衷，也不利于學生的個人發(fā)展，為了教學而教學，割裂了數(shù)學的美感，其實美滲透在數(shù)學知識的內(nèi)在邏輯之中、跳躍的數(shù)字與符號之中、千變?nèi)f化的圖形之中......只有教師善于引導，才能帶領(lǐng)學生感悟數(shù)學之美。首先，教師要從學生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，結(jié)合學生的認知體系，充分感知數(shù)學世界的神奇。初中生正處于身心迅速發(fā)展的青春期，思維活躍，求知欲強，正是培養(yǎng)數(shù)學思維的黃金時期，很多時候教師一點就透；其次，在數(shù)學教學的同時促進情商教育，在課堂上引進一些名人軼事，更容易為枯燥的課堂增添一絲趣味性。[2]

例如，在講授《圖形認識初步》這一課時，我引導學生：“在我們的生活中，存在這些圖形嗎？你最喜歡的是哪一種圖形呢？”這個問題拋出來后，學生充分發(fā)揮自己的聯(lián)想能力，將思維發(fā)散到身邊的圖形之中，舉了比如美麗的中國結(jié)、花瓶上的菱形花紋、放大后的雪花等等很多例子，也更加證實了數(shù)學就在我們身邊。

二、投入激情，用愛去感染學生

任課教師本身就是所教授學科最好的代言人，對于學生而言，喜歡哪位老師就會產(chǎn)生“愛屋及烏”的效果，自然而然地就會喜歡這位老師所教授的這門學科，初中生尚且不會透過表象去看本質(zhì)，不會透過毫無波瀾可言的授課方式去窺探老師縝密的邏輯思維，他們更傾向于激情四射的老師，喜歡氛圍活躍的課堂，因此，教師要結(jié)合學生的喜好和身心發(fā)展規(guī)律，從實際出發(fā)，實事求是。首先，精心備課，絕不打無準備之仗。備課充分尚且可能出現(xiàn)課堂突發(fā)事件，如果準備不充分的話后果可想而知，相信行云流水般的授課更能夠讓學生如沐春風，沉醉其中；其次，善于運用語調(diào)的抑揚頓挫、動作與表情的豐富變化與板書設(shè)計的清晰雋秀等因素來調(diào)動學生的熱情，切忌因為自己是一名數(shù)學教師就忽略了這些細節(jié)，任何一個因素都能夠成為打動學生的理由；最后，將工作與生活分割開來，也許生活中會出現(xiàn)很多不如意的事情，但一旦走進課堂，就要把它們拋到九霄云外，因為自己面對的是幾十個孩子求知的眼神，年輕的心靈，自己肩上承擔的更是教書育人的重任，只有全身心地投入到教學工作中去，才能用愛去感染學生。

例如，筆者在任教之初存在的最大的問題即講課缺乏激情，很多領(lǐng)導在聽完課后都是一致的評價，但筆者性格沉穩(wěn)，總覺得口若懸河滔滔不絕的課堂過于做作，不屬于我，也無法做出改變。后來有學生和我反應：“老師，你的數(shù)學課我聽了總是想睡覺?！边@無異于重重一擊，我開始反思自己，并不斷地向網(wǎng)絡(luò)視頻和身邊的優(yōu)秀教師學習，包括語調(diào)的變化、肢體語言、面部表情......每一個細節(jié)都在全方位地重新打造自己，漸漸地，我看到學生們上課時的眼神從游離變得閃爍著求知的光芒，那種眼神真的是世界上最美的目光。

三、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣

情境教學法是一種行之有效的教學方法，教師通過教學語言、多媒體等方式創(chuàng)設(shè)教學情境，使學生在不知不覺之中置身于教師所創(chuàng)設(shè)的情境之中，從而更加集中注意力，提高學習效率。首先，在教學之余，教師要充分了解學生的基本情況、興趣愛好、日常生活等，以便于將這些元素無縫融入數(shù)學教學之中，讓數(shù)學變得更加“接地氣”，同時也提高學生的認識，學習數(shù)學并不是為了應付考試，更重要的是掌握一項基本技能；其次，善于運用多媒體來輔助教學。多媒體設(shè)備雖已在我國的大部分中小學實現(xiàn)了普及，但實際的應用卻不盡人意，據(jù)筆者調(diào)查，在很多學校，數(shù)學教師依然采用小黑板等方式來板書習題，比起制作課件，這種雖然笨拙，卻省了一些氣力，但不可否認的是，同樣一堂數(shù)學課，如果用小黑板來做練習能做5道題，用大屏幕呈現(xiàn)習題能做10道題及以上；最后，善于根據(jù)課堂實況，及時調(diào)整策略。教師備課時往往要備教材、備學生，備得十分精細，但即便如此，很多時候課堂還是會出現(xiàn)教案中沒有的情況，這就要求教師具備應變能力，善于從課堂實況來及時地調(diào)整對策，成為課堂的管理者和引導者，而不會被課堂牽著鼻子走。

例如，在講授《軸對稱》這一課時，我搜集整理了大量的圖片、資料，制作了精美的課件，將一些軸對稱圖形與非軸對稱圖形打亂呈現(xiàn)在大屏幕上，引導學生試著將它們歸為兩大類，再繼續(xù)問學生是根據(jù)什么進行的分類？它們有什么共同點？從而引導學生自主歸納出軸對稱的定義和基本特征，而不是直接將概念灌輸給他們。接著，我引導學生試著舉一些生活中軸對稱的例子，他們舉出了天安門、京劇臉譜、蝴蝶等例子，并且就有的具有爭議性的例子進行了一番爭論，在思索和爭辯中軸對稱的概念漸漸變得更加明晰。

總而言之，每一個學生都是上帝派來的天使，讓我們明白教育的意義，我們在教書育人的同時也能夠在孩子們的身上學到很多東西，而我們要做的就是用情感去感化他們，用興趣去點燃他們，只有這樣，才談得上從真正意義上促進學生的個人發(fā)展，為學生的未來奠定扎實而又良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張振強，以情感興趣培養(yǎng)學生學習初中數(shù)學，[J]《中學生導報（教研周刊）》，2012（44）

[2]李瑞芹，以情感興趣培養(yǎng)學生學習初中數(shù)學，[J]《中學生導報（教研周刊）》，2012（44）

作者簡介

倪美紅（1979-10——），女，出生年月：1979年10月，籍貫：云南省玉溪，學歷：本科，畢業(yè)院校：玉溪師范學院，職稱：一級教師，研究方向：初中數(shù)學教學