小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)思考

孔令江

摘 要：數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有非常重要的影響。提問能力作為一種重要的數(shù)學(xué)能力，在當(dāng)前小學(xué)生提問能力不足的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須采取合適的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文中，筆者首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的意義，然后就如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力進(jìn)行了探討，希望能夠?qū)窈蟮南嚓P(guān)研究提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 自主提問 培養(yǎng)分析

引言

隨著新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到的關(guān)注度越來越高，面臨的要求也越來越嚴(yán)，如何提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)成為了教師關(guān)心的問題。提問能力作為一種重要的能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問能力具有重要意義，不僅能夠活躍課堂氛圍，還可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視學(xué)生提問能力的提升，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的全面人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的重要性

1.有利于活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，比較注重學(xué)生的探討和訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂氛圍本應(yīng)當(dāng)是活躍的、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的，但是由于當(dāng)前實(shí)際的教學(xué)過程中各種因素的存在導(dǎo)致課堂教學(xué)比較沉寂，沒有營造出濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索心，并在好奇心和探索心的驅(qū)使下，以提出問題的形式尋找問題的答案，在部分學(xué)生的帶動(dòng)下，其他學(xué)生會認(rèn)為提問是理所當(dāng)然的，不會再考慮過多的后續(xù)問題，如擔(dān)心、害怕、害羞等。這樣一來，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)將變得更加活躍，學(xué)生都能夠主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升

提問能力作為數(shù)學(xué)能力的一種，很多情況下可以通過提問的次數(shù)和質(zhì)量可以觀察該學(xué)生的數(shù)學(xué)能力如何，加強(qiáng)對學(xué)生提問能力的培養(yǎng)對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和數(shù)學(xué)能力的提升具有非常重要的意義[1]。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)能力又是學(xué)生綜合能力的一種，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，提升學(xué)生綜合素質(zhì)強(qiáng)調(diào)的越來越多，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)用在其他課程的學(xué)習(xí)中，都將促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的提升。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生今后的發(fā)展意義極大。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

1.建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年紀(jì)小，多少會對教師存在畏懼心理，這種畏懼心理會表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，尤其在同教師的交流方面，學(xué)生的畏懼心理表現(xiàn)得更加明顯[2]。因此，要想提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的提問能力，首先要做的就是消除學(xué)生的畏懼心理，建立良好的師生關(guān)系。這就要求教師在平常的學(xué)習(xí)和生活中關(guān)系和呵護(hù)學(xué)生，以學(xué)生父母的心態(tài)面對學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到教師的親切，體會到教師的平易近人。另外，在建立和諧的師生關(guān)系之后，教師在教學(xué)過程中還要利用一切可行的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識的提問產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生提問的動(dòng)力，使得學(xué)生能夠以積極的心態(tài)面對提問。比如，在講解到“有趣的游戲--認(rèn)識位置”的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生參與到游戲當(dāng)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，情境教學(xué)法是一種常見的教學(xué)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候一定要合理利用情境教學(xué)法，充分發(fā)揮出情境教學(xué)法的作用效果，使得學(xué)生能夠積極提問[3]。比如，在講解到“豐收了--100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”這一小節(jié)的內(nèi)容知識時(shí)，為了能夠讓學(xué)生能夠主動(dòng)提問，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的問題情境，逐漸引導(dǎo)學(xué)生提出問題。教師：小明和媽媽去超市買菜，總共帶了80元錢，買雞蛋花了8元，買白菜花了5元，買雞肉花了20元，買豬肉花了15元，請問他倆還剩多少錢？很多學(xué)生都有過和自己的媽媽買菜的經(jīng)歷，在聽到這個(gè)問題之后，學(xué)生會踴躍回答：這個(gè)我知道，還剩32元！這樣就活躍了課堂氛圍，為學(xué)生提問奠定基礎(chǔ)。然后，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生都會積極地參與到“買賣”活動(dòng)當(dāng)中，這時(shí)候就會有學(xué)生出現(xiàn)問題了，可是因?yàn)樾W(xué)生在平常遇到問題或困難的時(shí)候，第一反應(yīng)就是告訴父母或教師，正式在這樣的環(huán)境下，學(xué)生“別無選擇”，只能“硬著頭皮”向教師提問。在角色扮演結(jié)束之后，教師趁熱打鐵：你們還有什么問題不明白嗎？如果不明白可以問我，我可以告訴你們解決方法。整個(gè)過程下來，逐漸將學(xué)生回答問引向?qū)W生提出問題，潛移默化中學(xué)生的提問能力得到了提升。

3.留下質(zhì)疑空間，讓學(xué)生去質(zhì)疑問題

小學(xué)數(shù)學(xué)問題的提出直接體現(xiàn)學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)的思考能力，它是主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)[4]。無論在何種情況下，學(xué)生提出問題都需要一定的時(shí)間和空間。所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候一定要給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。以“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”為例，教師在講解該內(nèi)容的時(shí)候，在黑板上畫出一條數(shù)軸：0→1→2→3→4→（）→（）→7→8→（）→10，先讓學(xué)生從形象到抽象鞏固數(shù)的順序，當(dāng)學(xué)生順利地將括號內(nèi)的數(shù)字補(bǔ)充完整之后，拋出問題：“3的前面是哪一個(gè)數(shù)字？”學(xué)生回答之后，教師繼續(xù)提出問題：“如果你們是教師，我是學(xué)生，你們會向我提出怎樣的問題？”這時(shí)候，學(xué)生將踴躍地舉手示意，各種各樣的提問“競相開放”，有的問8前面是幾，也有的問6前面是幾...突然有學(xué)生提出問題驚訝到所有人：“7前面都有誰？”這樣學(xué)生始終處于思考狀態(tài)下，就會積極地提出問題，不僅問題多，而且問題的質(zhì)量高。

結(jié)語

總而言之，提問環(huán)節(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，提問能力的高低很大程度上決定了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的高低。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)的過程中一定要采取各種有效手段提升學(xué)生的提問能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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