淺談小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的探究

高明欣

摘 要：新教改提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生相互合作、共同研究探討的學(xué)習(xí)方式。隨著教學(xué)改革不斷發(fā)展，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)觀(guān)念越來(lái)越重要，以我國(guó)目前的教育發(fā)展?fàn)顩r來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)是我們的主要教育形式，只有在課堂教學(xué)中積極探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法，才能真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 自主能力 學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課改的全面實(shí)施必將是一個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程，需要教師通過(guò)自身的不懈努力促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的思考明白教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得極大成就感。教師要向?qū)W生傳遞是良好的學(xué)習(xí)方法、思維方式，并不是單純的課本知識(shí)。教師應(yīng)該通過(guò)在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生能夠獲得豐富的知識(shí)，更能通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，促進(jìn)學(xué)生能夠認(rèn)真思考，并且鼓勵(lì)教師在學(xué)生帶動(dòng)下深入研究自己的講課內(nèi)容，有效拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高了學(xué)生在課堂上的注意力，有效引導(dǎo)學(xué)生感受教學(xué)魅力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)自己的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主尋找到適合自己的全新自學(xué)途徑，并通過(guò)學(xué)生積極探索的過(guò)程讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生興趣和依賴(lài)性，有利提高學(xué)習(xí)能力。

一、提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題越多證明學(xué)生的預(yù)習(xí)越仔細(xì)、越認(rèn)真，所學(xué)到的東西也就越多，認(rèn)知越全面，在預(yù)習(xí)過(guò)程中明白自己的不足以后有助于學(xué)生在課堂中找到答案，上課的時(shí)候注意力也更集中，更能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。但是如何促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，主要有以下幾點(diǎn)：

1.豐富的引導(dǎo)形式

教師可以采用豐富多樣的引導(dǎo)性讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，比如：增加學(xué)生實(shí)踐查找資料的能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)不同媒介學(xué)習(xí)查找資料，是預(yù)習(xí)的重要部分。

2.為學(xué)生確定預(yù)習(xí)目標(biāo)

教師應(yīng)該在教學(xué)前指導(dǎo)學(xué)生確定預(yù)習(xí)目標(biāo)，并且特別要注意課后習(xí)題的運(yùn)用。課前預(yù)習(xí)提示信息和課后的復(fù)習(xí)習(xí)題能夠有效圍繞教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容吸收更好，并且教師要分別根據(jù)不同情況設(shè)置不同的預(yù)習(xí)方案，促進(jìn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有效促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)的能力，提升了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該依據(jù)不同年齡段設(shè)定不同的預(yù)習(xí)目標(biāo)，比如：剛剛上學(xué)的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生可以讓學(xué)生找出自己不認(rèn)識(shí)的字，對(duì)于年級(jí)稍稍大一些的學(xué)生就讓他們找課文中的重點(diǎn)內(nèi)容、重要句子，或者通過(guò)自己的語(yǔ)言表述課文的中心思想，讓學(xué)生談?wù)勛约旱念A(yù)習(xí)感想等等，這些問(wèn)題都有助于學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，在教學(xué)過(guò)程中能夠更加凝聚學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

二、增添教學(xué)趣味性

激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生的求知欲望，教師必須通過(guò)自己的努力把教學(xué)課文變換成為內(nèi)容豐富、表達(dá)生動(dòng)的語(yǔ)文知識(shí)，有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生生活中隨處可見(jiàn)畫(huà)面和聲音融合導(dǎo)致知識(shí)理論當(dāng)中，能夠直接促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情[3]。比如：教師在講解四年級(jí)語(yǔ)文《普羅米修斯》的時(shí)候，可以讓學(xué)生想象，世界沒(méi)有火，人們?cè)趺瓷?？火是普羅米修斯送來(lái)的嗎？火怎么產(chǎn)生的？通過(guò)問(wèn)題學(xué)生會(huì)對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生好奇，通過(guò)好奇會(huì)加深對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的探究，促進(jìn)了學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在回答教師的問(wèn)題時(shí)，教師可以通過(guò)短暫思考激起學(xué)生的求知欲望，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。教師通過(guò)提問(wèn)，有效促進(jìn)學(xué)生的思考能力，并且能夠讓學(xué)生們積極參加的教學(xué)活動(dòng)，豐富了教學(xué)過(guò)程中的趣味性。

三、增加教學(xué)情感投入

教學(xué)過(guò)程是教師教和學(xué)生學(xué)的過(guò)程，能夠通過(guò)教學(xué)過(guò)程促進(jìn)學(xué)生和教師的思想感情交流，教師在教學(xué)過(guò)程中不但要研究教學(xué)手段和技巧，還要用心去感受學(xué)生的情緒和心情，做到發(fā)自肺腑的關(guān)懷學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過(guò)教師的帶動(dòng)，彼此相互交心、理解，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教材中的情感傳遞有更深的感觸和共鳴，對(duì)于文章深層含義的探知和理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力[4]。教師在講課的過(guò)程中要有感情的朗讀課文，并且通過(guò)拓展教學(xué)內(nèi)容的方式增加學(xué)生的感受，比如《普羅米修斯》這篇課文中，教師要讓學(xué)生了解普羅米修斯的偉大情懷和奉獻(xiàn)精神，對(duì)于自身遭受懲罰的大無(wú)畏精神，促進(jìn)了學(xué)生的思想成長(zhǎng)，加強(qiáng)了學(xué)生與作者之間的情感共鳴，有效的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

四、促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的形成

在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動(dòng)中提前制定的實(shí)施方向，對(duì)于實(shí)施后期望達(dá)到的理想結(jié)果，是所有教學(xué)活動(dòng)的原始出發(fā)點(diǎn)。在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠提前做好教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且表明教學(xué)內(nèi)容中自己的疑問(wèn)，使學(xué)生可以在短時(shí)間教學(xué)過(guò)程中更好的集中精力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的全面理解，幫助學(xué)生加快消化吸收過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中有效進(jìn)行互動(dòng)，彼此互相提問(wèn)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面思想形成，順利教學(xué)目標(biāo)[5]。比如在講課文《普羅米修斯》時(shí)，教師講述了普羅米修斯的奉獻(xiàn)精神，為了人類(lèi)能夠吃上熟的食物，驅(qū)散寒冷，向天神偷下火種灑向人間，后被天神懲罰的過(guò)程，學(xué)生會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生疑惑，有的學(xué)生會(huì)問(wèn)：“為什么天神不把火種給人們？”教師可以說(shuō)：“因?yàn)樘焐裣胍刂埔磺校幌胱屓藗冞M(jìn)步?！睂W(xué)生會(huì)說(shuō)：“我將來(lái)會(huì)成為一個(gè)想普羅米修斯一樣的英雄嗎？”教師可以說(shuō)：“只要用于奉獻(xiàn)自己，你就是英雄?！痹诮處煵粩喙膭?lì)學(xué)生的基礎(chǔ)上，學(xué)生的課本知識(shí)的到了領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)，有提高了學(xué)生的思想教育。

結(jié)語(yǔ)

在新課改的長(zhǎng)期努力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在不斷改變，教師的責(zé)任不僅僅在于向?qū)W生傳遞知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的手段和方法。教師應(yīng)該通過(guò)自己不斷努力有效豐富教學(xué)內(nèi)容，并且促進(jìn)自身教學(xué)能力的成長(zhǎng)。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找到適合自己的新方法，教師提供過(guò)引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣提升，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為一種習(xí)慣，是學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]祝永恒.淺談小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略——關(guān)于”倍比”問(wèn)題的教學(xué)[J].科學(xué)咨詢(xún)，2015（44）：125-127.

[2]張麗輝.淺談小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].青年文學(xué)家，2013（9）：75.

[3]王莉.淺談小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].讀寫(xiě)算（教研版），2014（21）：278-278.

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[5]徐凌云.淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].讀寫(xiě)算（教研版），2014（23）：333-333.