如何提高小學(xué)語文作文教學(xué)水平

余國情

摘 要：提高作文能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要經(jīng)過長期的積累，才能有一定的作文功底。小學(xué)生只要跟著教師的步伐，就一定會(huì)有提高。作為一名語文老師，應(yīng)該學(xué)習(xí)新的教育方式，從而提高課堂效率，進(jìn)行有效的教學(xué)。在此狀況下，小學(xué)語文教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，做好作文教學(xué)方法的創(chuàng)新，使他們感受到語文知識(shí)的無限魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文 教學(xué) 策略

引言

對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練一直是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在新課程改革不斷深入的今天，每一位小學(xué)語文教師都要不斷更新自己的教育教學(xué)理念，積極思考和總結(jié)寫作教學(xué)中存在的不足之處，一個(gè)有效的教學(xué)不僅需要傳授科學(xué)知識(shí)，還需要科學(xué)有效的傳授方法，才能保證教學(xué)質(zhì)量。隨著時(shí)代的變遷以及國家政策的實(shí)施，老師的教學(xué)方法和觀念也隨之變化，教學(xué)不再枯燥無味，出現(xiàn)了百家爭鳴的現(xiàn)象，學(xué)生也開始喜歡上了輕松活躍的課堂教學(xué)氣氛。

一、小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的重要意義

人無志不可立，小學(xué)語文課堂通過教導(dǎo)人生哲理、古代詩歌等知識(shí)，有助于幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，以及崇高的理想信念，一到理想信念形成，他們就會(huì)為實(shí)現(xiàn)理想而矢志不渝、堅(jiān)韌不拔地奮斗。小學(xué)語文的有效教學(xué)可以通過教師引導(dǎo)小學(xué)生自己領(lǐng)悟、自己思考從而加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語文的進(jìn)一步體會(huì)，建立誠實(shí)守信、尊老愛幼等中華名族的傳統(tǒng)美德，開拓創(chuàng)新，敢于想前人沒有想過的事情，與時(shí)俱進(jìn)，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、愛思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文有效教學(xué)，有助于小學(xué)生遵守“八榮八恥”，健康快樂的成長、全面的發(fā)展。[1]

二、小學(xué)語文作文課堂教學(xué)存在的問題

1.作文真實(shí)情感表達(dá)較少

小學(xué)生一般心理狀態(tài)還不夠成熟，他們對(duì)思想情感認(rèn)識(shí)不夠深入，寫出的東西一般情感不充足，長期在這樣的狀態(tài)下會(huì)影響到他們語文成績的提升。作文真實(shí)情感差，主要表現(xiàn)為：第一，語句比較單調(diào)。比如在描述一個(gè)人的形象時(shí)，大部分學(xué)生只是會(huì)進(jìn)行外貌上的描寫，沒有從語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面入手，使得文章比較枯燥，人物形象不夠豐滿。第二，情感表達(dá)不到位。許多學(xué)生為了刻意表達(dá)某種情感來虛構(gòu)一些情節(jié)，而這些情節(jié)又不符合常理，使得作文質(zhì)量大打折扣。[2]

2.小學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的機(jī)會(huì)很少

由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的不良影響，一部分小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)工作中習(xí)慣按部就班地按照教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，沉悶古板地直接將語文知識(shí)傳授給學(xué)生。在整個(gè)過程中，教師往往只重視對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而忽略了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提高。即使學(xué)校安排了每周兩節(jié)作文課，也被語文教師改成了語文知識(shí)的講解課，學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的機(jī)會(huì)少之又少。事實(shí)上，寫作是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。

3.無法合理正確地分配小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)間

不少老師無法合理正確的分配小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)間，不僅會(huì)使教師的教學(xué)質(zhì)量大幅度下降，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的下降。每一位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是一樣的，但是每個(gè)同學(xué)課堂上對(duì)于知識(shí)的接受能力和思考能力是不一樣的。通過對(duì)小學(xué)語文課堂閱讀這一最為重要的部分統(tǒng)計(jì)分析可知，小學(xué)生在課堂上對(duì)語文課文的內(nèi)容總結(jié)、中心意義、文章分段等分析不足。首先是因?yàn)榉治鰰r(shí)間不足，其次是因?yàn)槊總€(gè)小學(xué)生對(duì)課文的理解能力不同，使之對(duì)課文的掌握程度也就不一樣。因此，無法合理正確地分配小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)間，也是小學(xué)語文課堂有效教學(xué)所面臨的問題之一。

三、如何提高小學(xué)語文作文教學(xué)水平

1.選擇適合小學(xué)生的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛閱讀

要想提高學(xué)生的寫作能力，教師必須先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。根據(jù)小學(xué)不同階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，教師要幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)淖x物進(jìn)行廣泛閱讀。比如，低年級(jí)的學(xué)生可以選擇一些淺顯易懂的，貼近日常生活的讀物，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)更好地理解文章內(nèi)容；中年級(jí)的學(xué)生可以閱讀一些趣味性較強(qiáng)的少兒讀物或者一些生動(dòng)有趣的敘事性文章；高年級(jí)的學(xué)生除了上述內(nèi)容外，還可以適當(dāng)加入一些優(yōu)秀的文學(xué)作品、科技作品、簡單易懂的文言文或者議論文等?？傊?，讓不同階段的學(xué)生都能夠根據(jù)自己已有的語文知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)讀懂這些文章，讓學(xué)生從中收獲到成功的喜悅，這樣便能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

2.巧用多媒體教學(xué)技術(shù)

小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)方法創(chuàng)新時(shí)，要利用好多媒體技術(shù)，不斷提升作文課堂的生動(dòng)性，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，從而激發(fā)小學(xué)生參與寫作的興趣。在多媒體上，教師要充分為學(xué)生展示寫作的魅力，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x名家作品，體會(huì)優(yōu)秀作品帶來的震感與感動(dòng)，使其對(duì)寫作有著正確的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到語文寫作課堂的教學(xué)目標(biāo)。比如，我讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“春”的文章，就利用多媒體為他們播放了與“春天”有關(guān)的視頻、音頻，幫助他們更近距離地認(rèn)識(shí)春天，感受春天的獨(dú)特。通過這樣的展示，許多學(xué)生對(duì)春有了一種新的認(rèn)識(shí)，并將這些認(rèn)識(shí)寫入到文章之中，使得文章更真實(shí)、更生動(dòng)。

3.小組合作自主學(xué)習(xí)

從當(dāng)下可以看出，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種潮流和趨勢(shì)。小學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的概念還比較模糊，此時(shí)需要讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生一生都有很重要的意義。自主學(xué)習(xí)意味著學(xué)生變成了課堂的主宰，而教師在規(guī)定思考大范圍后，留給學(xué)生獨(dú)自思考的時(shí)間，只是在學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)予以指導(dǎo)和糾正。自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不再只是被迫的學(xué)習(xí)，逐步的學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自主性和熱情。小組學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在互相幫助、一起合作的過程中獲得巨大的成功，體會(huì)到合作所創(chuàng)造的一加一大于二的成果。

結(jié)語

綜上所述，目前，小學(xué)生的作文普遍缺乏真情實(shí)感，說明學(xué)生沒有在用心寫，有些作文還可能純屬虛構(gòu)。小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)需要做好方法上的創(chuàng)新，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)空間，讓他們仔細(xì)觀察生活中的每件事情、每個(gè)事物，感受生活帶來的無盡魅力，這樣才能提升小學(xué)生的作文情感，使其更具靈魂。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁一.小學(xué)語文有效教學(xué)的三個(gè)著力點(diǎn)[J].上海教育科研，2011，（12）：82-83.

[2]朱彥.新課程背景下小學(xué)語文有效教學(xué)策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（3）：30.