建立有效研訓(xùn)體系 提升教師專(zhuān)業(yè)水平
——重慶市綦江南州中學(xué)構(gòu)建“五三三”校本研訓(xùn)體系的實(shí)踐探索

□文/重慶市綦江南州中學(xué) 廖代木

建立有效研訓(xùn)體系 提升教師專(zhuān)業(yè)水平
——重慶市綦江南州中學(xué)構(gòu)建“五三三”校本研訓(xùn)體系的實(shí)踐探索

□文/重慶市綦江南州中學(xué) 廖代木

校本研訓(xùn)的終極目標(biāo)是提升教師的專(zhuān)業(yè)水平。學(xué)校通過(guò)構(gòu)建“五三三”校本研訓(xùn)體系，形成了實(shí)施校本研訓(xùn)的有效策略，創(chuàng)新出校本研訓(xùn)的管理模式，建立起校本研訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制，使得校本教研與校本培訓(xùn)得到有機(jī)整合，促進(jìn)了“教、研、訓(xùn)”一體化協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教師專(zhuān)業(yè)水平的大幅提升。

校本研訓(xùn)；項(xiàng)目載體；評(píng)價(jià)激勵(lì)

學(xué)校的發(fā)展首先是教師的專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展。加強(qiáng)校本研訓(xùn)，提升教師專(zhuān)業(yè)水平，這是學(xué)校校本研訓(xùn)工作的出發(fā)點(diǎn)。近年來(lái)，我校立足于“和衷共濟(jì)、追求卓越”的辦學(xué)思想，以教師的發(fā)展為根本，積極實(shí)施校本研訓(xùn)一體化戰(zhàn)略，構(gòu)建起研訓(xùn)一體的“五三三”校本研訓(xùn)模式，即以五大研訓(xùn)項(xiàng)目為載體，以三大研訓(xùn)環(huán)節(jié)為保障，以三項(xiàng)評(píng)價(jià)項(xiàng)目為導(dǎo)向，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

一、基于需求，構(gòu)建校本研訓(xùn)模式

（一）研發(fā)五大項(xiàng)目，落實(shí)研訓(xùn)載體

1.調(diào)研教師研訓(xùn)需求

立足教師發(fā)展需求，開(kāi)發(fā)針對(duì)性的培訓(xùn)項(xiàng)目，這是確保研訓(xùn)工作取得實(shí)效的前提條件。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談?wù){(diào)研等形式，分析以前校本研訓(xùn)中存在的主要問(wèn)題，為研訓(xùn)體系的構(gòu)建和研訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)提供經(jīng)驗(yàn)。

2.研發(fā)校本研訓(xùn)項(xiàng)目

學(xué)校立足于學(xué)校發(fā)展的三年規(guī)劃，結(jié)合校本培訓(xùn)的現(xiàn)有資源，參考研訓(xùn)需求的調(diào)研結(jié)果，遵循實(shí)踐性、發(fā)展性和多樣性原則，以課題研究的形式，進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)研究，形成五大校本研訓(xùn)項(xiàng)目：

（1）教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)項(xiàng)目

通過(guò)實(shí)施本研訓(xùn)項(xiàng)目，切實(shí)提升教師的理論水平、拓寬教師教學(xué)視野。本項(xiàng)目設(shè)計(jì)六個(gè)研訓(xùn)模塊：教師師德修煉、理論素養(yǎng)提升、校本課程開(kāi)發(fā)、開(kāi)智開(kāi)心論壇、微型課題研究和半畝方塘?xí)纭?/p>

（2）課堂教學(xué)實(shí)踐研究項(xiàng)目

通過(guò)實(shí)施本研訓(xùn)項(xiàng)目，打造精品課堂，力求提高教師課堂教學(xué)的有效性。本項(xiàng)目設(shè)計(jì)六個(gè)研訓(xùn)模塊：互動(dòng)課堂有效策略、互動(dòng)課堂問(wèn)題診斷、同課異構(gòu)與校本研修、自身課堂解剖、透視名師課堂和精品課堂打磨（一師一優(yōu)課）。

（3）教育技術(shù)應(yīng)用進(jìn)階培訓(xùn)

通過(guò)實(shí)施本研訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)一步提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平，促進(jìn)教育技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。本項(xiàng)目設(shè)計(jì)六個(gè)研訓(xùn)模塊：PPT的制作進(jìn)階、精品微課制作、輕松玩轉(zhuǎn)電子白板、走進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、辦公軟件學(xué)習(xí)與應(yīng)用、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界。

（4）創(chuàng)新型“星”教師培養(yǎng)

通過(guò)實(shí)施本研訓(xùn)項(xiàng)目，促進(jìn)不同類(lèi)型教師的快速成長(zhǎng)，滿足教師個(gè)性化的培訓(xùn)需求。項(xiàng)目包括六個(gè)模塊：新教師職前培訓(xùn)、青藍(lán)工程、新教師的“三課”（入格課、合格課和展示課）、骨干教師是怎樣煉成的、走進(jìn)名校、名師建設(shè)工程。

（5）班主任的專(zhuān)業(yè)修煉

通過(guò)實(shí)施本研訓(xùn)項(xiàng)目，提升班主任的教育技能，促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展。項(xiàng)目包括六個(gè)模塊：品牌班級(jí)建設(shè)、教育王道、跟著名師學(xué)教育、養(yǎng)成教育、班主任兵法、花季陽(yáng)光——學(xué)生心理健康教育。

（二）夯實(shí)三大環(huán)節(jié)，保障研訓(xùn)實(shí)效

1.研訓(xùn)策劃

有效的策劃是一個(gè)科學(xué)的管理方案，是工作的行動(dòng)指南。學(xué)校開(kāi)發(fā)出的五大研訓(xùn)項(xiàng)目（含30個(gè)校本研訓(xùn)模塊）較為宏觀，因?yàn)閷W(xué)科不同和教師個(gè)體差異，教師的培訓(xùn)需求和成長(zhǎng)規(guī)劃也應(yīng)有別。學(xué)校各學(xué)科組結(jié)合學(xué)科實(shí)際，策劃出具有學(xué)科特點(diǎn)且滿足個(gè)性需求的研訓(xùn)內(nèi)容，具體做法為：

（1）依據(jù)五大項(xiàng)目30個(gè)模塊編制出本學(xué)科組一學(xué)年的研訓(xùn)內(nèi)容。

（2）制定學(xué)年研訓(xùn)活動(dòng)計(jì)劃，明確實(shí)施地點(diǎn)、時(shí)間、培訓(xùn)方式、主講教師，要體現(xiàn)研訓(xùn)內(nèi)容的邏輯性。

（3）擬定校本研訓(xùn)活動(dòng)方案，該活動(dòng)方案主要由活動(dòng)背景、活動(dòng)目的、活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)流程、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)反思、活動(dòng)跟進(jìn)等方面構(gòu)成。

（4）做好研訓(xùn)準(zhǔn)備，每周提前做好通告發(fā)放、公示下周活動(dòng)主題、明確研討內(nèi)容、安排相應(yīng)任務(wù)準(zhǔn)備等工作。

2.實(shí)施研訓(xùn)

學(xué)校要求各學(xué)科組按照研訓(xùn)活動(dòng)方案，采用行之有效的活動(dòng)形式，制定規(guī)范的管理辦法，認(rèn)真實(shí)施校本研訓(xùn)。

（1）確定九大研訓(xùn)形式

主要研訓(xùn)形式為：

①主題教研，即考綱考題研究，課標(biāo)教材研討、跨校研修；

②案例研訓(xùn)，即透視名師課堂、自身教學(xué)剖析；

③沙龍交流，即學(xué)術(shù)交流（開(kāi)智開(kāi)心論壇）、專(zhuān)題講座；

④競(jìng)賽研訓(xùn)，即優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、課件制作競(jìng)賽、高考試題競(jìng)賽；

⑤教學(xué)實(shí)踐，即“三課”修煉、同課異構(gòu)、課例剖析、微課研究；

⑥專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，即專(zhuān)家報(bào)告、師徒結(jié)對(duì)、名師培養(yǎng)、名校訪學(xué)；

⑦網(wǎng)絡(luò)研修，即國(guó)培計(jì)劃、遠(yuǎn)程教育、公需科目，在線學(xué)習(xí)；

⑧自主研修，即閱讀分享、教學(xué)反思、教育敘事；

⑨技能修煉，即現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)階、班主任教育技能提升、通識(shí)培訓(xùn)。

（2）制定實(shí)施要求，明確研訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校從研訓(xùn)的實(shí)施過(guò)程、學(xué)科組建設(shè)和研訓(xùn)主體三個(gè)方面制定行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)要求，確?；顒?dòng)規(guī)范有序。

（3）實(shí)施研訓(xùn)三級(jí)聯(lián)動(dòng)管理

學(xué)校充分整合各層面的管理力量，做好分層管理和過(guò)程監(jiān)控。學(xué)校層面，要求做好“項(xiàng)目頂層設(shè)計(jì)”“評(píng)價(jià)體系構(gòu)建”“成果運(yùn)用轉(zhuǎn)化和研訓(xùn)條件創(chuàng)設(shè)”等工作；年級(jí)層面，要求做好“教師需求調(diào)研”“信息雙向反饋”“實(shí)施過(guò)程監(jiān)控和研訓(xùn)結(jié)果運(yùn)用”等工作；學(xué)科組層面要求做好“分解研訓(xùn)項(xiàng)目”“細(xì)化研訓(xùn)內(nèi)容”“完成研訓(xùn)任務(wù)”“上傳研訓(xùn)成果”等工作。

3.研訓(xùn)反思

教師的反思意識(shí)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的試金石。強(qiáng)烈的反思意識(shí)能夠促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展。每次校本研訓(xùn)活動(dòng)之后，學(xué)科組長(zhǎng)要反思實(shí)施方式的有效性，反思研訓(xùn)內(nèi)容的科學(xué)性，并布置本次研訓(xùn)反思作業(yè)。教師要反思自己參與的深度、參與的體會(huì)，完成反思作業(yè)。

（三）實(shí)施三項(xiàng)評(píng)價(jià)，激發(fā)研訓(xùn)活力

科學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容、適切的培訓(xùn)方式、規(guī)范的培訓(xùn)管理和積極的培訓(xùn)評(píng)價(jià)是校本研訓(xùn)得以有效開(kāi)展的重要因素要素。學(xué)校經(jīng)過(guò)廣泛研討和不斷實(shí)踐，形成了三大評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，起到了較好的激勵(lì)導(dǎo)向和調(diào)節(jié)診斷作用。

1.對(duì)研訓(xùn)項(xiàng)目組評(píng)價(jià)

對(duì)研訓(xùn)模塊設(shè)計(jì)和研訓(xùn)內(nèi)容的層次性、針對(duì)性、實(shí)踐性、發(fā)展性進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、管理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，把數(shù)據(jù)作為修訂項(xiàng)目的依據(jù)。主要評(píng)價(jià)八個(gè)維度：科組重視、制度保障、組織實(shí)施、研訓(xùn)管理、研訓(xùn)特色、研訓(xùn)成效、科研成果和教師個(gè)人檔案。

2.對(duì)研訓(xùn)學(xué)科組評(píng)價(jià)

學(xué)校制定出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)科組開(kāi)展研訓(xùn)活動(dòng)的規(guī)范性、有效性方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，有力促進(jìn)了校本研訓(xùn)

質(zhì)量的提升。

重慶市綦江南州中學(xué)校本研訓(xùn)學(xué)科組實(shí)施評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

3.對(duì)參訓(xùn)教師的評(píng)價(jià)

學(xué)校從四個(gè)維度（才能、理論與見(jiàn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)特色和專(zhuān)業(yè)途徑）對(duì)參訓(xùn)教師的培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的信息來(lái)源主要是學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)情況的民主測(cè)評(píng)結(jié)果、教師每年自我研修考察成績(jī)、學(xué)校校本研訓(xùn)的過(guò)程考核數(shù)據(jù)和教師在區(qū)學(xué)分銀行獲得的專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)分。

二、突出發(fā)展，彰顯校本研訓(xùn)實(shí)效

在校本研訓(xùn)體系的構(gòu)建中，我們付出了努力，也收獲了成功。

（一）教師成長(zhǎng)突飛猛進(jìn)

我校扎實(shí)有效的校本研訓(xùn)工作大大縮短了青年教師的成長(zhǎng)周期。一大批年輕教師經(jīng)過(guò)幾年的培訓(xùn)打磨，迅速走上了重要的教學(xué)或管理崗位。學(xué)校現(xiàn)有區(qū)級(jí)以上骨干35人，區(qū)中心組成員23人，首批區(qū)級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員22人，市骨干10人，市特級(jí)1人，全國(guó)課改杰出教師和校長(zhǎng)各1人。這一大批教師均活躍在教學(xué)第一線，成為學(xué)校教學(xué)的中堅(jiān)力量。100多位教師到廣東、貴州、云南、四川等地展示新課程課堂教學(xué)得到同行的一致好評(píng)。20多位教師參加全國(guó)和市賽課獲得一、二等獎(jiǎng)。教師科研能力在研訓(xùn)中也得到大幅提升，其中80%的教師參與了60多個(gè)區(qū)級(jí)、市級(jí)課題的研究，70%的教師有經(jīng)驗(yàn)論文獲區(qū)級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)或在各級(jí)刊物發(fā)表。

（二）校本研訓(xùn)成績(jī)斐然

因校本研訓(xùn)成績(jī)突出，學(xué)校2016年被評(píng)為“全國(guó)中小學(xué)百佳教育研究單位”。學(xué)校曾獲“綦江教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)基地學(xué)校”、“綦江十佳教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展示范校”、“綦江區(qū)教育科研基地學(xué)?！?、“教師教育先進(jìn)集體”等光榮稱(chēng)號(hào)。近年來(lái)，有89%的教師開(kāi)設(shè)了校本課程，45%的教師開(kāi)發(fā)出了校本教材，其中《陽(yáng)光花季》、《翰墨人生》、《南州風(fēng)韻》、《物理趣話》和《科技之光》在近年被評(píng)為重慶市校本選修“精品課程”。學(xué)校也于2017年成功創(chuàng)建為“重慶市普通高中生物課程創(chuàng)新基地”。

（三）輻射作用日益彰顯

作為重慶市普通高中新課改樣本校，我校積極開(kāi)展新課程改革，努力探索校本研訓(xùn)的新模式新方法，起到較好的輻射引領(lǐng)作用。近年，我校承辦了“廣東韶關(guān)名師名校長(zhǎng)高級(jí)研修培訓(xùn)”、“重慶市初中語(yǔ)文國(guó)培”和“重慶市物理實(shí)驗(yàn)員國(guó)培”等培訓(xùn)活動(dòng)；承辦市、區(qū)級(jí)課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)4次；在區(qū)級(jí)以上會(huì)議中交流我校校本研訓(xùn)或課改經(jīng)驗(yàn)46次。學(xué)校接待區(qū)外20多所重點(diǎn)中學(xué)老師來(lái)校考察交流。他們借鑒我校的校本研訓(xùn)模式優(yōu)化自身的校本研訓(xùn)策略，取得較好成效。近年來(lái)，河南、新疆、廣西、云南、安徽、貴州等省教育考察團(tuán)42批次共計(jì)6000多人到校考察我校的課改、師訓(xùn)工作。我校的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況也得到了《中國(guó)教師報(bào)》、《重慶晨報(bào)》、《重慶法制報(bào)》、《西部開(kāi)發(fā)報(bào)》和《今日教育》雜志的關(guān)注和報(bào)道。

三、著眼未來(lái)，豐富校本研訓(xùn)內(nèi)涵

我校的校本研訓(xùn)成果豐碩，但是培訓(xùn)模塊的系統(tǒng)性、層次性、個(gè)性化還需要進(jìn)一步優(yōu)化。

（一）不斷豐富校本研訓(xùn)課程

要根據(jù)教育的發(fā)展和教師研訓(xùn)需求的不斷變化及時(shí)更新培訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)置更加科學(xué)合理的研訓(xùn)模板，開(kāi)發(fā)更具個(gè)性化的校本課程。

（二）不斷引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源

校本研訓(xùn)資源決定校本研訓(xùn)質(zhì)量。學(xué)校近年積累的研訓(xùn)資源不能滿足教師不斷提升的研訓(xùn)需求。今后我們將多層次、多學(xué)科、系統(tǒng)性地開(kāi)發(fā)和引進(jìn)優(yōu)質(zhì)研訓(xùn)資源，提升研訓(xùn)品質(zhì)。

（三）切實(shí)保障校本研訓(xùn)時(shí)間

要妥善處理好學(xué)校、上級(jí)安排的大型活動(dòng)擠占教師研訓(xùn)時(shí)間的問(wèn)題，確保研訓(xùn)計(jì)劃真正落實(shí)。

研與教相融，研與訓(xùn)一體，我校的“五三三”校本研訓(xùn)模式，將為教師的專(zhuān)業(yè)生長(zhǎng)提供了不竭源泉和豐富養(yǎng)分，也必將使教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路上走得更遠(yuǎn)。 ◇

[1]呂敏.校本教研主題式與教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2012，03.

[2]楊定成.研訓(xùn)一體化的理論與實(shí)踐[M].湖北人民出版社,2013.

本文系重慶市普通高中教育教學(xué)改革研究一般課題資助，課題批準(zhǔn)號(hào)：2015cqjywgz3036。