關于初中語文隨筆訓練及作文教學研究

徐紅琴

【內容摘要】隨筆訓練是作文教學的一種非常有效的形式，在初中語文作文課堂上，教師可以透過隨筆訓練來培養(yǎng)學生對于寫作的興趣，并且讓學生的語言素養(yǎng)一點點得到提升。隨筆訓練通常沒有太多的限定，不管是寫作的主題、內容，文章的文體、結構等，這些學生都可以自行選擇。這樣的前提下就給學生的寫作以更大的自由度與發(fā)揮空間，學生會感受到更少的束縛，在寫作時自然會有更多真實的表達。教師要善于充分發(fā)揮隨筆訓練的教學優(yōu)勢，要利用這一形式來培養(yǎng)學生的寫作熱情，并且提升學生的語言表達與應用能力。

【關鍵詞】初中語文 作文 隨筆訓練

將隨筆訓練引入初中語文課堂教學，這個過程非常有助于學生寫作興趣和寫作習慣的養(yǎng)成，可以推動學生語言素養(yǎng)的不斷進步與提升。教師要體現(xiàn)出隨筆訓練的相關特性，在展開具體的練習時給學生提供更充裕的自主表達的空間，讓學生形成對于寫作過程的興趣與喜愛。這才是隨筆訓練教學功效的體現(xiàn)，只有學生產(chǎn)生了對于寫作的熱情后大家才會更積極的去提升自己，并且更加努力的寫出更多優(yōu)質的文章。

一、讓學生養(yǎng)成隨寫的習慣

首先，教師要培養(yǎng)學生隨寫的習慣，要讓學生養(yǎng)成觀察與記錄的好習慣，這是鍛煉學生寫作能力與素養(yǎng)，讓學生的語言能力得到提升的一個關鍵。隨筆訓練的核心在于其隨意性，學生在隨筆訓練中可以任意表達，將自己任何看到的、想到的、感興趣的內容及時記錄下來。教師要有意識的培養(yǎng)學生的這種習慣。比如，可以首先鼓勵學生形成記日記的習慣，這其實就是一個最為典型的隨筆訓練，也能夠讓學生對于語言表達的方式更加熟悉。教師還可以給予學生一些相應啟發(fā)，在學生找不到寫作內容和要點時將一些有意思的內容介紹給學生，以這樣的形式拓寬大家的寫作思路，讓學生更好的體會到表達的趣味性。

教師應培養(yǎng)學生養(yǎng)成“隨寫”習慣，鼓勵學生表達自己的觀點，提高學生的思考能力、表達能力和洞察力，鍛煉學生的寫作能力。例如，在進行作文教學時，可利用學生的情感因素來激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生抒發(fā)自己的感情，寫下自己想說的話，通過隨筆表達情感。這樣可以豐富學生的情感，提高學生的表達能力。同時，教師要善于抓住生活中那些值得記錄的內容，引導學生養(yǎng)成勤記錄、勤練筆的習慣。比如，參觀完博物館或者展覽館后可以讓學生以隨筆的形式記錄下自己的心得，運動會過后也可以讓學生將自己的所見所聞、所思所想記錄下來。學生只有養(yǎng)成隨寫的習慣，對于文字表達才會更加熟悉，這也是大家的寫作素養(yǎng)慢慢得到提升的有效過程。

二、確定更有針對性的隨筆訓練目標

隨筆訓練想要發(fā)揮更積極的效用，教師很有必要結合各個階段學生的學情制定更有針對性的隨筆訓練的目標。不同年級、不同層面的學生語言素養(yǎng)和思維能力會存在差異，結合學生的不同階段，教師在設置隨筆訓練的目標和方向上也應當體現(xiàn)出差異。一方面，教師可以結合教學目標來適當?shù)陌才排c調整學生隨筆訓練的一些變化；另一方面，教師也要多留意學生語言能力的進步情況，結合學生的實際水平更有針對性的安排與設計教學展開過程。

例如，初一的作文教學目標是提高學生記敘文寫作能力，而初二作文教學目標是提高學生的說明文和散文寫作能力，初三的作文教學目標是提高學生專題和議論文寫作能力。明確初中各階段的作文教學目標后，教師可以有針對性的制定隨筆訓練短期目標，讓學生有計劃性和針對性的進行隨筆訓練。同時，教師要引導學生通過對生活的觀察來領悟情感，讓學生形成自己獨特的寫作風格。最后，可以通過系統(tǒng)的隨筆訓練提高學生的寫作水平，讓學生對于語言文字的表達的駕馭能力更強，這也是寫作教學目標的一種實現(xiàn)。

三、給隨筆訓練提供更充裕的空間

隨筆訓練之所以一定程度受到學生的喜愛，這和這種訓練形式減輕了對于學生寫作中的很多束縛有直接關聯(lián)。教師要一直保持隨筆訓練的這種特征，要給學生的隨筆表達提供更充裕的空間，讓學生能夠在這種相對自由的狀態(tài)下更真實的抒發(fā)情感，記錄自己的所思所想。教師可以慢慢變化隨筆訓練的內容與形式，從完全不設定主題范疇到設定一些開放式的寫作話題或者方向，這會讓隨筆的訓練針對性更強，也更加有助于學生寫作素養(yǎng)的全面提升。

學生的寫作靈感會直接來源于生活，教師可以讓學生在隨筆訓練中寫下自己對生活的理解和感悟，讓生活素材成為寫作動力，幫助學生尋找寫作靈感。例如，在確定隨筆作文命題時，可以選擇一些新穎的題目，貼近學生的生活，激發(fā)學生的寫作欲望，如《我想對你說的話》、《寫給未來的自己》，這些題目的寫作局限性較小，可以讓學生自由發(fā)揮，寫作形式與隨筆類似，學生寫起來更加得心應手。給學生提供更充裕的發(fā)揮空間，這首先有助于學生內心寫作熱情和寫作積極性的保留，同時，這也可以讓學生找到更多的寫作方向、寫作內容，并且能夠讓學生有更豐富的情感表達。這樣的訓練過程才會真正推動學生寫作素養(yǎng)的提升，并且有助于學生更充分的感受到寫作的趣味性。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省建湖縣城南實驗初中教育集團）