高中生物生活化教學(xué)研究

許為民

【內(nèi)容摘要】物理概念是其它物理學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，在“學(xué)為中心”的初中物理課堂教學(xué)中，要借助演示實(shí)驗(yàn)，引入物理概念；借助操作探究，形成物理概念；借助對(duì)比剖析，深化物理概念。

【關(guān)鍵詞】物理 概念 優(yōu)化教學(xué)

在初中物理課堂教學(xué)中，概念教學(xué)是重點(diǎn)，因?yàn)槲锢砀拍钍瞧渌锢韺W(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，如果初中生對(duì)物理概念沒(méi)有學(xué)習(xí)好，是不可能學(xué)好物理這一門學(xué)科的。在現(xiàn)行的初中物理教材中，涉及到了很多物理概念，很多教師在教學(xué)中，對(duì)于概念教學(xué)往往采取的是“呈現(xiàn)概念 —講解概念—練習(xí)概念”的模式，在這樣的概念教學(xué)模式下，初中生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。在“學(xué)為中心”的初中物理課堂教學(xué)中，對(duì)于物理概念教學(xué)要善于從以下三方面進(jìn)行優(yōu)化，這樣，才能讓初中生的物理概念學(xué)習(xí)更高效。

一、借助演示實(shí)驗(yàn)，引入物理概念

在初中物理概念教學(xué)中，概念的引入是概念教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)也是決定初中生學(xué)習(xí)物理概念學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中，如果采取以靜態(tài)化的文字直接呈現(xiàn)物理概念的直接化引入形式，初中生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性將受到很大的打擊。在初中物理概念教學(xué)中，要善于借助演示實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行概念的引入，這樣能夠收到很好的教學(xué)效果。

例如，筆者在教學(xué)《分子熱運(yùn)動(dòng)》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)Α皻怏w的擴(kuò)散”這一概念進(jìn)行直觀化把握，課堂上給他們做了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：把一個(gè)裝滿紅棕色二氧化氮?dú)怏w的廣口瓶向一個(gè)裝滿透明空氣的廣口瓶慢慢進(jìn)行傾倒，這樣，初中生就觀察到了紅棕色氣體慢慢流入空瓶，并慢慢地沉到了瓶底。在給學(xué)生做了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)以后，再引入“氣體的擴(kuò)散”這一概念，他們就十分感興趣，并且產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)熱情與探究積極性。

以上教學(xué)片段中，正是因?yàn)橥ㄟ^(guò)演示實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)引入“氣體的擴(kuò)散”這一概念，就有效地激發(fā)起了初中生的概念學(xué)習(xí)興趣及探究積極性，這樣的概念引入方式下，對(duì)于初中生的物理主動(dòng)化學(xué)習(xí)是十分有好處的。在初中物理教學(xué)中，有很多的概念引入方式都可以采取這樣的形式，教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的概念教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的合理設(shè)計(jì)，要充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理概念引入的直觀化作用與激趣化作用。

二、借助操作探究，形成物理概念

概念的形成是概念教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，物理概念具有一定的抽象性，初中生形成物理概念的過(guò)程是一個(gè)思維化的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在操作探究的過(guò)程中進(jìn)行，這樣，才能有效地促進(jìn)他們對(duì)物理概念進(jìn)行內(nèi)化，從而達(dá)到高效化學(xué)習(xí)物理概念的目的。

例如，在教學(xué)“導(dǎo)體的電阻”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了能夠讓初中生對(duì)“電阻”這一物理概念的內(nèi)涵進(jìn)行深入化地理解，課堂上，筆者組織學(xué)生以四人小組為單位借助不同的導(dǎo)體材料進(jìn)行操作探究。他們通過(guò)操作探究發(fā)現(xiàn)了不同的導(dǎo)體其電阻是不一樣的，并且，發(fā)現(xiàn)了同一導(dǎo)體的電流與兩端的電壓成正比，而與導(dǎo)體的電阻成正比。最后，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生不斷地進(jìn)行思維與探究，最終借助操作探究活動(dòng)得出了電阻是導(dǎo)體本身的一種物理屬性，這樣，他們就抓住了這一物理概念的本質(zhì)。

可見，在初中物理概念教學(xué)中，引導(dǎo)初中生通過(guò)操作探究的方式對(duì)物理概念進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，初中生就能夠把握物理概念的本質(zhì)內(nèi)涵，從而對(duì)物理概念形成正確的表象。還有一些物理概念的形成過(guò)程需要初中生對(duì)其進(jìn)行主動(dòng)思維的過(guò)程，對(duì)于這一些物理概念的學(xué)習(xí)，教師則要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上采取不同的形式與不同的方法，幫助學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中對(duì)其進(jìn)行深化理解。

三、借助對(duì)比剖析，深化物理概念

初中生在學(xué)習(xí)物理概念的過(guò)程中，還有一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是要對(duì)物理概念的內(nèi)涵與外延進(jìn)行正確把握。一些物理概念的內(nèi)涵與外延具有一定的關(guān)聯(lián)性，如果初中生對(duì)于這一些物理概念之間的聯(lián)系與區(qū)別不能夠進(jìn)行正確把握，那么，他們還是不能夠深入理解物理概念的。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)初中生對(duì)相近或者相似的物理概念進(jìn)行對(duì)比剖析，在對(duì)比剖析的過(guò)程中對(duì)物理概念進(jìn)行深化理解。

例如，“蒸發(fā)”和“沸騰”這兩個(gè)物理概念之間是具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性的，“蒸發(fā)”和“沸騰”這兩個(gè)物理概念的相同點(diǎn)是都是物質(zhì)的汽化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中都需要進(jìn)行吸熱，而兩者的區(qū)別是發(fā)生的條件不同、發(fā)生的部位不同、發(fā)生的劇烈程度不同。蒸發(fā)可以在在任何溫度下發(fā)生，而沸騰則的發(fā)生需要一定的溫度與氣壓；蒸發(fā)的發(fā)生只能在液體的表面，而沸騰而在液體的表面和內(nèi)部同時(shí)發(fā)生；沸騰比蒸發(fā)更加劇烈。這樣，初中生對(duì)于這兩個(gè)物理概念的聯(lián)系與區(qū)別就有了深入的把握，他們才能真正深入把握這兩個(gè)物理概念。

可見，在初中物理概念教學(xué)中，對(duì)于這一些具有相似性或者類似性的物理概念，引導(dǎo)初中生進(jìn)行對(duì)比辨析是十分重要的，通過(guò)對(duì)比辨析的過(guò)程，才能有效的促進(jìn)他們對(duì)物理概念的深入理解，才能有效地把握物理概念的本質(zhì)內(nèi)涵，才能讓他們的物理概念學(xué)習(xí)向思維更深處邁進(jìn)。

總之，概念教學(xué)是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)槲锢砀拍罹哂幸欢ǖ某橄笮裕踔猩某橄笏季S能力還不是很強(qiáng)。在初中物理概念教學(xué)中，教師要善于在概念的引入、概念的形成、概念的深化三個(gè)方面進(jìn)行有效優(yōu)化，要引導(dǎo)初中生經(jīng)歷物理概念的探究過(guò)程，這樣，才能讓初中生的物理概念學(xué)習(xí)更高效。

（作者單位：江蘇省海安縣大公鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）