試論導(dǎo)學(xué)案在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

葉新紅

【內(nèi)容摘要】導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率均有著顯著的作用和提升。怎樣將導(dǎo)演案充分有效的運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)之中已被諸多的專(zhuān)家和學(xué)者所關(guān)注。導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用不僅僅可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)及探究的目的，對(duì)師生間的溝通進(jìn)一步的增強(qiáng)，還有助于教師對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀態(tài)的充分了解和把控。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 英語(yǔ)教學(xué) 實(shí)踐

一、導(dǎo)學(xué)案在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的重要性

相對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，有效的融入導(dǎo)學(xué)案其關(guān)鍵在下述幾點(diǎn)，即：對(duì)問(wèn)題的分析、知識(shí)的歸納、線(xiàn)下的鞏固練習(xí)和閱讀思考。通過(guò)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，由于導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用致使課堂教學(xué)格局發(fā)生了一系列的變化，教師的角色由早先的管理者逐漸轉(zhuǎn)變成組織者、引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到了決定性的作用；因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案在針對(duì)性和知識(shí)設(shè)計(jì)方面具備顯著的特性，所以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更為適宜的路徑，致使學(xué)生在其整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)也更加的明確、清晰；而在教師教學(xué)中還可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性進(jìn)一步得到調(diào)動(dòng)，致使學(xué)生在整體學(xué)習(xí)氛圍、綜合素養(yǎng)等方面可以得到有效的提升。導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了逐一的、完整的記錄，為教師總結(jié)學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)生提供更為合理有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及對(duì)今后工作的改善及總結(jié)均創(chuàng)建了強(qiáng)而有力的教學(xué)依據(jù)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的具體實(shí)踐

英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法其核心理念是基于英語(yǔ)學(xué)案為首要，通過(guò)對(duì)學(xué)案和教材兩者間的有效融合，加之師生兩者的更好溝通，通過(guò)對(duì)學(xué)生潛能的進(jìn)一步分析和發(fā)掘，從而在更好體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，使得其不僅僅會(huì)學(xué)習(xí)，還可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深入的研究和創(chuàng)新。在教學(xué)中融入導(dǎo)學(xué)案其具體實(shí)踐方式如下：

1.編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的注意事項(xiàng)

在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，編寫(xiě)可行性的導(dǎo)學(xué)案是最為基礎(chǔ)，也是最為首要的任務(wù)。作為初中英語(yǔ)教師，在進(jìn)行學(xué)案的編寫(xiě)過(guò)程需要做好如下兩方面的相應(yīng)工作：一方面需要對(duì)當(dāng)前教學(xué)綱要進(jìn)行細(xì)致的研究，遵循相應(yīng)的課改給予合理的改善措施，以教材、綱要為教學(xué)核心，致使導(dǎo)學(xué)案始終圍繞該核心進(jìn)行，從而避免了偏離教學(xué)主題，除此之外，也不應(yīng)完全受教材制約，還需要更豐富、更廣泛的知識(shí)面加以輔助，具且對(duì)不同的問(wèn)題給予不同的解答和分析；另一方面，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況及心理變化給予充分的了解和分析，從而使其導(dǎo)學(xué)案更具針對(duì)性、有效性，盡可能做到有的放矢的作用。對(duì)上述兩方面的前期準(zhǔn)備而言，教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)始終貫穿主體性原則，盡可能的將學(xué)生主觀能動(dòng)性最大程度的得以發(fā)揮；嚴(yán)格依照指導(dǎo)性原則來(lái)依次做好本職工作；導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)具有一定的層次性，對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同的照顧。

2.學(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)

在導(dǎo)學(xué)案中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)是其需要始終圍繞的話(huà)題。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)工作，為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作，在學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的同時(shí)又夾帶著相關(guān)的問(wèn)題去學(xué)習(xí)，再借助一系列的方法對(duì)學(xué)生自學(xué)情況給予有效的檢驗(yàn)。由于導(dǎo)學(xué)案不僅令具備相當(dāng)強(qiáng)的邏輯性，還有著十分明確的知識(shí)架構(gòu)，因此，在學(xué)生自學(xué)時(shí)，學(xué)生則需要清晰、明確的掌握課堂的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，對(duì)知識(shí)架構(gòu)也需進(jìn)一步的梳理，并不斷的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和整理。

3.溝通與交流

教師在學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的過(guò)程中肩負(fù)著十分關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。作為英語(yǔ)教師首先需要對(duì)學(xué)習(xí)的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況給予充分的分析，對(duì)其在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)或者困難有著明確的認(rèn)識(shí)和了解，通過(guò)有效的引導(dǎo)使其自行查找出學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)知識(shí)，然后再借助溝通、交流等諸多互動(dòng)的方式使該問(wèn)題得以有效的根除。而教師則可以通過(guò)與學(xué)生的討論對(duì)所得結(jié)論進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)以供學(xué)生參考。

4.達(dá)標(biāo)練習(xí)

達(dá)標(biāo)練習(xí)具體來(lái)說(shuō)就是遵循該課堂英語(yǔ)的知識(shí)要點(diǎn)，為使得學(xué)生對(duì)該學(xué)習(xí)內(nèi)容更深入的理解和掌握而設(shè)計(jì)出的具有針對(duì)性的英語(yǔ)練習(xí)題。在對(duì)練習(xí)題的編寫(xiě)和設(shè)計(jì)中不僅要對(duì)所需鞏固的知識(shí)點(diǎn)有著明確的認(rèn)識(shí)，還應(yīng)在其中融入相當(dāng)程度的思維含量。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其應(yīng)對(duì)課前預(yù)習(xí)或者是達(dá)標(biāo)習(xí)題進(jìn)行不斷的反思和總結(jié)，通過(guò)該方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)、整理以及復(fù)習(xí)的有效提升。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案注重事宜

在英語(yǔ)教學(xué)，特別是初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，需要重點(diǎn)突出其啟發(fā)性。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間讓其通過(guò)自身的思索去實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題更深一層的發(fā)現(xiàn)和探尋，從而起到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的提升。通過(guò)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中綜合能力的調(diào)用來(lái)獲得新的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到對(duì)其學(xué)習(xí)能力、綜合能力的加強(qiáng)和促進(jìn)。

四、結(jié)論

在英語(yǔ)教學(xué)中融入導(dǎo)學(xué)案，作為教師應(yīng)對(duì)師生兩者角色的定位給予清晰、明確的認(rèn)識(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)始終貫穿“學(xué)”與“導(dǎo)”的作用，該兩者缺一不可。只有當(dāng)教師將教與學(xué)合理的進(jìn)行分工，引導(dǎo)學(xué)生向著自學(xué)的方向成長(zhǎng)，唯有如此才可以更加凸顯學(xué)生的主體性，也唯有如此才可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、溝通力的進(jìn)一步提高，進(jìn)而使得初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率顯著提升的目的。

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[3] 王正飛. 學(xué)案導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)初中英語(yǔ)有效教學(xué)[J]. 新課程（中），2014.

（作者單位：江西省贛州市安遠(yuǎn)縣天心中學(xué)）