信手拈來(lái)僅實(shí)例 精雕細(xì)琢真“文章”

祁杰

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，新教材充分體現(xiàn)了“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色，每一章由若干任務(wù)組成，充分體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的新課程理念。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用成功離不開(kāi)良好的任務(wù)設(shè)置和任務(wù)素材選取，教師往往缺少對(duì)素材的關(guān)注，導(dǎo)致良好的設(shè)計(jì)因缺乏優(yōu)秀素材的支撐而顯得蒼白無(wú)力。筆者結(jié)合臺(tái)州市中職院校計(jì)算機(jī)新課程教研情況，分析教師授課使用任務(wù)素材的習(xí)慣，在與各縣、市專業(yè)帶頭人的討論中發(fā)現(xiàn)，教師在使用任務(wù)素材的過(guò)程中存在如下幾個(gè)問(wèn)題。

一是使用隨意。在知識(shí)海洋和生活常識(shí)中，素材多如牛毛，信手拈來(lái)都可以使用，然而有些教師在教學(xué)過(guò)程中選取素材缺乏目的性和針對(duì)性，有的素材甚至跟技能目標(biāo)風(fēng)馬牛不相及。

二是在“多”不在“精”。有時(shí)一堂課會(huì)運(yùn)用三到四組單一任務(wù)素材，有些甚至高達(dá)六組。使用過(guò)多拖沓冗長(zhǎng)的素材，一堂課頻繁地在任務(wù)素材間進(jìn)行切換，教師講得不亦樂(lè)乎，學(xué)生聽(tīng)得稀里糊涂，教學(xué)效果可見(jiàn)一斑。

三是素材僅僅是“素材”。素材只是技能操作時(shí)一個(gè)附著點(diǎn)，僅為了印證技能的特點(diǎn)，功能單一，不能體現(xiàn)其他附加值。

任務(wù)素材只有經(jīng)過(guò)精雕細(xì)琢，成為精品素材，才會(huì)使任務(wù)更具吸引力和可操作性，才能讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)不僅能掌握技能，還可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法和良好的思想品德。效益最大化的素材是“活”的、靈動(dòng)的，也是有生命力的。所以，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程巧用任務(wù)素材應(yīng)遵循以下三個(gè)原則。

一、精心選用，增加素材的“親和力”

1.源于生活，歸于生活

職校學(xué)生知識(shí)蘊(yùn)藏量和思維水平相對(duì)較弱，任務(wù)素材不宜太難、太偏，源于生活的素材不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，而且能使學(xué)生快速地閱讀和理解，有助于完成任務(wù)。再者，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與我們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)際都有著密切的聯(lián)系，其實(shí)用性在于解決生活和學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，如在教授Excel中最大值、最小值、平均值、總分技能點(diǎn)時(shí)，使用班級(jí)學(xué)生考試成績(jī)分析，在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)又可快速解決成績(jī)分析這一實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。任務(wù)素材貼近學(xué)生的生活實(shí)際，源于生活，符合學(xué)生的想象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)易于理解和接受，能夠培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣。

2.知識(shí)性和趣味性相結(jié)合

蘇霍姆林斯基指出，教師在教學(xué)中如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。因此，我們的素材應(yīng)注重知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，營(yíng)造一種輕松愉快的情境，使學(xué)生樂(lè)此不疲地致力于學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)第一節(jié)課便會(huì)接觸到Windows桌面的組成，傳統(tǒng)的教學(xué)是采用結(jié)合書(shū)本熟悉各組成部分的方法。新教材則另辟蹊徑，將桌面分割成多塊圖片，做成一個(gè)拼圖游戲，讓學(xué)生將凌亂的圖片拼成一幅完整的桌面，成功后便會(huì)顯示祝賀成功的標(biāo)語(yǔ)，顯然后者更受學(xué)生喜愛(ài)。

二、巧妙設(shè)計(jì)，發(fā)揮素材應(yīng)有功能

1.任務(wù)素材的選取體現(xiàn)技能的優(yōu)越性

選取素材能否體現(xiàn)技能的優(yōu)越性是關(guān)鍵問(wèn)題。Word 2007中對(duì)同一內(nèi)容文本的相同操作，倘若一處一處地手工更改，既費(fèi)時(shí)又會(huì)遺漏，使用“查找/替換”功能不僅能批量修改，而且可以對(duì)文中不同位置的文本進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，保證100%地完成對(duì)應(yīng)的操作。為了體現(xiàn)出“查找/替換”功能解決眾多相同文本的操作優(yōu)越性，在選取素材時(shí)必須選擇含相同文本較多的文章，例如語(yǔ)文課本中的《勸學(xué)》，內(nèi)含16個(gè)“而”，學(xué)生在操作時(shí)，可以瞬間對(duì)16處有“而”的地方進(jìn)行加上著重號(hào)處理，學(xué)生不禁會(huì)感嘆：“哇，查找/替換功能如此強(qiáng)大！”無(wú)形之中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)該技能的喜愛(ài)程度。假如在選擇素材時(shí)，相同文本只有2～3處，學(xué)生很可能會(huì)這么認(rèn)為：“老師，還不如直接改，花的時(shí)間少效率更高”，這就體現(xiàn)不了技能的優(yōu)越性，學(xué)生也不會(huì)對(duì)“查找/替換”功能產(chǎn)生濃厚的興趣，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.任務(wù)素材的選取具有合理性

有些素材的引用的確能體現(xiàn)技能的特點(diǎn)，但也存在一些牽強(qiáng)附會(huì)，甚至與客觀事實(shí)相違背的引用。例如，在對(duì)文本進(jìn)行字體設(shè)置時(shí)，有位教師選用了一首學(xué)生耳熟能詳?shù)脑?shī)句“海上生明月，天涯共此時(shí)”，出乎意料的是他讓學(xué)生給這首優(yōu)美的詩(shī)句加上刪除線，破壞了原詩(shī)的意境。同樣是素材和技能的結(jié)合，為什么不換一種方式呢？如給名句中重點(diǎn)字或詞加上著重號(hào)，并在文檔末尾注上說(shuō)明，或者給真正需要?jiǎng)h除線的地方加上刪除線，而不是胡亂運(yùn)用一通，不注重合理性。

此外素材的選取一定要符合客觀事實(shí)，合情合理。同樣是對(duì)字體的設(shè)置，某位教師引用了一篇新聞報(bào)道，要求給作者的姓名加上黑色邊框，雖然學(xué)生能夠在使用過(guò)程中掌握這一技能，殊不知姓名加上黑色邊框表示該人已經(jīng)過(guò)世，難以想象作者看到后作何感想。

3.任務(wù)素材的選取具有連續(xù)性

每堂課都由幾個(gè)由淺入深的任務(wù)組成，多個(gè)任務(wù)可能會(huì)產(chǎn)生多組素材，頻繁使用太多的任務(wù)素材會(huì)給學(xué)生造成混亂的感覺(jué)，不利于學(xué)生掌握技能，應(yīng)加強(qiáng)素材的整合，一堂課的幾個(gè)任務(wù)能用相同的素材，可以由這一素材貫穿始終，避免導(dǎo)致學(xué)生把時(shí)間浪費(fèi)在查找和整理素材上，提高學(xué)習(xí)效率。同樣，幾節(jié)課的內(nèi)容若可以使用同一素材，教師就不必再尋找相似的其他素材，可把節(jié)約的時(shí)間花在教學(xué)設(shè)計(jì)上，提高備課效率。

三、靈活運(yùn)用，讓素材更具生命力

1.任務(wù)素材的選取要注重與關(guān)注專業(yè)的結(jié)合

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)從原先的專業(yè)課逐步演變成現(xiàn)在的基礎(chǔ)課，面對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)文件管理相關(guān)操作時(shí)，教材上使用的是“北京快樂(lè)游”相關(guān)圖片，在各班上課時(shí)，筆者意外發(fā)現(xiàn)，旅游專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)積極性明顯高于計(jì)算機(jī)專業(yè)和財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生。而使用“計(jì)算機(jī)硬件”相關(guān)圖片，發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生操作的效率明顯高于旅游專業(yè)和財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生。使用各類圖片都能完成對(duì)任務(wù)的支撐，由于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)已熟練掌握，在選擇了與專業(yè)結(jié)合的素材后，有助于學(xué)生對(duì)技能的理解。

2.任務(wù)素材的選取要有利于加強(qiáng)學(xué)科的滲透

艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們：保持和遺忘是時(shí)間的函數(shù)，而適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)的材料保持得更好。因此，素材的選取和專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系密切，多次在不同時(shí)間段呈現(xiàn)其他學(xué)科的材料，會(huì)收到學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新的效果。例如，在Excel圖表教學(xué)時(shí)，制作數(shù)學(xué)課程的三角函數(shù)圖表，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)sin曲線圖的生成過(guò)程。

3.任務(wù)素材的選取應(yīng)散發(fā)德育的芬芳

能否完成教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)一堂課的標(biāo)準(zhǔn)之一。情感目標(biāo)，即情感態(tài)度和價(jià)值觀往往被忽視，所以在素材的選取時(shí)應(yīng)關(guān)注教學(xué)中德育功能的體現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息的獲取時(shí)，利用搜索引擎可以搜索到眾多良莠不齊的信息，從信息的海洋中選取健康、文明、實(shí)用的信息，而不受其他不良信息的干擾和影響，可以自然帶出學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。分析網(wǎng)頁(yè)里呈現(xiàn)的色情、暴力等不良信息，讓學(xué)生了解其危害性，提高防范意識(shí)，在用FrontPage制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，拒絕制作有違法內(nèi)容的網(wǎng)站。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，感知“故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海”的含義，進(jìn)一步體會(huì)只有量的積累才能達(dá)到質(zhì)的飛躍，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。

“信手拈來(lái)僅實(shí)例，精雕細(xì)琢真‘文章”，這里的“文章”即任務(wù)素材，不僅要做出文章，而且要做足文章，更要做好文章，只有巧用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)任務(wù)素材，才能使其效益最大化，更好地為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法服務(wù)，更有效地開(kāi)展課堂教學(xué)。

（作者單位：黃巖區(qū)第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校）