定向游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒抗挫折能力的研究

潘兒娜

【摘要】做游戲是幼兒的天性，在游戲中培養(yǎng)幼兒的心理承受能力是最簡便可行的方法。在游戲中讓幼兒去深刻體會輸與贏的關(guān)系，同時也使幼兒在無形中增加了其社會交往的機(jī)會，提高了其社會交往能力。

【關(guān)鍵詞】定向游戲 幼兒 抗挫折能力

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0228-02

一、幼兒挫折感現(xiàn)象的分析

幼兒抗挫折能力是指忍受、抵抗和排解挫折的能力?？勾煺勰芰Φ陌l(fā)展是健全人格的重要內(nèi)容。幼兒時期是促進(jìn)身心發(fā)展、提高身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的關(guān)鍵時期，也是幼兒勇于接受挫折、敢于面對和處理挫折的重要鍛煉時期。

二、定向游戲?qū)μ岣哂變嚎勾煺勰芰Φ膶?shí)施策略

定向游戲是一種以幼兒熟悉的環(huán)境為活動背景，按照幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計相應(yīng)的特殊地圖，讓幼兒通過努力，最后到達(dá)目的地的游戲。通過在定向游戲中對幼兒所表現(xiàn)出來的挫折情境的觀察，記錄影響幼兒抗挫折能力發(fā)展的因素，主要考察自信心、好奇心與興趣、耐心與細(xì)心、溝通能力等方面對幼兒抗挫折能力發(fā)展的影響，從而提出有針對性的教育引導(dǎo)策略。

1.游戲籌劃安排的多元性

從心理穩(wěn)態(tài)維度看，挫折承受力是一種心理素質(zhì)。要培養(yǎng)好的心理素質(zhì)，應(yīng)從積極的挫折應(yīng)對開始。幼兒在游戲中遇到挫折時，老師應(yīng)主動幫助他們冷靜分析，幫助幼兒排除心理挫折的外部障礙。教師要尊重和信任幼兒，建立平等融洽的師幼關(guān)系，積極引導(dǎo)幼兒建立對挫折的正確反應(yīng)。幼兒的興趣，大多來自對成功的期盼。幼兒的抗挫折能力由弱到強(qiáng)，逐步走向成功。在這里有一點(diǎn)需要說明，切勿矯枉過正。因?yàn)槲覀冏層變簠⑴c游戲，并不是單純哄幼兒開心，而是鍛煉并提高幼兒的能力。

2.游戲創(chuàng)設(shè)富于的針對性

（1）缺少耐心、細(xì)心，逃避型幼兒--啟發(fā)引導(dǎo)型游戲

挫折的存在具有普遍性，因此要培養(yǎng)幼兒正確的挫折觀。這里我采用的先是啟發(fā)引導(dǎo)型的游戲策略。其宗旨是讓每個孩子都能獲得正能量，學(xué)會認(rèn)真努力的去做一件事情。只有這樣，孩子們才能會有去克服困難的前提興趣與動力。

（2）缺少自信心、安全感，焦慮型幼兒——借助外力型游戲

幼兒對挫折的感受和對挫折的承受程度不同，與其能承受的挫折度大小有關(guān)。挫折情境的創(chuàng)設(shè)必須與幼兒個體差異相適宜。這里采用的互幫互助型游戲與借助外力型游戲是一個可伸縮的游戲內(nèi)容。適當(dāng)?shù)臅r候我們會集體給予挑戰(zhàn)的幼兒鼓勵，盡量讓其一人完成任務(wù)。慢慢的一部分膽小的孩子也敢于參與挑戰(zhàn)了。

（3）激發(fā)與增強(qiáng)幼兒抗挫折能力--探險挑戰(zhàn)型游戲

探險挑戰(zhàn)型的運(yùn)動環(huán)境，能使幼兒保持活動興趣，不斷從克服困難和發(fā)現(xiàn)自我潛能中獲得快樂。我們考慮的問題就是：如何適當(dāng)設(shè)置一些有趣味性的“問題情境”，在鞏固幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提升幼兒的各方面能力，讓幼兒在相對寬松的環(huán)境中不斷強(qiáng)大自己的內(nèi)心。

3.游戲引導(dǎo)策略的激勵性

（1）適時同伴合作，減弱幼兒抵觸

幼兒在膽怯時，老師運(yùn)用合作的方式讓其參加活動，在他心里也很容易受到暗示。在與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識他人和自己，在同伴群體中，幼兒往往會經(jīng)歷一些挫折，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會如何友好相處，而這種磨練有助于提高幼兒的抗挫能力。嘗試多次后，再逐漸鼓勵幼兒進(jìn)行個人挑戰(zhàn)活動，慢慢去克服心里的不自信。

（2）強(qiáng)化榜樣意識，樹立幼兒信心

孩子在學(xué)習(xí)生活中看到其他同齡孩子的優(yōu)秀事跡時，通常會產(chǎn)生一種敬佩之情。怎樣使榜樣在孩子身上產(chǎn)生積極的作用，避免產(chǎn)生副作用呢？簡單地說，就是不要人為拉大榜樣與孩子本身之間的差距，讓孩子有一種既可望又可及的動機(jī)和愿望。教師應(yīng)注意：第一，經(jīng)常實(shí)事求是地宣傳和表彰先進(jìn)榜樣的優(yōu)秀事跡，引導(dǎo)幼兒的模仿指向正確的方向；第二，引導(dǎo)幼兒正確對待榜樣，學(xué)其所長，防止仿效其缺點(diǎn)；第三，分析先進(jìn)榜樣形成的條件，指明達(dá)到要求的途徑；第四，及時表揚(yáng)學(xué)先進(jìn)榜樣的積極分子，鞏固和提高幼兒模仿先進(jìn)榜樣的積極性。

（3）巧用鼓勵贊揚(yáng)，改變幼兒意識

自信心是一種強(qiáng)大的內(nèi)部動力。教師針對這一類幼兒個性心理特點(diǎn)，對他們進(jìn)行適時鼓勵，讓他們在困難面前淡化和改變受挫意識，獲得安全感和自信心。幼兒聽到否定性評價時，其自尊心會受到嚴(yán)重挫折。因此，老師要認(rèn)真分析每個幼兒的心理特點(diǎn)，在教育評價時因人而異。良好的評價是讓幼兒在游戲中更多得接觸挫折，正確認(rèn)識和對待挫折，從而促進(jìn)幼兒心理的健康和個性的發(fā)展。最后，贊揚(yáng)或批評，要遵循實(shí)事求是的原則、適當(dāng)性原則和幼兒化原則。利用獎勵可以鼓勵幼兒重復(fù)良好的抗挫折行為，有利于良好心理的形成。

三、成效和反思

游戲中適度的挫折有利于幼兒的健康，既增強(qiáng)了體質(zhì)，又提高了幼兒面對挫折的能力。在一次次挫折與磨練中找到自信，增強(qiáng)抗壓能力。通過將合作完成任務(wù)納入到定向游戲中來，從而使幼兒學(xué)通過溝通、協(xié)商等方法去合作完成任務(wù)。

通過在實(shí)踐中不斷對定向游戲規(guī)則的強(qiáng)調(diào)和重申以及教師在過程中及時的介入，鼓勵幼兒獨(dú)立完成定向游戲任務(wù)，從而使幼兒的獨(dú)立能力在一次次定向游戲中得到不斷的鍛煉。