論高職院?！半p師型”教師的培養(yǎng)模式與評(píng)價(jià)機(jī)制

于舒

【摘要】高職院校在辦學(xué)過程中制定的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)在一定程度上表明在高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)過程中“雙師型”教師隊(duì)伍的構(gòu)建成為重點(diǎn)工作。本文結(jié)合高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和培養(yǎng)模式的構(gòu)建入手，對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行了系統(tǒng)分析，希望能夠?yàn)榻虒W(xué)改革提供相應(yīng)的輔助，切實(shí)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

【關(guān)鍵詞】高職院校 “雙師型”教師 培養(yǎng)模式 評(píng)價(jià)機(jī)制

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0197-02

高職院校在師資力量建設(shè)過程中構(gòu)建科學(xué)合理的教師培訓(xùn)體系和管理模式為“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，而高效、公正評(píng)價(jià)機(jī)制的存在則能夠有效調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，為“雙師型”教師隊(duì)伍教育作用的發(fā)揮提供良好的支持。所以在高職院校的長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展過程中，應(yīng)該一直保持對(duì)教師培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)工作的重視，充分發(fā)揮人才培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制的重要作用，構(gòu)建高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，切實(shí)推進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化。

一、高職院?！半p師型”教師的培養(yǎng)依據(jù)和評(píng)價(jià)內(nèi)涵

高職院校在教育教學(xué)實(shí)踐中致力于對(duì)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此其教育目標(biāo)的存在在一定程度上要求教育人員應(yīng)該具備特殊的專業(yè)素質(zhì)[1]。所以高職院校在開展教師人才培養(yǎng)工作的過程中，應(yīng)該緊密結(jié)合當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，特別是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，然后結(jié)合實(shí)際情況對(duì)新型教師培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，不僅對(duì)教師的專業(yè)理論知識(shí)、教育技能等進(jìn)行培訓(xùn)，還要求教師具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)W(xué)生實(shí)施實(shí)踐教育指導(dǎo)。在這一社會(huì)背景下“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)理念被提出并得到了相應(yīng)的應(yīng)用，我國各地區(qū)高職院校也積極探索“雙師型”教師人才培養(yǎng)工作，希望切實(shí)構(gòu)建高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，借以實(shí)現(xiàn)對(duì)高職院校教育教學(xué)工作的全面改革創(chuàng)新。

二、高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)現(xiàn)狀

雖然我國各地區(qū)高職院校在構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍的過程中做出了不斷的嘗試和努力，并且取得了階段性的成果，對(duì)高職院校教育教學(xué)工作的優(yōu)化以及高技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了相應(yīng)的積極影響。但是應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在實(shí)際應(yīng)用過程中高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)遇到了一定的瓶頸，即培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制的協(xié)調(diào)問題。一般而言，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)思想的提出為實(shí)用型人才培養(yǎng)提供了新的路徑，但是部分高職院校在培養(yǎng)“雙師型”教師的過程中卻遇到一定問題。首先，在培養(yǎng)模式方面，在當(dāng)前我國現(xiàn)行師范院校中尚未設(shè)定“雙師型”教師培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校要想建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍只能獨(dú)立完成培養(yǎng)工作，構(gòu)建特殊的人才培養(yǎng)模式，但是顯然人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建存在一定難度。其次，“雙師型”教師具有一定的特殊性，傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)體制無法適應(yīng)當(dāng)前“雙師型”教師評(píng)價(jià)工作的需求，所以還應(yīng)該嘗試對(duì)“雙師型”教師評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革創(chuàng)新，以適應(yīng)“雙師型”教師人才培養(yǎng)需要[2]。所以在當(dāng)前高職院校的“雙師型”教師培養(yǎng)工作中，如何構(gòu)建科學(xué)合理的培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制，并實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制之間的有效銜接成為高職院校在探索“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)過程中不可回避的問題，只有解決這些問題，才能夠有效促進(jìn)高職院校“雙師型”教師培養(yǎng)工作的優(yōu)化。

三、“雙師型”教師培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制之間的邏輯關(guān)系

對(duì)“雙師型”教師的定義進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建應(yīng)該從專業(yè)理論教學(xué)、專業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)踐指導(dǎo)能力的培養(yǎng)三個(gè)方面入手進(jìn)行具體研究，而基于三個(gè)方面的培訓(xùn)，借助在職教育能夠完成對(duì)教師理論知識(shí)的指導(dǎo)，借助校企合作能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教師專業(yè)技能的訓(xùn)練，在實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室中教師可以進(jìn)一步強(qiáng)化自身實(shí)踐指導(dǎo)能力。教師評(píng)價(jià)工作則是高職院校教師管理工作的核心，學(xué)校應(yīng)該注意從品德、能力、成績(jī)和態(tài)度等方面分析教師的表現(xiàn)，并綜合分析教師的理論教學(xué)、技能訓(xùn)練和實(shí)踐指導(dǎo)情況，保證評(píng)價(jià)全面性?；诖耍半p師型”教師的評(píng)價(jià)機(jī)制和培養(yǎng)模式之間必然存在特定的聯(lián)系，把握二者的邏輯關(guān)系，能夠?yàn)椤半p師型”人才的培養(yǎng)提供相應(yīng)的指導(dǎo)。

1.外在邏輯關(guān)系

“雙師型”教師培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制的外在邏輯關(guān)系要求教師管理機(jī)制內(nèi)部必須對(duì)二者之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)，保證培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制之間的相互促進(jìn)；在培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的過程中應(yīng)堅(jiān)持效率原則，盡量爭(zhēng)取以較少的投入獲得較大的產(chǎn)出，實(shí)現(xiàn)對(duì)大量高素質(zhì)“雙師型”人才的培養(yǎng)，促進(jìn)梯隊(duì)建設(shè)，并且借助評(píng)價(jià)機(jī)制的合理應(yīng)用，為教師培訓(xùn)提供相應(yīng)的指導(dǎo)；“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)過程中應(yīng)該注意對(duì)傳統(tǒng)模式進(jìn)行調(diào)整，并發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的保障作用促進(jìn)人才培養(yǎng)工作的優(yōu)化[3]。上述三種關(guān)系是對(duì)培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制外在邏輯關(guān)系的直接指涉，是從學(xué)校的角度對(duì)合理處理二者之間的關(guān)系進(jìn)行分析，尊重上述三種關(guān)系能夠促進(jìn)“雙師型”教師人才隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量的提升。

2.內(nèi)在邏輯關(guān)系

“雙師型”教師培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制之間也存在特定的內(nèi)在邏輯關(guān)系，要揭示這種內(nèi)在邏輯關(guān)系，就應(yīng)該結(jié)合“雙師型”教師群體的特殊性進(jìn)行具體分析?！半p師型”教師是適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)需求逐漸生成的特殊教育群體，對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)應(yīng)該重視教師的專業(yè)素質(zhì)、市場(chǎng)觀察能力、教育改革能動(dòng)能力、實(shí)踐指導(dǎo)能力等，而教師評(píng)價(jià)工作者應(yīng)該針對(duì)教師的思想政治表現(xiàn)、職業(yè)道德、工作績(jī)效和業(yè)務(wù)水平等進(jìn)行分析，并將考核結(jié)果作為招聘、晉升或者處分教師的條件[4]。從此處可以看出，在“雙師型”教師人才培養(yǎng)工作中，培養(yǎng)模式是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的源泉，而評(píng)價(jià)機(jī)制則是促進(jìn)教師發(fā)展的動(dòng)力，在高職院校人才培養(yǎng)工作中合理處理二者之間的關(guān)系，能夠保證培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制的作用得到全面發(fā)揮，為高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工作順利推進(jìn)提供相應(yīng)的指導(dǎo)。

四、合理處理培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制關(guān)系，打造“雙師型”教師隊(duì)伍的措施

在高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，高職院校應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)是兩方面重要內(nèi)容，只有合理處理二者之間的邏輯關(guān)系才能夠保證二者作用的協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而為高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提供良好的支持[5]。

1.積極樹立正確的“雙師型”教師培養(yǎng)新觀念

“雙師型”教師培養(yǎng)觀念的樹立能夠?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)工作的開展提供科學(xué)的指導(dǎo)，所以高職院校在打造高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍的過程中，首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“雙師型”教師不僅應(yīng)該掌握豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)該具備科學(xué)的教育理論、教育方法和教育能力，并且能夠結(jié)合不同專業(yè)的實(shí)際需求對(duì)學(xué)生實(shí)施實(shí)踐指導(dǎo)，唯有如此，才能夠保證“雙師型”教師教學(xué)效果[6]。同時(shí)，在培養(yǎng)高素質(zhì)“雙師型”教師人才的工作中，高職院校對(duì)“雙師型”教師作為學(xué)生人格塑造者的身份也應(yīng)該形成正確認(rèn)識(shí)，并對(duì)教師的這方面能力加以培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好支持。這樣樹立正確的培養(yǎng)觀念，高職院校就能夠結(jié)合人才培養(yǎng)觀念對(duì)培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)“雙師型”教師人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面強(qiáng)化。

2.構(gòu)建強(qiáng)有力的“雙師型”教師管理體制

在高職院?！半p師型”教師人才培養(yǎng)工作中，管理體制的存在能夠?yàn)榕囵B(yǎng)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)提供相應(yīng)的制度保障，促進(jìn)人才培養(yǎng)效率的提升。在構(gòu)建教師管理體制的過程中，高職院校應(yīng)該注意結(jié)合當(dāng)前人才培養(yǎng)需求對(duì)教師管理思想和管理理念進(jìn)行革新，在管理過程中滲透學(xué)科交叉思想，進(jìn)而借助管理理念和管理思想帶動(dòng)管理組織形式和工作機(jī)制的完善，促進(jìn)教師評(píng)價(jià)工作的創(chuàng)新，保證可以結(jié)合高職院?！半p師型”教師需求和高職院校教育教學(xué)特點(diǎn)提出合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[7]。同時(shí)，在管理體制的建設(shè)工作中，最為核心的一點(diǎn)應(yīng)該注意結(jié)合“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)情況建立與之相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，能夠?qū)Α半p師型”教師做出客觀的考核，并且評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建設(shè)需要堅(jiān)持客觀、公正、公開和民主的原則，將領(lǐng)導(dǎo)考核和民主評(píng)議相結(jié)合，將定性分析和定量分析相結(jié)合，切實(shí)增強(qiáng)考核評(píng)價(jià)的科學(xué)性，突出管理機(jī)制的應(yīng)用效果，有效促進(jìn)高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工作的全面優(yōu)化。唯有如此，借助良好管理制度的建設(shè)，才能夠?qū)ⅰ半p師型”教師的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，保證“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量的提升。

3.促進(jìn)“雙師型”教師培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制的協(xié)調(diào)一致

在高職院校中對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)都應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況制定科學(xué)合理的教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃，并且在綜合分析當(dāng)前高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的數(shù)量、年齡、專業(yè)、職稱、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)歷、組織協(xié)調(diào)能力、思想政治素養(yǎng)等合理擬定培訓(xùn)計(jì)劃，并有針對(duì)性的選擇管理政策和培養(yǎng)模式，借助科學(xué)規(guī)范的管理指導(dǎo)原則對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行管理，提升“雙師型”教師培養(yǎng)質(zhì)量[8]。同時(shí)，在實(shí)施教師評(píng)價(jià)的工作中，應(yīng)該融入全面性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)等思想，以借助評(píng)價(jià)總結(jié)賞識(shí)性教師培養(yǎng)結(jié)果，并將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋到教師評(píng)價(jià)工作中，為教師評(píng)價(jià)工作的順利開展提供相應(yīng)的指導(dǎo)。這樣在培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的過程中就能夠?qū)⑴囵B(yǎng)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，借助二者的協(xié)調(diào)促進(jìn)培養(yǎng)質(zhì)量的提升，打造專業(yè)的“雙師型”教師隊(duì)伍，為高職院校高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供一定的保障。

五、結(jié)語

總而言之，當(dāng)前高職院校面臨著“雙師型”教師人才匱乏的情況，已經(jīng)對(duì)高職院校高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的不良影響。而新時(shí)期高職院校在教育教學(xué)實(shí)踐中注意打造高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，并建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)教師實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和管理，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)水平必然會(huì)得到顯著的提升，能夠?yàn)楦呗氃盒＝逃虒W(xué)實(shí)踐提供良好的支持，高職院校的整體辦學(xué)水平也可以實(shí)現(xiàn)明顯的強(qiáng)化。

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課題來源：遼寧省教育廳科學(xué)研究一般項(xiàng)目《遼寧省高職“雙師型”教師通用勝任力模型構(gòu)建研究》（課題編號(hào)W2015217）；